个人学年度总结范文

个人学年度总结范文第1篇

一、考评的原则

1、客观公正的原则。考评工作要严格按照规定的程序和标准进行，必须置于群众的监督之下。考评要做到“四公开”、“三不准”，即：考评标准公开，考评方案公开，考评依据公开，考评结果公开；不准托人情拉关系，不准优亲厚友，不准弄虚作假。通过考评，对每一位教师做出客观、公正、准确的评价。

2、全面考评的原则。按照“德、能、勤、绩”的要求，做到既考评每一位教师的政治表现、思想品德、职业道德、组织纪律，又考评每一位教师的业务水平，工作能力和工作实绩；同时还要对每一位教师的文化、业务、教育理论、教育法规知识进行考评。对在不同层次、不同类别学校和不同岗位任职的教师，考评应突出不同特点，有所侧重。

3、以实绩为主的原则。在全面考评的基础上，重点考评每一位教师的工作实绩，即在教学、教研、社会服务等实际工作中的成绩和贡献。

二、考评的具体内容和权重比例

综合考评以《教师法》、《教师资格条例》为基本依据，具体分为教师的职业道德，工作态度，专业知识和业务能力、工作量、教育教学成绩和浮动部分六个方面的内容。总分为1000分。权重比例为：职业道德12%，工作态度12%，专业知识和业务能力10%，工作量10%，教育教学成绩50%，浮动部分6%。

1、职业道德120分。分8个方面。（1）坚持党的基本路线，热爱党，热爱祖国，忠诚党的教育事业；（2）敬业爱生，为人师表，具备良好的师德师风；（3）遵纪守法，不参与、迷信、赌博等危害社会的活动；（4）具有团队精神，团结互助，互敬互谅，人际关系和谐融洽，没有危害集体、危害他人的言论和行动；（5）热爱、尊重学生，不体罚、不侮辱学生（6）严格落实义务教育经费保障机制改革的有关规定，不乱收费、乱征订、乱办班、乱设校内小卖部；（7）顾全大局，维护教育稳定，不搞无原则纠纷，不做影响稳定的事情；（8）积极参加教育行风建设，树立良好的社会形象，不参与村里或单位的上访告状、打架斗殴，不拉帮结伙。每个方面满分为15分。考评时量情记分。

2、工作态度120分。具体为两个方面：

（1）出勤50分，具体为：

坚守岗位、出全勤记满分；迟到一次减0．5分；旷工一天减5分；请假（特殊假期除外，即产假、婚假、直系亲属婚丧事、盖房等）一天减0．5分，一年内累计请假一个半月以上此项不得分；一个月内连续旷工5天以上，一年内累计旷工半个月以上此项不得分；请假期满无正当理由逾期不归按旷工对待。

（2）备、批、辅70分，具体为：

备课认真，超周备课15分；作业全批全改，批改及时15分；及时辅导、积极转化学困生15分；控制学生流失好，控流保学及时15分；对学生进行思想道德、安全和法制教育，定期召开家长座谈会或进行家访10分。

3、专业知识和业务能力100分。具体为五个方面：

（1）学历（文化程度）15分。小学教师达到中师毕业，初中教师达到师范类专科毕业，高中教师达到师范类本科毕业为合格学历（非师范类毕业生提升一个挡次），记满分。学历不合格者每下降一个挡次减5分。

（2）职称（专业技术等级）10分。中级以上职称（中教一级和小教高级）记满分；初级职称记8分；没有职称但学历合格记6分；没有职称且学历不达标者，不记分。（所获职称必须与岗位相符）

（3）文化专业知识考试20分。根据全县（或全乡、校）统一组织的年度文化专业知识考试成绩，分为优秀、良好、合格、不合格四个档次。，分别记20分，15分，10分，0分。男满55周岁、女满50周岁的教师，个人申请可以免试，免试教师按良好档次记分，无故不参加考试者不记分。

（4）课堂教学能力40分。以县或省、市印发的《课堂教学量化方案》为标准，逐人量化考评。（本乡校有自行标准的也可参用）

（5）教科研能力15分。积极参加教科研活动，积极投身教学改革者记10分；承担县级以上教科研课题或教改论文在市级以上刊物上予以发表或获得过县级以上奖励者5分。其它情况量情记分。

4、工作量100分。县教研室以省颁标准为依据，参照教师任教学科、周课时数制定《**教师工作量标准》，各乡校可以此为依据制定本校（或乡镇）的工作量标准，满工作量的记满分；工作量不足者按量化比例减分，应任课不任课者不记分。

