教育考试论文范文
时间：2023-03-06 23:25:20
教育考试论文范文第1篇
关键词：高职教育 培养目标 改革考试方法
在现行的高等职业教育的考试中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方法，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的好坏。它虽然在现行教学中，对学生掌握一定的理论知识具有一定积极的意义，但在高职教育中却与高职教育的培养目标有些不协调的地方。
高等职业教育和普通高等本科教育具有不同的培养目标，具有不同的办学模式。普通高等本科教育那种考试方式已经不适合高职教育的培养目标。要更好地实现“多出技能人才”、“快出技能人才”的目标，必须加快高职教育考试改革的步伐，突出技能和素质的培养。高职教育考试方法改革势在必行。
本文以管理类专业的必修课“统计学原理”课为例，探讨高等职业教育考试方法改革的新途径。
一、“统计学原理”课的考试方法改革
统计学原理这门课是管理类各专业的必修课，各高职院校教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。学生在学习这门课时普遍感觉很难学好，到了工作岗位还是不会应用所学知识解决实际问题。特别是从毕业生的反馈信息了解到，在工作岗位不会应用Excel进行统计的基础数据处理。由此看到，我们的教学与考试方法与高职教育的培养目标还是有差距的，必须对统计学原理这门课的教学与考试方法进行以下几方面的改革。
1.要把教学的重点向应用技能掌握转变
理论授课时间要减少，增加实践的内容。在没有统计软件的情况下，我们可以充分利用Excel的统计运算功能，安排一定的上机实践课，将所学理论与实际操作紧密结合，让学生掌握原始数据的输入、统计的汇总、平均数的计算、各种统计图表的绘制等基础操作。突出实际操作能力的培养，拉近与实际工作能力的距离，体现高职教育的培养目标。
2.期末考试要理论与实际操作相结合
改革过去统计学原理期末仅答一张试卷就定学习优劣的情况，将理论考核与实际操作考核结合起来评定学生对这门课的学习情况，可将学生的学习成绩评定由三部分来组成。考核方案是：第一部分是理论课的期末笔试――35％，主要考核对基础理论、基本统计方法的掌握。第二部分是期末实践考试――35％，给定原始数据，上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力；根据操作中所表现出来的操作技能、问题判断和排除能力、创新能力，来评定成绩。第三部分是平时考核――30％，主要依据学生作业、参与课堂提问、平时口试成绩、平时的实际操作、出勤率等情况综合评价。
3.理论课的期末笔试方法可采用闭卷、开卷相结合的方法
在期末理论课笔试中，笔试占总成绩的35% ，考试时间可安排45分钟，学生前15分钟答客观性试题，后30分钟答主观性试题。客观性试题答题时可采用闭卷方法。时间到了，监考教师将客观性试题收上来。学生接着答主观性试题，对于重要的统计基本概念、基本统计方法的理解、采用闭卷的方式考试；对于需要查阅图书资料以及在实际工作中也不需要死记硬背的问题，采用开卷的方式或允许学生携带有限资料的方法参加考试。
4.实践的期末考试可采用上机操作的方法考核
操作技能的考核，可安排在学期末，也可安排在期末考试前某一个时间进行，考试时间也设为45分，重点考核快速输入原始数据（可设计几组原始数据，每人选取一组参加考试）按要求进行统计指标运算、汇总、绘制图表、考核操作中处理数据、分析问题、解决问题、创新的能力。具体评分标标准如下表所示。
实践表明，通过统计学原理课考试的改革，大多数学生学习积极性提高，特别是提高了他们的动手操作能力、分析判断的能力、主动思考和创新的能力，拉近了在校学习和上岗就业的距离。
二、由统计学原理课考试的改革想到的
为了达到高技能人才培养的目标，我们由统计学原理课考试方法的改革想到其它课程的考试方法也必须要改，都要转向应用技能的培养上来，加强动手能力考核，加强平时考核，加强创新能力的考核，推行新的考试指导思想。
1.高职考试方法要有利于学生动手能力的培养
在高等职业教育中，为了加强动手能力和实践能力的培养，应当全面推行操作技能考核。操作技能考核应当实事求是、灵活多变。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，打破“一卷定优劣”的单一考试方法。
一些以实践活动为主的课程，如基础会计、财务会计、电子商务解决方案、机械CAD、多媒体技术、网页设计与制作、机械制图、单片机课程设计、照像技术等，可以100%地采用操作技能考试；一些理论性较强，有一定实践的课程，如市场调查与预测、电子商务概论、国际贸易实务、现代饭店管理、C程序设计、PLC（可编程序控制器）、VFP数据库等课程，机械制造工艺，应当采用理论与实际操作相结合考试方法。
2.重视平时考核，突出解决实际问题能力的培养
一张试卷的期末考试，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力，因此，教师应当重视平时的考核。对于学生平时在提问、作业，测验，口试、实践课等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当给分，在平时成绩中体现出来。学生的平时考核成绩至少占总成绩的30%。这样能够督促学生平时养成良好的学习习惯，端正学习态度。
3.重视对创新能力的培养，多搞些体现专业技能的竞赛活动
考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定论”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。特别要加强创新能力的考核。
为了鼓励并提高学生的创新能力，专业教师可与学团组织共同组织好各种体现专业技能的专业竞赛活动。在各种竞赛中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。
4. 一些不需死记忆硬背的知识可允许携带一定资料参加考试
为了更好地突出高职教育的特点，有些不需要死记硬背的内容，我们可允许学生携带有限的资料参加考试。考试前一天可发给学生一张设计好的A4纸，允许学生将自已认为重要的内容写在这张纸上，第二天考试可携带这张准备好的资料进考场参加考试，但若发现有第二张资料出现就视为违规，以作弊论处。
这种考试方法的科学性在于，减少了学生将复习时间大量用在背题上，减少了学生的考试负担。由于要在有限的纸张上准备考试资料，学生必须学会归纳整理，思考问题，去粗取精。这本身就是一个很好的学习过程，也调动了学生主动学习的积极性和兴趣。
我们知道，“考试”这一教学环节在教学工作中是十分重要的，但要注意高职院校与普通本科院校培养目标的不同。高职院校是培养动手能力强的人才而不研究型人才，所以考试要为达到这个目标服务。高等职业教育考试方法改革的研究与实践，必将对培养高技能人才产生积极的、深远的影响。
参考文献：
［1］何莉.高职教育考试改革问题探讨.北方经贸，2007年02期.
［2］于克明，吴献，韩宝瑞.加快考试改革，突出技能培养.辽宁高职学报.
［3］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究,2006年09期.
［4］孙激.浅谈高职教育考试制度改革.泰州职业技术学院学报，2006年05期.
［5］刘六英.试论高职院校学生创新能力培养.江西农业大学学报（社会科学板），2006年02期.
［6］蒋太斌.试论高职教育考试方法的改革.兵团教育学院学报，2006年02期.
教育考试论文范文第2篇
关键词：考试方法 供应链管理课程
供应链管理是物流管理专业的主干课程，学好这门课程，不但能够提升学生对现代物流业的认识和适应能力，同时能辐射相关专业课程内容的学习，如物流企业管理、配送中心设计与经营等课程，但是，长期以来，对于本门课程考试方法仍然沿袭传统的方式：以期末考试一张考卷评定学生学习的优劣，不但不能全面客观地反映学生学习的全貌，而且严重影响学生课业学习的积极性和课程的教学效果，因此，我们高校教师有必要对供应链管理课程考试方法改革进行初步探讨。
一、考试方法改革的意义
高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线，培养懂理论又具有高技能的实用型人才，针对不同专业不同课程的考试方法的改革具有重要意义。
1. 突出综合能力，提高教学质量。
在实践中积极深化教学内容和教学方法的改革，探索建立符合现代高等教育教学规律的考试制度，通过考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革，培养学生综合能力，提高教学质量。
2. 实现人才培养目标。
考试方法改革有利于提高教学质量和促进教学目标的实现，增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力，全面实现高职人才培养目标。
3. 客观公正地反映学习效果和教学效果。
考试方法改革遵循高职教学规律，符合学校的实际，根据课程类型、性质和教学条件采取合适的考试方法，有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。
4. 促进教学内容与方法的改革。
由于考试方法改革的目的就是要促进高技能型实用人才知识应用能力与技能的发展和提高，实现人才培养目标，并在“课程考核纲要”的教学目标中有明确的要求。因此，教师为了实现技能和能力培养目标，必然要进行教学内容和教学方法的改革，要促进考试由“知识本位”到“技能、能力本位”的转变。
二、供应链管理考试方法改革的模式
考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用一是全面、客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量，结合供应链管理课程的性质和高职教学的实际，课程考试方法可采用如下几个模式。
1. 改理论考试为操作考试方式
过去供应链管理课程一般采用笔试，现针对具体的学习模块改为操作考试，学生团队通过合作完成计划，最后进行答辩考核。如在讲授供应链环境下企业生产计划与控制这一部分时，可将企业的主生产计划、物料需求计划和生产作业计划三个层次分配给三个学习小组进行实地操作，让他们制定简易企业计划，并进行交叉测评，教师根据学生完成过程及结果评分，这种考试方式不但考察了学生的理论基础和应用知识的能力，促进了学生的学习，同时加深了学生对所授内容的理解。
2. 模拟情景考核与期终考核相结合
改变只采用平时到课和期末考试进行成绩的评定的一贯做法，在此基础上增加情景模拟考核模块。具体可依据教学环节由教师设置模拟情景，情景模拟在很大程度上锻炼了学生的活学活用能力。如在供应链库存管理部分介绍完毕后，教师可以制订情景模拟的题目有学生分组完成，考查学生应用理论知识解决实际问题的能力。具体可以采用如下方法：教师将授课班级分成A、B两组，并相对而坐，围成圆圈，教师再每10分钟发放一个题目（也可以抽签），第一节由A组制定库存方案，B组分析评价方案；第二节两组轮换角色。教师公布题目后，负责制定库存方案的一组用抢答的方式确定制定方案者，经过5―10分钟准备后提出一个简要的库存方案。库存方案提出后，另一组成员对该库存方案进行评论，指出其合理之处及存在的问题和不足；制定一方本组人员可对库存方案做进一步补充和解释说明。每一个库存方案的题目大约进行10分钟，总共利用大约两节课时间。
3. 闭卷考试改为开卷考试方式
针对供应连管理课程的特点，试卷内容可设定为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式考查了学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查了学生的创新精神。
4. 平时到课与口试相结合的方式
传统的考试方法无法考查学生对实际问题的解决能力，特别是学生的职业能力，而采用口试考查法，就可以很直观的考查到学生对这门课的掌握程度。口试时，让学生现场抽题，教师从表达、内容、时间掌握等方面评分。这种考试方式的改革与教学内容、方法改革联系非常紧密，有力激发了学生的积极性。
5. 采用课程论文方式
这种方式考查了学生利用Internet网、光盘检索、处理资料以及应用所学知识分析问题的能力，还锻炼了学生调查、分析和对信息的处理能力，非常适宜阶段性学习或整个课程学习结束后对于学生的考核。供应链管理课程可以采用这种方式进行考核，不但锻炼学生能力，又会养成学生独立分析问题和解决问题的习惯。
三、实施效果
通过上述考试方法与内容的改革实践，突出了知识的应用，技能与能力的考核，推动了教学内容与方法的改革，强化了学生职业技能和能力的培养，促进了学生自主学习，提高了教学质量和高技能实用型人才的培养质量，使广大学生受益，赢得了广泛好评，特别是针对供应链管理这门课程和高职物流管理专业考试方法的改革和实践，全面提高了学生的素质、能力和水平，取得了良好的效果。
参考文献：
［1］何莉.高职教育考试方法改革问题探讨.北方经贸，2007年02期.
［2］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究，2006年09期.
［3］刘六英.试论告知院校学生创新能力培养.江西农业大学学报，2006年02期.
教育考试论文范文第3篇
【关键词】大学生 诚信考试 问题 对策
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0006-03
诚信作为一种价值观、道德观，是做人的基本准则，是立身之本，是青年大学生学习、生活和工作的关键。然而，随着市场经济的不断推进，人们的价值观多元化，高校诚信建设遭遇严峻挑战，考试中舞弊现象屡禁不止，考试诚信缺失严重，一方面，严重影响了校风和学风建设，违背了教育公平竞争原则，挫伤了优秀学生的积极性，阻碍了高校人才培养目标的实现；另一方面，影响了人与人之间健康的交往，造成了社会对大学生的信任危机，甚至给整个社会的安定团结造成隐患。如何将诚信考试理念内化于心、外化于行、固化于习，成为社会各界普遍关注的问题。
一、大学生诚信考试面临的问题
考试是检验教与学的一种重要手段，是为了正确客观地分析教情和学情，以提高教学质量。受利益驱动和社会环境等因素影响，特别是一些学生自身思想道德素质低、自身修养不高、自律能力不强，考试作弊现象日益严重，呈高发势态，据江苏7所高校5000名在校生调查，59.5%的被调查者承认偶尔作弊。据成都某高职高专500名在校生调查，班上每次都有人作弊占62.1%，偶尔有人作弊占30.9%。随着科技不断发展，考试作弊形式越来越多样化，手段越来越高超和隐蔽，考试诚信缺失已成为当前制约学校思想道德教育的突出问题。
（一）考试作弊形式多样化
过去，学生作弊的方式有夹带资料、旁窥偷看、传纸条、交头接耳、互打暗号或手势、窃取他人试卷强抄、协助他人抄袭、交换试卷等；高科技的出现作弊怪招迭出：针孔摄像机眼镜、微型无线耳机、内装接收器钢笔、隐身笔、手机等，此外，证件作假，雇用“”由他人代考，充当“”替他人考试，监考员与考生协同作弊，以及有组织的大范围作弊等屡见不鲜。
（二）考试作弊动机复杂化