5、教育教学成绩500分。

（1）乡镇中、小学以乡镇为单位，县办学校以学校为单位，每学期进行一次摸底考试，学科第一名记450分，最末一名为100分，其它按等量依次递减。连续三年成绩居本单位最末位者，本项不记分。

（2）其它成绩50分，主要指：乡（镇）校或年级或学科在乡镇以上单位举办的各种竞赛活动中取得的成绩（包括知识竞赛、单科竞赛或文艺、体育活动等），第一名记50分，其他依次递减。没有者不记分。

6、浮动部分60分，包括加分和减分两部分。

（1）具有下列条件者予以加分：

第一、学历加分10分。

小学教师取得专科学历者，加5分，取得本科学历者加10分。

初中教师取得本科学历者加5分，取得研究生学历者加10分。

高中和进修学校教师取得硕士研究生学历者加5分，取得博士研究生学历者加10分。

第二、综合奖励加分40分。当学年的奖励，只加一次最高分，各级奖励不累计加分。加分标准为：国家级40分，省部级30分，市厅级15分，县处级10分，乡局级5分，校股级2分（部、厅、处、局指教育行政部门、其他指各级政府，教育行政部门和人事部门联合表彰的按同级政府奖励对待。与教育行政部门无关的其他奖励不加分。）

第三、公开课加分5分。当学年举行的公开课只加一次最高分，不累计加分。加分标准为：市级5分，县级3分，乡级2分，校级1分。

第四、论文论著加分5分。当学年在正式报刊上发表的教育教学论文或论著，只加一次最高分，不累计加分，加分标准为：国家级刊物5分；省、部级刊物3分，市厅级刊物2分，县局级刊物1分。（每学年度指从上学年暑假开学起到本学年暑假开学止。以发表日期为准。

（2）有下列情况者，予以减分。

第一、学年内受党政纪处分的，一次性减60分；受到教育局通报批评、黄牌警告或其他处分的，一次性减40分。

第二、年内非发生重大伤亡事故的，按第一责任、分管责任、直接责任的顺序，从50分开始依次递减。

第三、有违犯教育局颁发的《五条禁令》之一行为的，一次性减50分。

第四、工作态度恶劣，工作事业心差、，给工作造成重大损失的，一次性减60分。

第五、工作能力差，当学年所教班级、学科初中全县排队倒数3名且分值低于全县平均数的，小学同年级同学科全乡倒数2名且分值低于全乡平均数的，一次性减50分、40分、30分。

以上各项减分，可以累减，但减分最多不超过200分。

7、对从事工作岗位不易量化，又没有可比性的，由考评小组按集体研究意见，结合群众评议打分进行考评，但要做到准确、公正。

8、对于参加工作不满一年的人员，没有考评依据的，可采用听课和民主测评相结合的方式进行考评。

9、对于有下列情况之一者，实行一票否决，考评时定为不称职等次。

（1）师德师风败坏，有损教师形象，造成严重后果或恶劣社会影响的。

（2）带头越级上访，在本单位煽动、策划制造混乱，诬陷他人，影响安定团结大局，造成恶劣社会影响的。

（3）参与组织活动，影响恶劣的。

（4）因，不负责任，造成重大责任事故的。

（5）旷工或请假期满无正当理由逾期不归连续超过十五天，或者一年内累计超过三十天的。

（6）教学成绩低下，连续三年初中在全县同学校、小学在本乡镇同学科中倒数第一，且低于全县或本乡镇（校）平均值的。

三、考评的方法和程序

1、考评方法

（1）考评在县教育局的领导下，以乡镇教委和县办学校为单位，分别组织实施。

（2）县教育局制定针对全县的综合考评意见。各乡镇教委、各县办学校结合本单位实际，分别制定切合本单位实际的考评实施细则。

（3）本单位的考评实施细则要在实施前充分讨论、进行公示，接受全体教职工和社会的监督，并报教育局备案。考评结束后，各乡镇、各县办学校要实事求是地写出考评报告，连同考评结果，一并报教育局存档。

2、考评的基本程序

（1）建立考评领导小组，做为考评工作的非常设机构。领导小组集体领导考评工作。

（2）公布考评方案（或细则），召开专门会议进行部暑。

（3）被考评人员写出学年度总结，并按考评方案对自己进行预评。

（4）小学以学校为单位，中学以学校或教研组为单位，听取个人学年度述职，广泛征求教师和学生的意见，并根据平时各种数据、证书、证件等原始依据，对每个教师进行打分评比，做为初评。