从2004年开始，学生高考考前必须签订《诚信考试承诺书》，现在不少高校各种校内考试考前也签《承诺书》。然而，即便考生每次考前都签《承诺书》，但不履行承诺、参与违纪作弊的“勇士”大批存在。典型的作弊动机有：（1）为了获得更高的分数，拿到奖学金，或评奖评优，或选上优秀干部，或入党，或专升本，甚至想为今后找工作多一份筹码，急功近利，满足虚荣。（2）看别人作弊，心理不平衡，觉得自己不作弊吃亏了，不反思反而趋之若鹜加入作弊队伍行列。（3）没有信心也无法顺利通过考试，怕苦怕累，可又想能通过考试“混”到一张毕业证书，铤而走险投机取巧。（4）讲所谓的义气和侠气，面对“求助” 碍于情面不计后果“援助”，对作弊危害性认识不够。（5）明知故犯，搞“双重标准”，对别人考试作弊痛绝痛恶，自己却“身体力行”，在自身实践上和对考试诚信的认识上存在矛盾。
二、原因分析
大学生诚信考试危机是社会、家庭、学校诚信危机的一个缩影，考试诚信缺失受教育不到位和环境因素等影响，但主要还是大学生自身诚信修养不足。
（一）社会大环境负面影响诱发
考试作弊是一种社会行为，与社会不正之风有千丝万缕的联系。目前，社会上存在诸多不正之风，报纸、电视、网络上刊登报道各种稀奇古怪的诈骗案例，诈骗电话、短信防不胜防，市场经济追求利益最大化，假冒伪劣产品充斥市场，执法犯法、、、谎报政绩、办事拉关系、剽窃他人成果、学术造假等现象时有出现，信用体制尚不完善，对失信行为法律约束不到位，加之利己主义、拜金主义以及功利主义等诸多不良思想的影响，对心理不成熟、崇尚自由、活跃又容易接受新鲜事物和新观念的大学生形成严峻的考验。
（二）学校诚信教育乏力，管理不到位
学校是学生受教育的主阵地，一些学校诚信教育停留在表层，教育内容抽象、空洞、形式化，缺乏针对性和实效性，重理论轻实践，重灌输轻引导，深度不够；教育方法偏失、简单粗暴、急功近利，不为学生所能接受；为争生源，重数量不重质量；为稳定生源，对作弊行为从宽处理；为了追求高就业率，对毕业推荐成绩“注水”；教学模式旧化，不能因材施教，忽视个性培养；考试模式不合理，目的异化；学业评价体系不科学；评奖学金、优秀干部、优秀毕业生或专升本等，学习成绩是一个硬指标；教师行为失范、治学不严谨、学术作假、论文剽窃；管理机制不合理、低效，制度不严密，监督不得力。
（三）家庭诚信教育缺陷，存在误区
父母是孩子诚信教育的启蒙老师，一言一行都对孩子存在潜移默化的影响。很多家庭教育只注重孩子智育，家长过多关注考试成绩，忽视道德品质培养，由于工作忙或其他原因，对孩子进行教育的时间和精力极有限，对孩子骄纵溺爱，担心孩子进入社会“吃亏”而给孩子灌输反诚信教育思想。有的父母没有社会责任心，经常赌博、酗酒、闹事，当孩子的面弄虚作假。
（四）大学生自身诚信素养不高
大学生自身诚信素质不高，这是根本原因。大学生正处于青春期，没有形成成熟的人生观、世界观和价值观，人格不健全，是非观念不强，考虑事情简单，自控力弱，自我要求缺失，易受干扰；一些大学生诚信意识淡薄，不是努力去提高自身素质，而是挖空心思、绞尽脑汁去走邪道欺骗，不以考试作弊为耻，反而对作弊有强烈的依赖性；一些学生学习基础不扎实，学习态度不端正，学习方法不正确，学习目标不明确，学习动力不足，对学习没有兴趣，对自己放松要求，上课听讲不认真，纪律松懈，成绩趋弱，自信心不足；有的学生法制观念迷茫，在利益驱使下甘当“”；有的学生抱有“事不关己，独善其身”的冷漠心态，发现作弊现象不制止、不检举，不敢说或不愿意说，甚至采取宽容和理解的态度。
三、对策思考
诚信考试与国家、家庭以及大学生自身的利益息息相关，当前大学生诚信教育最重要的是要加强诚信考试教育，高素质人才培养、健全人格的塑造需求诚信考试，社会对诚信考试呼声越来越大，杜绝考试作弊迫在眉睫，学校、家庭、社会应联手引导大学生诚信考试意识养成，大学生应自觉塑造自身诚信品质，自觉养成诚信考试的习惯。
（一）社会方面
营造诚信、守法、和谐社会大环境。大学生诚信考试缺失表面上是一种校园现象，但究其根源，考试承担了太多的社会功能，是一种社会行为，诚信考试必然依赖于诚信社会，诚信考试需要与诚信社会构建同步并行。
1.加强考试管理，改革考试制度。当前社会，考试泛化，升学、就业、上岗、竞岗、晋级、资格证书等等都要考试，以考试成绩作为评价的标准，人人思想压力大，衍生了舞弊投机者，考试对人才评价和选拔的真正作用在削弱。创建学习型社会要求树立终身学习理念并实践，重视学习过程中知识的获取，这要求弱化考试的社会功能，淡化考试成绩结果，制定人性化、合理化的考试制度，成立国家考试指导委员会，深入研究并制定考试改革方案，改进考试技术手段，指导构建健全的诚信考试体系。
2.加强考试立法，有健全的考试法律制度。西方管理理念认为，任何人的行为都应受到监督和约束，否则必然导致行为失控。当前，国家已有一些《办法》和《通知》，如 2004年教育部的《国家教育考试违规处理办法》，2012年教育部颁布的新《国家教育考试违规处理办法》，2012年教育部等十部门的《关于进一步加强国家教育统一考试环境综合治理和考试安全工作的通知》。但显然，现有的法律法规难以彻底解决考试违纪舞弊问题，必须完善法制建设，增加失信成本，这样才能营造国家教育考试良好氛围；建立国家教育考试环境综合整治的长效机制，必须有完善的考试法律体系作保障，依法治考势在必行。
3.进行全民诚信教育，加强公民道德建设。诚信社会，人人有责，长期以来，我国普遍流行“窃书不算偷”观念，在考试问题上善恶不辨、性质不清，以为舞弊只是行为不对，不认为是邪恶的、不道德的。我们应该把“明礼诚信”作为社会道德建设重要内容，综合运用理论与实践结合、正面引导与反面警示相结合、个别教育与集体教育相结合的原则，切实抓好全民诚信教育，推动社会整体诚信意识的提高，共建诚信社会大环境，从而提高大学生诚实应考的自觉性。
（二）学校方面
考试是教育质量监控的重要一环，高校应把诚信考试教育贯穿于学校教育的全过程，通过多种途径加强对大学生诚信意识的养成教育，发挥高校的主导作用。
1.在教育教学活动加强诚信考试教育。一是发挥课堂教育的主渠道、主阵地作用，改进思想政治课程体系教学，改革教学方法，重点突出人生观、世界观、价值观教育，结合大学生的思想行为及时指正；在专业课程教学、入学教育、毕业教育中渗透强化诚信教育内容，引导大学生树立正确的诚信观念，自觉诚信考试。二是加强师德建设，发挥教师的榜样作用。2012年国务院《关于全面加强教师队伍建设的意见》提出，师德为先，能力为重，终身学习；教育部2013年工作要点中提出，要把立德树人作为教育工作的根本任务，要着力提高教师师德水平。学高为师，身正为范，师德是教育之灵魂；教书育人，是教师工作之根本。教师的行为、人格魅力对学生的启迪、感召力和榜样力量巨大，大学生诚信考试，需要研究制订科学合理的师德考评体系。三是重视大学生主体作用，充分利用课外时间开展多种丰富多彩的诚信考试教育活动，如诚信考试宣誓会、承诺签名、宣传月、倡议书、主题班会、座谈会、讲座、报告、演讲赛、辩论赛、讨论会、教育影片、征文、现实调查、评优活动等，把诚信教育贯穿于活动中，提高教育的实效性。四是积极进行心理预防，有针对性进行心理疏导，使学生保持健康的考试心理。五是加强校园诚信文化建设，营造诚信考试的校园环境。在校报校刊开设“诚信考试专栏”，刊登典型案例，校园网开辟“诚信考试论坛”和“ 检举信箱”，设立诚信考试宣传橱窗，开展诚信考试板报制作比赛，校内广播诚信教育内容，加大舆论引导力度，形成正确的校园舆论，弘扬“诚信考试光荣、作弊违纪可耻”风尚，引导学生树立诚信价值观。
2.改革考试模式，科学制定学业评价体系，创新人才培养模式。一是更新考试理念，深化考试内容和形式的改革， 强化学习过程，将平时的课堂讨论、课堂问答、小测验、社会实践、实地调查、实验操作、实验报告、作业、出勤等纳入考试成绩评价体系并加大权重，淡化学生的分数意识，侧重技能和操作能力的考核，减少死记硬背内容，着重考查综合素质和能力。二是改革单调的、唯分是从的学业评定方式，评价方式多元化，探索促进学生全面发展的综合素质教育体系，建立一套多角度、多层次、可持续、多元化的综合评价考核体系，客观、公正评价学生，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。三是更新人才培养理念，推动教育体制的改革，引导培养多样化、实用型人才，教学原则体现以人为本，因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学， 注重学思结合，考虑学生个体差异，鼓励个性发展，帮助学生学会学习，引导大学生树立正确的诚信观，自觉信守承诺。