（5）考评领导小组召开专门会议，审核初评结果，对每一位教师的得分进行准确的定位。

（6）领导小组根据考评结果，对总分在1000—900分的人员，定为优秀档次，但优秀档次人数不得突破参评人数的10%，如果优秀档次人数不足10%时，年度考核时，可从899分开始，由高到低依次确定；899—600分的定为称职档次；599—500分的定为基本称职档次；499分以下的定为不称职档次。

（7）召开全体会议，公布考评结果。

四、考评结果的运用

1、教师在学年度考评中定为优秀的，优先聘用，并被推荐为县级模范工作者，做为出席市、省或国家级模范教育工作者的侯选人，享受全额工资和奖金。

2、在学年度考评中定为称职的教师，确保当年的聘用资格，并享受全额工资和奖金。

3、教师连续两年考评被定为称职以上等次的，一般在本职务工资标准内晋升一个工资档次。连续两年定为基本称职等次的缓升，没参加考评或经考评有一个年度定为不称职的，不予晋升。

4、新参加工作的毕业生，经考评定为称职及以上等次，方能转正定级，才有资格申报专业技术职务。

5、任现职以来，每个年度均被评为称职及以上等次，才有资格申报高一级专业技术职务。

6、学年度考评为基本称职的人员，由县教育局给予黄牌警告、通报全县；对评为不称职人员，由各乡（镇）校列出名单报县教育局，县教育局组织这些人员集中到县教师进修学校进行待岗学习。第一次待岗学习期限为三个月，学习期间工资照发，学习和生活费用自理，学习结束后写出个人剖析材料和学习报告交教育局，放入本人档案，回原单位（或教育局调整到合适单位）应聘；第二次待岗学习期限为半年，只发个人职务工资部分，学习和生活费用自理。学习结束后按第一次学习后的程序办理。第三次考评仍被定为不称职等次，解除聘用合同，自谋职业，教育局将本人档案转县人才市场。

五、考评的组织领导

1、县教育局成立考评工作领导小组，属非常设组织，由局长任组长，主管人事工作的付局长任付组长，纪检、政工、普教、办公室、督导室，教研室等有关股室的领导为成员，领导当年的考评工作。

2、乡镇教委和县办学校成立领导小组，校长为组长，乡镇教委领导小组可下设小学组和初中组，分别负责本学年度的小学和初中的考评工作。

3、考评小组一般由5—13人组成，由校长、校委会成员、教师代表参加。考评小组成员必须作风正派、办事公道，具有较高的政策、业务水平，在群众中有较高的威信，考评小组中的教师代表要由全体教职工选举产生，人数不少于考评小组总人数的三分之一。

4、考评小组的职责是：

第一、参照本意见制定本乡校的考评实施细则。

第二、组织专门会议布置考评工作。

第三、组织、指导、监督本乡校考评工作。

第四、审核初评结果，对每一位参评人员写出考评评语，确定考评等次。

第五、处理考评中的具体事务，化解考评中的各种矛盾，解释考评中的所有问题，做到问题不出乡校，矛盾不上交。

第六、负责校长的考评并确定校长等次。

六、本实施意见为讨论稿，属试行阶段。其解释权归县教育局。各乡校制定的考评实施细则解释权分别归各乡校。

七、本实施意见只适用于国办学校。民办学校可参照此意见，结合本校实际，制定本校的考评办法。

个人学年度总结范文第2篇

学生会办公室学期末工作总结(一)

本学期，在学院党总支、分团委的正确领导下，在学院学生科老师的悉心指导和亲切关怀下，分团委学生会办公室全体成员同心同德，齐心协力，围绕学院本年度学生工作中心和学院分团委工作重点，理清思路积极做好本职工作，着眼全院大局努力发挥各项职能。在部门成员的共同努力下，分团委学生会主席团给予鼎力支持，其他各部门积极配合，部门较好地完成了各项工作和任务，发挥了组织、协调等作用，取得了一定成绩。现将主要情况报告如下：

一、及时编制完成学院学生科、分团委学生会及班团通讯录，使学院各项学生工作上信息通畅。

今年开学初，随着应用心理专业同学转入我院，分团委学生会进行了一轮面向心理专业的招新，学院大家庭又注入了新的力量;此外，心理专业各班进行了班委改选，人员变动大，又缺少联系方式，学院学生工作信息传达存在遗漏。办公室按照老师要求及时编制了学院学生科、学生会及班团通讯录，并将各班班团通讯录发至学生会各部门，便于各项学生工作信息通畅，也便于各班特别是各班班长、团支书与学生会各部门的交流联系，利于工作开展。

二、及时起草并编制完成学院20xx20xx学年度下学期学生工作要点，使学院各项学生工作有了依据。

在章老师、屈老师、葛老师的指导下，办公室在开学初将学生会各部门本学期工作计划和活动策划整理并表格化，拟定了本学期开展团学活动的规划，在虞佳永主席、赵洋团副等分团委学生会主席团成员的主持下，学生会各部门成主要成员在学生会例会上对初稿进行了积极讨论。根据讨论意见，办公室修订完善了相关部分，拟定了20xx20xx学年度下学期学生工作要点征求意见稿，下发各班征求意见。在广泛征集各方面意见后，经反复修订，最终定稿，使得学院各项学生工作有了依据，便于指导学生会各部门及各班开展相关工作。

三、及时高效地完成各项文稿撰写任务，做好会议记录、物品借记及值班登记，起到了办公室服务学院各项学生工作应有的作用。

办公室全体成员及时高效较好地完成老师，学生会主席团交代的各项文稿撰写任务，较好地配合了其他部门的相关文稿撰写工作，参与撰写了学院五四红旗分团委申报材料等材料，撰写了一些活动的邀请函、发言稿等文稿。

办公室全体成员分工合作，共同努力，认真做好每一次学生会例会会议记录和每一次班团例会会议记录。各项会议记录均记录了本学期及上学年学院学生工作的主要内容，便于原始记录查找。办公室成员在值班时做好记录并提醒其他值班人员做好值班记录，值班记录的情况较好。

办公室在学院学生会物品保护管理上继承并创新原有基础，规范了学生会物品保管制度，按照办公室章程对办公室财物的安放、财物的借记都作了细致的安排和说明，及时地为各部门的各种活动提供相应的物品，保障了各部门活动的顺利开展，同时也有效的避免了财物的损坏和流失。

办公室在做好学院内相关工作的同时，积极拓展与其他学院的交流联系，以便于相关物品的互借和通融。积极做好各项物品的借记登记，与其他学院学生会办公室建立了较好地联系，便于相关物品的互借，利于工作开展。

四、与学习部开展了学习实践科学发展观活动，提升为同学服务的水平和能力。

为贯彻葛老师在学生会例会上，学生干部学习科学发展观，开创工作新局面的要求，办公室于2010年5月7日与学习部举行了学习实践科学发展观活动。活动分科学发展观试卷作答、趣味知识问答两个环节。在轻松的学习氛围中提高了同学们的政治思想素质，使大家深刻认识到与时俱进、学习先进思想的必要性，认识到自己在学习、工作中的不足，确立了在以后学习、工作的目标及可行方案。

五、充分发挥协调作用，着眼大局开展相关工作，发挥了办公室应有的职能。

办公室作为学生会的桥梁部门在本学期各部门之间的组织协调工作上发挥了良好的作用，充分发挥了组织协调职能。在做好本职工作的同时，办公室全体成员积极配合学生会其他各部门开展的相关活动，搬桌椅、买奖品、借相关物品等，虽属细微事情，但办公室全体成员都积极做好，发挥了办公室应有的职能。

学生会办公室学期末工作总结(二)

屹立隆冬，思绪绵长。转眼间进入学生会办公室已一学期了，感觉自己还没做多少工作，可经历就是财富，虽然没有取得多大的成绩，却也学到了不少东西，积累了很多的工作经验。总体感觉我们学生会以及我们办公室的工作都开展得比较到位，也取得了很好的成绩，我个人对此很满意、也很自豪。我们办公室是群雄贤集，个个都是精英，都是我学习的好榜样，能与大家在一起学习、工作我也感到很荣幸。在过去的一学期里，我不是最优秀的，但我却要求自己要做最努力的一个。现将我在本学期的个人工作总结如下：