3.加强考试实施环节管理，狠抓考风考纪建设。据江苏某市招生办统计显示，50%以上的舞弊案例与考试纪律松散有关。这要求加强考试管理环节，首先是学生方面，要宣传到位，教育到位，真正做到违纪必究、作弊必罚、有疏有堵、疏堵结合；其次是监考员、巡考员等考试管理人员方面，要认（下转第16页）（上接第7页）真选聘，考前培训、签订诚信承诺书，考试过程中狠抓履职和行为规范，考试结束后及时总结经验教训，并建立考核评价机制，考核结果与评优评先、工资直接挂钩；再次是考试组织管理部门，要始终维护考生的利益，清廉为本，率先垂范。
4.加强诚信考试信用制度建设，建立大学生诚信考试档案查询系统。从大学生入校时开始，如实记录在校期间考试诚实守信和失信行为，及时更新，诚信考试档案由学校统一管理，作为用人、量人和选人的重要依据，学生、家长、用人单位可查询。
（三）家庭方面
创造诚信家庭教育环境，营造诚信家庭氛围。诚信品质的养成是一个由模仿到认可到内化的过程，家庭是孩子的第一所学校，诚信家庭是孩子诚信品质培养和形成的摇篮，家长的行为和诚信直接影响孩子诚信行为的发生和发展，家庭教育对孩子的影响最早、最长久，家长应以身作则，树立言行一致的诚信观，用高尚的人格感染孩子。
（四）大学生个人方面
诚信考试既要靠他律，更要靠自律。要真正实现诚信考试，彻底消灭考试舞弊现象，除学校、社会、家庭教育外，更重要的是大学生自我教育和自我管理，大学生应自尊、自强、自制、自知、自爱，警惕作弊心理的出现和作祟，培养拒绝作弊的主观意识，维护良好心态面对考试及结果，树立正确的诚信道德观，从思想上保障诚信行为自觉诚信考试。
四、结语
青年大学生是社会精英的储备军，是国家的未来和民族的希望，增强大学生诚信考试意识，塑造大学生诚信品质，培养大学生诚信考试习惯，是人才培养的基本要求，是建设和谐文化和提高国家软实力的重要任务。遏制大学生考试舞弊，防范考试失信，维护考试公平，不断提高大学生思想道德素养，实现人的全面发展，是一项长期、系统、复杂、艰巨的任务，需要社会、学校、家庭和大学生共同构建教育体系。
【参考文献】
[1]张江琳.关于诚信考试若干问题的思考[J].中国考试，2006（12）
[2]王凌峰.高职高专学生考试诚信的现状与对策研究[J].教育与职业，2011（6）
[3]周鸿飞，陈玉林.谈加强诚信考试建设与依法治考[J].考试论坛，2007（2）
【作者简介】罗新华，女，广西建设职业技术学院中兴校区管委会副主任兼教务科研处教学管理科科长，副教授，研究方向：高等教育管理。
教育考试论文范文第4篇
［关键词］成人高等教育；课程考核；改革
成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是提高国民科学文化素质的学历教育，属于在职后的继续教育，对培养适应岗位需求的人才、贯彻终身教育的理念发挥着重要作用。因此成人高等教育教学水平的高低直接影响着人才的培养目标和教育质量，而考核作为衡量教学水平的一个主要手段，是检验教学效果、学习收获的重要指标。目前，成人高等教育在考核目的、内容、方式等方面存在诸多问题，在一定程度上阻碍了高素质人才的培养，制约了成人教育的健康发展。因此，制定科学合理的考核制度、研讨符合成人高等教育规律、可行的考核方法，是深化教学改革、提高教育质量的一个重要课题。
一、成人高等教育课程考核的现状
（一）考核方式单一，试题内容偏识记
除计算机应用基础课程为上机考核外，其他课程一般为笔试考核。虽形式上为闭卷，但以半开半闭形式实施，考核方式单调，考核内容不能有机结合学生工作岗位的需求；题型以选择题、判断题等客观题为主，简答题、论述题等主观题居少，一张试卷着重考核学生掌握书本知识的记忆能力，而轻视综合运用、实践能力，不符合培养适应社会发展的应用型职业技能人才的要求。
（二）考核时间固定，考风考纪不严肃
每学期课程考核多安排在期末考试周内集中进行，考核时间由学校预先排好，学生经常因工学冲突、考核时间固定、不能自由掌控时间而出现请假参加考试、迟到、拖延考试时间、缺考等现象。此外，学生因自身基础水平、工作、家庭等因素影响，备考压力太大，须同时复习多门课程知识，因此考试中经常发生违纪行为，例如交头接耳、相互抄袭、替考，尤其是利用现代通讯工具，如手机上网搜索、彩信、微信等传递试卷答题信息［1］。
（三）考核机制松散，成绩评定不严谨
考核管理机制不健全主要体现在：一是试题保密工作存在一定漏洞，从出卷、印刷、保管等环节缺乏严密的管理机制，时常出现教师考前向学生部分乃至全部漏题的现象，滋长了学生不踏实学习、只图成绩混文凭的风气；二是缺少科学标准化的题库，试题质量缺乏监控，题型和内容确定上随意性大，有些不能契合课程教学目标，也不能及时更新，一张试卷能沿用几个年级［2］；三是考试过程中，人员监管工作不到位，操作不规范，对学生违纪行为漠视放纵，不按考试纪律管理有关规定执行；四是在成绩评定环节缺乏有效严明的监管机制，有的教师缺乏统一的评判标准，特别是给学生评定平时成绩时随意性大，致使学生成绩丧失真实性和公平性。这些都严重影响了成人高等教育的教学质量，阻碍了成人高等教育的良性发展。
二、成人高等教育课程考核的改革方向
（一）实施开放的考核形式，创设灵活的考核内容
成人高等教育的培养目标应以职业需求为导向，引导和提高学生的学习能力、应用能力和创新能力，重在培养学生的终身学习能力和可持续发展能力，全面提高学生的综合素质。成人学生多为从业人员，年龄在18—60余岁间，加之受其职业、经历、背景、家庭等因素的影响，学习水平参差不齐，学习时间和精力非常有限。因此，应尽可能减少闭卷形式、记忆性内容的考核，增大实用内容的考核，突出适用性，形式上多尝试以开卷、考查（如问题调查、论文、报告、感想、体会）、实操（如实验操作、临床手法操作）等手段为主。现以天津中医药大学（以下简称“学校”）为例，针对考核形式和内容提出几点改革措施：
1．完善笔试考核
学校对各专业现行教学计划内开设的课程（除市教委统考课程外）进行划分，根据课程性质和学时的不同，60学时及以下的课程采用开卷、随堂考试，60学时以上的课程采用闭卷、期末周考试。对开卷考核的课程，考核内容应具有与时俱进的特点，紧密结合相关岗位需求，及时更新内容。题型上以名词解释、简答题、论述题、案例分析题等主观题为主，主观题在试卷中的分数比例一般不低于70％，全面考核学生检索、筛选、整合、应用的能力以及分析、解决问题的能力。对闭卷考核的课程，试卷命题遵循识记、领会、简单应用、综合应用，层次要求为2∶3∶3∶2的分数比例原则，侧重考查学生对所学知识的理解和运用。这种考核方式，符合成人学生的特点，能减轻学生突击备考的压力，增强学生的自信心，有效促进学生融入学习，培养学生的综合能力。
2．强化阶段性过程考核
以往课程考核的成绩评定大都由最后一张期末试卷成绩判定，不能科学检验学生的学习效果，学生学习的目的性很强，只追求考试结果，而忽略了学习中积累知识的环节。为此，可强化过程考核方式，例如每阶段进行课堂测验、布置作业，帮助学生消化、吸收和巩固知识。某些实验课程安排学生做实验、完成实验报告，加强学生动手实践能力；同时相应调整了考核成绩评定方法，即平时成绩占总成绩的40％，卷面考试成绩占总成绩的60％，平时成绩中课堂出勤占50％，过程考核成绩占50％。通过弱化最终卷面考核，能督促学生主动学习，提高其学习有效率。
3．启用在线学习和考核
充分利用现代化信息技术，借助网络教学平台在线学习，是缓解成人学生工学矛盾、培养学生自主学习能力的一种有效方式。学生可以不受时空限制，结合自身实际情况合理规划时间，有计划、有安排、有主次地完成课程学习任务。天津中医药大学基于成人教育教学模式改革的课题研究，对病理学、方剂学等部分课程采取Blackboard平台与面授相结合的教学方式，收到不错的教学效果。Blackboard平台是一种集网络教学、考核与管理的学习平台，由学校引进和建设课程资源。Blackboard平台在线考核主要包括：在线提交作业、自测和最终考试，在线提交作业和自测环节可在课程整个学习周期内进行，不限截止时间，如自测题已上传了配备的标答，学生完成后可在平台上查看相应得分，掌握个人学习程度，了解学习内容的薄弱点，进而有针对性地加强学习；最终考试的可用时间是弹性的，一般设置为一周，不强制试卷提交时间，允许学生多次尝试考试，并以最后一次尝试结果作为评定。Blackboard平台将现场考核变成在线考核，实现了考核形式的灵活开放，避免了缺考、延考、作弊等问题。
4．尝试考查或实践考核
针对某些学时短、属于通识教育或专业基础课程范畴的课程，如：马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、医学心理学、中医养生康复、护理伦理学等，可不拘泥于传统考卷的方式，尝试采用考查形式衡量其学习水平，例如自拟选题或设定专题撰写一篇论文（或感想）、调研相关资料撰写一篇报告。这样学生不仅能学到知识，而且通过查阅、运用所学对论点进行深刻阐述，也能锻炼文字编辑和写作能力。针对实践性强的课程，如：急症护理学、康复护理学、针灸学等，单纯考察学生的理论知识学习水平是不科学的。成人高等教育培育的是应用型职业技能人才，所以必须检验学生的实操水平。以实践考核代替笔试考核，规范实操技能的考评及标准，考察学生运用所学操作的熟练程度，这样学生在岗位中才能做到学以致用。
5．实行课程免修免考
促进各级各类教育的有机衔接，实现不同类型学习成果的互认，是满足个人多样化学习和发展的需要。成人学生受教育的程度不同，对不同学校、相近学科间重复开设的课程，可实行免修免考。例如学校就进行了明确规定：“除全市统考课程外，入学前凡取得高自考同课程的单科合格证或者原相应学历通过的课程（课程名称相同或相近，学时数大于或等于现学课程），该门课程可免修免考，原成绩作为该门课程成绩记入学籍档案。”这样学生能节省时间，投入更多精力去学习新的课程。
（二）构建完善的考核机制，树立严明的考风考纪
在树立严明的考风考纪，构建完善的考核机制方面，学校进行了一系列改革。
1．完善考核管理制度
健全的考核管理机制，是保证考试操作规范、顺利实施的基础。从考前到考后的各个环节，包括备卷、印卷、组织、监考、判卷、登分等，都应有配套的制度，使考试管理工作有规可依、井然有序。例如，试卷从接收、印刷到存放应由专人负责与保管；安排考场应合理划分，实现单人单座，对于统考要提前布置好考场，营造公平的考试氛围；设立岗位负责制，将责任落实到人，保证考核各个环节的负责人各司其职，各尽其责。考务人员应各司其职，设立领导负责制，并挑选责任心强的监考人员，对其做好培训工作，考前张贴考场规则、违纪处理等规定，向学生进行宣传教育，使学生在思想上知晓考试纪律，自觉不做违规行为，维持良好的考风考纪，并提前备好考试应急处理预案［3］；考试过程中，监考、巡考人员应遵守考试规程，对违纪的学生适时提醒，对屡次不听、多次违纪的学生按学校有关规定处理，切实将各项制度贯彻到考试的每个环节。
2．建立考核反馈机制
建立考核反馈机制是促进教师开展教学、学生加强学习的必要环节。考试结束后，教师先对试卷质量、考试成绩进行科学评价和分析，提出对课程教学、考试的整改措施；然后由学生以及同教研室的其他教师对其教学效果、成绩分析情况进行综合测评打分。凡是打分不及格的教师，尤其是试卷命题出现严重问题或成绩分析不合格者，教研室主任应对其加以引导和教育，如教育后仍不见成效者，应考虑暂停或调离其教学岗位。同时学生也应对考试过程及成绩进行认真总结，反思学习中自身的薄弱点，弥补差距。
（三）建设高水平的管理团队，树立较强的责任心
建设一支业务水平熟练、责任心强、敢于钻研和创新的管理人员队伍是保证教学环节正常运行的关键。一方面，应定期开展相关培训、座谈讨论会，多与兄弟院校学习交流，从中汲取经验，取长补短，这样管理人员不仅能学习并掌握先进的管理理念和方法，还能拓展视野，开阔思路，引进和借鉴好的管理经验，从而创新工作思路和方法，并适时、合理地运用到工作中，以便更加科学、规范、高效地开展工作。另一方面，应定期对管理人员进行业务能力考核，并建立奖惩机制，对业务能力表现突出的管理人员给予表彰，如评选优秀管理奖、管理先锋岗；对表现较差的管理人员，重在教育和指导，自我批评与改进，教育后仍无改进者，可对其扣除部分工资或调整岗位。这样能充分调动他们工作的主动性和积极性，互相学习，互相勉励，互相评比，共同提升其综合素质与管理水平。
三、结语
综上所述，成人高等教育课程考核改革是一个系统的工程，涉及到教学的每个环节，需要我们长期、深入地探索，其改革的目标、方向和途径应该适应现代社会发展的需要，符合成人高等教育的特点和规律，这样才能促进成人学生知识、能力、素质的全面发展和提高，从而培育出高质量的人才，以利于成人高等教育健康发展。
［参考文献］
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［4］熊萍．试论我国成人教育考试中存在的问题及对策［J］．现代职业教育，2015（4）：12－15．
［5］汪耀敏．成人高等教育课程考试方法的探索与创新［J］．职教论坛，2014（20）：86－88．
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教育考试论文范文第6篇
论文摘要：二十一世纪，高等自学考试在湖南省取得了较大的发展，为该省人才的储备和经济发展提供了强有力的动力。本文运用了SWOT模型对我省的自学考试情况进行了分析。
湖南省作为我国的教育大省，其“十五”期间高等教育实现了跨越式的发展，截止到2005年，全省普通高等学校达到93所，其中本科院校26所，高等教育在校生总规模达到了108万人。同时，我省的自学考试也取得了较大的发展。20世纪80年代初美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出SWOT分析法模型。本文通过运用SWOT分析模型对湖南省自学考试存在的优势、劣势、机会和威胁进行分析分析。
1 湖南高等自学考试面临的机会（opportunity）
湖南省十一五规划对教育投资比重加大。湖南省教育经费投入不断增长，基础条件逐步得到改善。2005年，全省教育经费总投入达317.6亿元，比2000年增长108.54%。教育经费的不断增长，必然促进高等院校的发展和进步，无论是在师资力量上，还是在学校规模以及硬件水平上。对于湖南的教育事业来说，尤其是对湖南高等自学考试来说，是更个难得的好机会。因此，相关院校应充分抓住该机遇，大力发展本校的高等自学考试教育，为湖南省自学考试事业的不断发展和壮大贡献力量。
截止到2007年底，湖南全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生总计达到898622人。近些年，在校生参加自考的比例在加大，扩大了自学考试的生源，改变了考生的结论[1]。同样，我省也出现了在校生参加必考的人数增加的趋势，并使得生源的年龄结构明显下降。一般说来，社会上多数工作对学历都有一定的要求，在校专科生面临着较大的社会就业压力，他们选择通过套读自考本科，来获得本科的文凭。这样,专科生在毕业的同时也同样能够获得本科毕业证书，一举两得。2007年湖南全省共有中等职业教育学校708所，在校学生830646人；其中，普通中专52所，在校学生213522人,大量的在校专科生成为自学考试的潜在生源。
2 湖南高等自学考试面临的威胁（threats）
从 2002 年开始，随着中国高等院校扩招及高等教育大众化进程的加快，对高等教育自学考试产生了一系列的影响。到2005 年，全国高等教育毛入学率已经达到了21%，超过了国际公认的 15%的大众化起始标准，高中毕业生进入大学的比例达到了60%-80%，这使得自学考试失去了很大一部分高中毕业生生源[2]。至2005年，湖南省高等教育在校生总规模达到108万人（折合数），高等教育毛入学率达到17.78%，这标志着湖南省高等教育迈入大众化初始阶段。因此，对于湖南省来说，高等自学考试也同样面临着高中毕业生生源流失的问题。生源的减少对各个高校的自学考试招生来说，是个严重的威胁。
尽管高等自学考试教育有着比较优越的发展历史，但越来越面临着开放教育领域中其他教育形式的竞争[3]。在新世纪，自学考试面临着一批新的竞争对手，民办高等教育的不断发展和逐渐地兴起，对自学考试进行了强有力的冲击。上世纪 90年代后期，民办高校如雨后春笋般快速发展，至今已达1200多所，在校学生达150多万。通过学历文凭的颁发，使得民办高校成为自学考试的强有力的竞争“对手”。另一方面，成人高校入学及毕业条件相对较低，并且网络教育、远程教育的快速发展等，也改变了自学考试一枝独秀的局面，极大地缓解了高等教育的供给与需求之间的矛盾[4]。此外，加入WTO后，发达国家的大量教育机构进入我国，湖南也不例外，对我国的自学考试也产生了一定的冲击。国外的教育机构采取合作或者合资的方式与我国的教育机构联合办学，直接与我国的自学考试进行面对面的竞争，而且，它们还采用了多样的学位证书或者技术证书的考试。学历获得选择面的多样化，同样影响和冲击了自学考试的生源，致使自学考试的生源大大地萎缩。
3 湖南高等自学考试面临的优势（strength）
截止到2007年，全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生898622人。与中西其他部省份高等院校数量相比，湖南绝对处于领先地位。众多高等院校为湖南省的自学考试提高了良好的师资队伍和丰富的学校资源。
同样，湖南省高等教育自学考试的助学班主考院校也在增加。2010年8月，湖南省教育考试院公布了高等自学考试助学班主考院校，包括了中南大学、湘潭大学、湖南师范大学、湖南农业大学、长沙理工大学、吉首大学、湖南科技大学、南华大学、中南林业科技大学、湖南工业大学、湖南商学院、湖南文理学院、衡阳师范学院、湖南理工学院、湖南城市学院、长沙学院、邵阳学院、湘南学院、怀化学院、湖南人文科技学院、湖南涉外经济学院、长沙医学院、湖南工学院、湖南第一师范学院等32所高校。2011年，湖南省教育考试院对于高等教育自学试社会助学机构进行了检查和评估，在150个登记备案的自学考试社会助学机构中，143个评估合格助学机构被评合格。
其中包括了中南大学、湖南师范大学、湖南大学、湖南农业大学、湖南商学院等高等院校。
4 湖南高等自学考试面临的劣势（weakness）
截止2009年6月，尽管湖南省高等自学考试已经开设83门专业，其中本科专业65门，专科专业48门，涉及了8个大门类，但是，面对社会对人类资源需求的多样性，显然，这些专业还不能满足社会的需求。而对于广大农村的农民来说，开设的专业过于单一，往往只是涉及了兽医、园林、园艺等几个少数专业，并且这些专业的理论性较强，对于实践教学的环节相对较少，使得农民并不能够真正理论应用到实际中去。
此外，缺乏多样化、个性化的人才培养模式。当今社会，知识周期更新快，而且社会主义经济体制也呈现了多样化的特点，社会对人力资源的要求也呈现出了多样化的特征。高等教育自学考试在标准化的统一管理模式下，难以适应社会多变的需求。在通常状况下，高等教育自学考试对人才定位只能通过用几门考试成绩来衡量和定位，因此，也暴露出了自学考试的缺点。
专业设置的合适与否直接决定了人才培养体系是否合理。当前高校开设的自学考试专业多数是社会热门专业，在课程设置上也过于死板，很难符合社会对所需人才的要求。多数高校的自学考试课程都参照了普通全日制的课程，并没有突出自学考试的特点。此外，高校在知识传授上，过于强调理论知识，忽视或者不重视知识的实际应用。这样给考生带来了一些消极的因素，影响其学习的劲头，同时也造成了教育资源和人力资源的浪费。
由于自学考试难度大且通过较低，致使一部分潜在生源考生选择了其他教育形式来获取高等教育的文凭。类似自学考试中的《高等数学》，其合格率都在 30%左右，而有些业余函授类大学通过率却高达90%。同样。高等教育自学考试计划在经过几年的修订完善后，又增设了一些考试课程，如中国近代史、思想和中国特色社会主义理论等等。对考生来说无疑又增加了考试难度，使通过率不是很高的自学考试又难上加难，一部分考生自身的基础就较差，科目的增加无疑加大获得文凭的难度，使得这部分人不得不半途而废。
5 小结
在SWOT模型分析的基础上，本文指出了湖南省高等自学考试的优势、劣势、机会和威胁，为今后湖南高等自学考试顺利健康提供建议和素材。同样为笔者今后的研究也奠定了基础。
参考文献：
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教育考试论文范文第7篇
［关键词］成人高等教育；课程考核；改革
成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是提高国民科学文化素质的学历教育，属于在职后的继续教育，对培养适应岗位需求的人才、贯彻终身教育的理念发挥着重要作用。因此成人高等教育教学水平的高低直接影响着人才的培养目标和教育质量，而考核作为衡量教学水平的一个主要手段，是检验教学效果、学习收获的重要指标。目前，成人高等教育在考核目的、内容、方式等方面存在诸多问题，在一定程度上阻碍了高素质人才的培养，制约了成人教育的健康发展。因此，制定科学合理的考核制度、研讨符合成人高等教育规律、可行的考核方法，是深化教学改革、提高教育质量的一个重要课题。
一、成人高等教育课程考核的现状
（一）考核方式单一，试题内容偏识记
除计算机应用基础课程为上机考核外，其他课程一般为笔试考核。虽形式上为闭卷，但以半开半闭形式实施，考核方式单调，考核内容不能有机结合学生工作岗位的需求；题型以选择题、判断题等客观题为主，简答题、论述题等主观题居少，一张试卷着重考核学生掌握书本知识的记忆能力，而轻视综合运用、实践能力，不符合培养适应社会发展的应用型职业技能人才的要求。
（二）考核时间固定，考风考纪不严肃
每学期课程考核多安排在期末考试周内集中进行，考核时间由学校预先排好，学生经常因工学冲突、考核时间固定、不能自由掌控时间而出现请假参加考试、迟到、拖延考试时间、缺考等现象。此外，学生因自身基础水平、工作、家庭等因素影响，备考压力太大，须同时复习多门课程知识，因此考试中经常发生违纪行为，例如交头接耳、相互抄袭、替考，尤其是利用现代通讯工具，如手机上网搜索、彩信、微信等传递试卷答题信息［1］。
（三）考核机制松散，成绩评定不严谨
考核管理机制不健全主要体现在：一是试题保密工作存在一定漏洞，从出卷、印刷、保管等环节缺乏严密的管理机制，时常出现教师考前向学生部分乃至全部漏题的现象，滋长了学生不踏实学习、只图成绩混文凭的风气；二是缺少科学标准化的题库，试题质量缺乏监控，题型和内容确定上随意性大，有些不能契合课程教学目标，也不能及时更新，一张试卷能沿用几个年级［2］；三是考试过程中，人员监管工作不到位，操作不规范，对学生违纪行为漠视放纵，不按考试纪律管理有关规定执行；四是在成绩评定环节缺乏有效严明的监管机制，有的教师缺乏统一的评判标准，特别是给学生评定平时成绩时随意性大，致使学生成绩丧失真实性和公平性。这些都严重影响了成人高等教育的教学质量，阻碍了成人高等教育的良性发展。
二、成人高等教育课程考核的改革方向
（一）实施开放的考核形式，创设灵活的考核内容
成人高等教育的培养目标应以职业需求为导向，引导和提高学生的学习能力、应用能力和创新能力，重在培养学生的终身学习能力和可持续发展能力，全面提高学生的综合素质。成人学生多为从业人员，年龄在18—60余岁间，加之受其职业、经历、背景、家庭等因素的影响，学习水平参差不齐，学习时间和精力非常有限。因此，应尽可能减少闭卷形式、记忆性内容的考核，增大实用内容的考核，突出适用性，形式上多尝试以开卷、考查（如问题调查、论文、报告、感想、体会）、实操（如实验操作、临床手法操作）等手段为主。现以天津中医药大学（以下简称“学校”）为例，针对考核形式和内容提出几点改革措施：
1．完善笔试考核
学校对各专业现行教学计划内开设的课程（除市教委统考课程外）进行划分，根据课程性质和学时的不同，60学时及以下的课程采用开卷、随堂考试，60学时以上的课程采用闭卷、期末周考试。对开卷考核的课程，考核内容应具有与时俱进的特点，紧密结合相关岗位需求，及时更新内容。题型上以名词解释、简答题、论述题、案例分析题等主观题为主，主观题在试卷中的分数比例一般不低于70％，全面考核学生检索、筛选、整合、应用的能力以及分析、解决问题的能力。对闭卷考核的课程，试卷命题遵循识记、领会、简单应用、综合应用，层次要求为2∶3∶3∶2的分数比例原则，侧重考查学生对所学知识的理解和运用。这种考核方式，符合成人学生的特点，能减轻学生突击备考的压力，增强学生的自信心，有效促进学生融入学习，培养学生的综合能力。
2．强化阶段性过程考核
以往课程考核的成绩评定大都由最后一张期末试卷成绩判定，不能科学检验学生的学习效果，学生学习的目的性很强，只追求考试结果，而忽略了学习中积累知识的环节。为此，可强化过程考核方式，例如每阶段进行课堂测验、布置作业，帮助学生消化、吸收和巩固知识。某些实验课程安排学生做实验、完成实验报告，加强学生动手实践能力；同时相应调整了考核成绩评定方法，即平时成绩占总成绩的40％，卷面考试成绩占总成绩的60％，平时成绩中课堂出勤占50％，过程考核成绩占50％。通过弱化最终卷面考核，能督促学生主动学习，提高其学习有效率。
3．启用在线学习和考核
充分利用现代化信息技术，借助网络教学平台在线学习，是缓解成人学生工学矛盾、培养学生自主学习能力的一种有效方式。学生可以不受时空限制，结合自身实际情况合理规划时间，有计划、有安排、有主次地完成课程学习任务。天津中医药大学基于成人教育教学模式改革的课题研究，对病理学、方剂学等部分课程采取Blackboard平台与面授相结合的教学方式，收到不错的教学效果。Blackboard平台是一种集网络教学、考核与管理的学习平台，由学校引进和建设课程资源。Blackboard平台在线考核主要包括：在线提交作业、自测和最终考试，在线提交作业和自测环节可在课程整个学习周期内进行，不限截止时间，如自测题已上传了配备的标答，学生完成后可在平台上查看相应得分，掌握个人学习程度，了解学习内容的薄弱点，进而有针对性地加强学习；最终考试的可用时间是弹性的，一般设置为一周，不强制试卷提交时间，允许学生多次尝试考试，并以最后一次尝试结果作为评定。Blackboard平台将现场考核变成在线考核，实现了考核形式的灵活开放，避免了缺考、延考、作弊等问题。
4．尝试考查或实践考核
针对某些学时短、属于通识教育或专业基础课程范畴的课程，如：马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、医学心理学、中医养生康复、护理伦理学等，可不拘泥于传统考卷的方式，尝试采用考查形式衡量其学习水平，例如自拟选题或设定专题撰写一篇论文（或感想）、调研相关资料撰写一篇报告。这样学生不仅能学到知识，而且通过查阅、运用所学对论点进行深刻阐述，也能锻炼文字编辑和写作能力。针对实践性强的课程，如：急症护理学、康复护理学、针灸学等，单纯考察学生的理论知识学习水平是不科学的。成人高等教育培育的是应用型职业技能人才，所以必须检验学生的实操水平。以实践考核代替笔试考核，规范实操技能的考评及标准，考察学生运用所学操作的熟练程度，这样学生在岗位中才能做到学以致用。
5．实行课程免修免考
促进各级各类教育的有机衔接，实现不同类型学习成果的互认，是满足个人多样化学习和发展的需要。成人学生受教育的程度不同，对不同学校、相近学科间重复开设的课程，可实行免修免考。例如学校就进行了明确规定：“除全市统考课程外，入学前凡取得高自考同课程的单科合格证或者原相应学历通过的课程（课程名称相同或相近，学时数大于或等于现学课程），该门课程可免修免考，原成绩作为该门课程成绩记入学籍档案。”这样学生能节省时间，投入更多精力去学习新的课程。
（二）构建完善的考核机制，树立严明的考风考纪
在树立严明的考风考纪，构建完善的考核机制方面，学校进行了一系列改革。
1．完善考核管理制度
健全的考核管理机制，是保证考试操作规范、顺利实施的基础。从考前到考后的各个环节，包括备卷、印卷、组织、监考、判卷、登分等，都应有配套的制度，使考试管理工作有规可依、井然有序。例如，试卷从接收、印刷到存放应由专人负责与保管；安排考场应合理划分，实现单人单座，对于统考要提前布置好考场，营造公平的考试氛围；设立岗位负责制，将责任落实到人，保证考核各个环节的负责人各司其职，各尽其责。考务人员应各司其职，设立领导负责制，并挑选责任心强的监考人员，对其做好培训工作，考前张贴考场规则、违纪处理等规定，向学生进行宣传教育，使学生在思想上知晓考试纪律，自觉不做违规行为，维持良好的考风考纪，并提前备好考试应急处理预案［3］；考试过程中，监考、巡考人员应遵守考试规程，对违纪的学生适时提醒，对屡次不听、多次违纪的学生按学校有关规定处理，切实将各项制度贯彻到考试的每个环节。
2．建立考核反馈机制
建立考核反馈机制是促进教师开展教学、学生加强学习的必要环节。考试结束后，教师先对试卷质量、考试成绩进行科学评价和分析，提出对课程教学、考试的整改措施；然后由学生以及同教研室的其他教师对其教学效果、成绩分析情况进行综合测评打分。凡是打分不及格的教师，尤其是试卷命题出现严重问题或成绩分析不合格者，教研室主任应对其加以引导和教育，如教育后仍不见成效者，应考虑暂停或调离其教学岗位。同时学生也应对考试过程及成绩进行认真总结，反思学习中自身的薄弱点，弥补差距。
（三）建设高水平的管理团队，树立较强的责任心
建设一支业务水平熟练、责任心强、敢于钻研和创新的管理人员队伍是保证教学环节正常运行的关键。一方面，应定期开展相关培训、座谈讨论会，多与兄弟院校学习交流，从中汲取经验，取长补短，这样管理人员不仅能学习并掌握先进的管理理念和方法，还能拓展视野，开阔思路，引进和借鉴好的管理经验，从而创新工作思路和方法，并适时、合理地运用到工作中，以便更加科学、规范、高效地开展工作。另一方面，应定期对管理人员进行业务能力考核，并建立奖惩机制，对业务能力表现突出的管理人员给予表彰，如评选优秀管理奖、管理先锋岗；对表现较差的管理人员，重在教育和指导，自我批评与改进，教育后仍无改进者，可对其扣除部分工资或调整岗位。这样能充分调动他们工作的主动性和积极性，互相学习，互相勉励，互相评比，共同提升其综合素质与管理水平。
三、结语
综上所述，成人高等教育课程考核改革是一个系统的工程，涉及到教学的每个环节，需要我们长期、深入地探索，其改革的目标、方向和途径应该适应现代社会发展的需要，符合成人高等教育的特点和规律，这样才能促进成人学生知识、能力、素质的全面发展和提高，从而培育出高质量的人才，以利于成人高等教育健康发展。
作者:邵媛 吴妍 王慧生 单位:天津中医药大学
［参考文献］
［1］傅若宇．浅议医学成人教育中的考试管理［J］．考试周刊，2013（63）：1．
［2］杨利军．我国成人高等教育考试中存在的问题与对策研究［J］．成人教育，2013（9）：20－21．
［3］孙广民．成人高等教育考试模式改革的探索与实践［J］．中国成人教育，2013（1）：54－55．
［4］熊萍．试论我国成人教育考试中存在的问题及对策［J］．现代职业教育，2015（4）：12－15．
教育考试论文范文第8篇
关键词：成人高等教育；教学质量；监控；反馈
中图分类号：G722.4 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)05―026―02
近年来，随着高等教育加快从“精英教育”向“大众化教育”迈进的步伐。成人高等教育的规模也在迅猛发展，招生总量逐年增长。这一方面极大地满足了国民特别是在职人员接受高等教育的强烈愿望，大大缩短了我国进入高等教育大众化发展的历史进程；另一方面也加剧了高等教育规模与质量之间的矛盾。在高等教育大众化背景下，如何构建与新世纪高等教育的人才培养目标和要求相适应的、突出高素质的创新型、应用型人才培养质量特点和可操作的教学质量评价和监控体系，促进成人高等教育教学秩序的稳定和教学质量的整体提高，已成为社会各界普遍关注的重要问题。
长期以来，成人高等教育研究的教学质量评价标准基本借用普通高等教育的质量评价评准，主要体现为以学生课程(论文)成绩作为评价教学质量的主要依据。但对成人教学来说，分别从教和学两个方面来评价教学质量更为科学合理。因此，要保证成人高等教育的教学质量，可以分别从教和学两个方面构建监控体系对其进行监控。
一、教的质量监控系统
1. 教学计划制订及执行情况的监控
教学计划的制定与管理，是确保成人高等教育教学质量规格的主要环节。成人高等教育教学计划的制订，既要体现出学科专业的规格水平及其科学性、规范性的特点，又要体现出成人高等教育主要是培养应用型实用型人才的特点。因此，对教学计划的监控，是教学管理部门的主要重点工作。我们认为，成人高等教育的教学计划可以从以下几个方面来保证教学质量的功能作用：
(1)教学计划对课程的设置，应体现出应用性、实用性的特点。具体为：①基础理论和专业基础理论课程的设置以应用为目的，以必需和够用为度。②专业课程的设置强调实用性、应用性和前瞻性。③强调知识结构的复合性，随着新技术的应用，加强计算机应用技术和实践性教学环节。
(2)教学计划对课程的规格、内容应有明确的规定。这可以从教学的讲授内容、课程规格、学科要求等专业规格、水平方面，限定教师按课程规格教学，在课程规格要求的范围内创新发挥，不随意“缺斤少两”，从而达到保证课程教学质量规定的规格要求。
(3)教学计划对每门课程的面授学时数，都应有具体而明确的规定。这就从课程讲授的时间方面，限定教师授课必须严格按教学计划规定的学时数讲授，从而在课程的教学时间和内容等方面，保证了课程规格的落实、完成，进而有效地保证了教学质量的规格要求。
(4)教学计划对学生每门课程的自学时数、作业训练、社会实践等方面，都应有明确的规定，进而保证课程教学质量的规格和要求。
要保证教学计划的圆满落实，还必须建立一套与教学实际相一致的有利于提高教师教学积极性、学生学习积极性的管理办法与措施。这期间，抓好教学计划落实的过程管理尤为重要。
2. 教学过程的监控。
(1)教师的选聘监控。选聘好合格的、适合成人教学的师资，是保证成人高等教育教学质量的关键环节。当前，我国成人高等教育教师队伍的组成，主要有两种情况：第一种是以本校在职教师为主，同时兼聘少数校外教师；第二种是本校教师极少，以聘请校外教师为主。这就需要我们教学管理部门认真负责，从保证教学质量规格的角度把好教师聘用关，严格按规格要求选聘，并逐步建立起成教师资库。
(2)课堂教学的监控。在教学过程中，教师在课堂教学中起主导作用，他是教学是否按照规定的目的、内容来进行；他的学术水平、治学态度、为人师表和授课方法对教学质量起着关键的作用。课堂教学的监控可通过两个方面来进行：一方面，通过常规教学检查动态地掌握教师教学的过程。常规教学检查包括教师的备课情况，上课情况，学习方法的指导，对学生自学的辅导，作业布置及批改，考前辅导等环节。可在学期的各个阶段对以上内容进行检查。另一方面。通过学生评教制度掌握教师的教学效果。在每学期中和期末集中组织各年级各班的全体同学，以无记名的方式对全体任课教师的课堂教学效果、遵守教学纪律情况、是否按成人的特点因材施教等情况进行评价，及时地掌握教师的教学情况。
同时，可建立一套教师教学质量评测与奖惩的制度，加强对教师教学及其质量的管理监督，并严格按规定要求执行。对于那些轻视成人高教教学工作，不认真备课、上课的教师，要坚决实行淘汰制；而对于一些教学认真负责、教书又育人的好教师，则要进行宣传、奖励。
(3)考试环节的监控。考试监控包括考前监控、考试过程监控和考后监控第三个方面。考前监控包括考试形式和内容的确定，试卷的审核、印刷、保密工作；考试过程监控包括监考的培训，考场的纪律，试卷的装订密封；考后监控包括试卷的评阅，成绩的登录、考试情况的分析。
3. 集中性实践环节的监控
集中性实践环节包括实习和毕业论文(设计)。成教生的集中性实践环节大多是在单位完成，学校对学生完成情况及完成质量的好坏往往是学校监控的一个薄弱环节。就目前成人高教毕业论文的情况来看，存在以下问题：一是学生和少许教师对毕业论文不怎么重视，教师论文课讲得过于简单，有的只把论文选题写出就完了，而学生则多不到课堂听课；二是很多学生的论文大多是网上下载的或摘抄杂志上的；三是选题简单、雷同、无新意的多，完全没有学生自己的观点；四是论文字数少，没有达到规定的字数。而作为全面反映学生综合能力与水平的毕业论文，如果出现这些疵点，必然反映不出教学质量的真实面貌。因此，做好集中性实践环节的监控工作，也是成人高教教学管理部门一项十分重要的工作。
二、学的质量监控体系
1. 生源情况的监控
随着成人高校的不断扩招，成人本、专科的录取分数也不断降低。近几年江苏省的录取线本科基本稳定在130分、专科基本稳定在160分左右。对450分的总分而言，录取门槛已很低。同时，近年来成人专科报名取消了毕业证书的审核，从而导致大量的初中毕业生通过成人高考直接接受成人高等教育。所以对录取生源情况的监控显得尤为重要，教学管理部门必须根据生源情况适当地调整教学计划和进度，教师也可以根据这些信息适当地调整上课的内容，以保证这些初中生能适应高等教育的学习。
2. 学习过程的监控
学生是学习的主体，学生学习过程对教学质量的好坏起了关键性的作用，对利用业余时间来接受高等教育的成教学生来说这一过程显得尤为重要，教师教得好还要学生学得好。学生的学习过程监控包括学生出勤及上课情况，作业完成情况，实验实习完成情况，学习效果情况，考试情况，毕业作业的完成质量等。
3. 毕业生信息的监控
学校教学质量的好坏最终体现在毕业生的质量上，对毕业生毕业后的发展情况、用人单位对毕业生的评价、毕业生的自我评价等信息的了解和反馈，则因此显得非常必要且极其重要。因此，必须建立定期跟踪制度对毕业生信息进行定期反馈和评价。
三、教学质量监控信息处理和反馈
在教学实践过程中，我们深深体会到重视监控信息的反馈的重要性。教学质量监控评价的结果要及时反馈给被评价对象及有关领导和部门，以改进工作，保证教学质量目标的实现；并要把处理意见及改进工作的状况及时反馈给监控办公室。对完成教学质量目标好的要给予适当的奖励，以激励教职员工为达到更高的目标而努力。对目标完成较差的要给予适当的批评，并帮助其进行完善和改进。
科学、客观地确定成人高等教育教学质量评价标准，分别从“教”和“学”两方面进行严格完善的监控，坚持“两手抓，两手都要硬”。同时，加强教学监控部门与教学组织实施部门的交流、沟通，从而切实有效地提高成人高等教育质量，这就是成人高等教育教学质量监控体系的基本框架。当然，在实际操作中，还有许多具体内容及实施方案有待我们进一步研究与实践。
参考文献：
[1]刘继红，试论高校教学质量保障体系的建立与运行[J]，中国高等教育，2000，(13).
[2]李桂一，易长发，普通高校成人教育研究[M]，北京：人民交通出版社，1997.
[3]赵峥，成人教育考试改革的思考[J]，天津成人高等学校联合学报，2004，(4).