我做过的工作：

(1)完成法学院第五届学生会干部、干事通讯录。

(2)整理xxxx下半年中期检查教学信息反馈表。

(3)做法学院学生会xxxx-xxxx年度工作总结。

(4)积极参加例会、值班等。

我在工作中所取得的经验：

(1) 处理好人际关系，是做好办公室工作的前提。

(2) 内抓团结，外塑形象是做好一切工作的关键所在。

(3) 在工作中建健全各项规章制度，形成比较科学的管理体系，不断提高办公室内部成员的认识和管理水平。

(4) 不应追求那些华而不实表面虚假的东西!任何工作都要踏踏实实，一步一个脚印去做。

(5) 多向他人学习，自己就会提高得更快。

今后建议：

(1)学生会能够完善各项规章制度，加大考核力度，真正实现能者上，平者让，庸者下的工作方法，以广大同学切身利益为出发点开展各项工作。

(2)在能力可能的情况下，完善办公室以及我们学生会的硬件设施，以便于我们今后更好地开展工作。

(3)积极申办一些学校的活动，以提高我院学生会的实力和影响力。

个人学年度总结范文第3篇

一、参训教师培训档案的价值

1.教师培训评价存在的问题

通过文献分析、观察与反思，发现培训机构对教师培训评价存在“五重五轻”的问题：

（1）重“考”轻“评”。重“考”，即重视量化的水平性评价，通过考试（如笔试、口试和技能测试）给参训教师打分或定等次，以甄别他们合格与否。轻“评”，即忽视质性的发展性评价和表现性评价，一般不对参训教师进行个性化指导、提出发展建议等，给出的鉴定也多数是大而化之，如“评价意见（简述学员参训期间的表现，不超过100字）”。

（2）重“训中”，轻“训前”和“训后”。也就是培训机构对参训教师的评价注重培训期间的出勤情况、参与情况和作业情况等构成的形成性评价（中评），而不重视诊断性评价（前测）和终结性评价（后测）。培训机构多数存在训前不问（需求分析）、训后不管（跟踪指导）的问题，远程培训机构只管网上、不管网下，校本研修中培训院校机构缺位的现象比较普遍。

（3）重“教”轻“学”。“教”指培训机构的培训者和管理者，“学”指参训教师及其所属学校。在对参训教师的评价方面，培训机构往往采用让培训者和管理者（如培训班班主任）对参训教师进行评价的方法，而极少组织参训教师进行自评互评，不采用参训教师所属学校的管理者（如校长）和同事等为评价主体的方法。评价主体单一容易导致评价结果失真。

（4）重“评生”轻“评师”。一些培训机构将评价对象指向参训学员且多为训中评价，而对培训项目的实施管理对象，如培训团队、管理团队、技术团队、培训资源和服务保障等的评价往往流于形式，一般采用问卷调查、座谈访谈等方式，以参训教师满意度作为自评的主要依据，将“满意度”与培训效果画等号，专业性不强。

（5）重“保管”轻“研用”。培训机构一般会在培训后会对培训项目的过程性材料进行简单的整理归档。包括“培训参与录”、学员作业（作品）、调查问卷和座谈访谈记录等原始材料。但是，这些材料往往被束之高阁，失去再利用、再开发的价值。

2.参训教师培训档案的价值

参训教师档案袋评价是指培训实施方和管理者有意识地将能够表现参训教师成长情况的各种材料收集起来，进行合理的分析与解释。建立教师培训档案，记录教师在专业成长过程中的问题、困惑、感悟和设计、行动、反思，展示教师专业成长过程中的成果，反映教师的专业发展历程。教师培训档案是实施参训教师档案袋评价的载体。建立教师培训档案，进行档案袋评价，具有以下价值：

（1）增强培训针对性，提高培训实效性。培训实施方和管理者通过对参训教师档案的整体研究，尤其是档案袋中的案例研究，能够发现培训对象的群体需求和个性化需要，有针对性地设计培训方案。同时，促进培训者反思教学是否有效；帮助实施方和管理者反思培训方案是否符合成人学习特点和专业发展规律，以增强针对性，提高实效性。

（2）实行全程性评价，促进个性化培训。教师的专业发展是一个逐渐深化的过程。参训教师培训档案能够系统地收集参训教师在某一期（次）培训（训前、训中、训后）中的学习内容、进度、收获等材料，持续地从多个侧面捕捉每位教师的成长过程，可以为教师提供个性化的培训方案，实施需求导向（缺什么补什么）的、满足个性化需求的培训。

（3）采用多元评价，引领教师自主成长。档案袋评价方法重视过程评价，让参训教师成为评价过程的主体，使培训者、管理者的评价与参训教师自评互评相结合，与所属学校管理者和自己同事评价相结合的方式。档案袋评价方法注重参训教师的自主反思，自身素质和能力的纵向比较、学习同伴的互动合作和横向比较中，引领参训教师实行自我管理（计划、行动、监视、调节），促进他们主动学习、自我完善和自我发展。

（4）落实多层评价，实现评价的专业化。培训评价层次依次包括反应评价（参训者对培训项目的反应和评价）、学习评价（反映参训者对培训内容的掌握程度）、行为评价（测量参训者在培训项目中所学习的技能和知识的转化程度，以及工作行为改善情况）和结果评价（用来评价“反应”、“学习”、“行为”的变化对组织发展带来的可见的和积极的作用）。培训档案评价为多层评价特别是行为评价和结果评价提供了依据，而不仅仅只能进行反应评价和学习评价。

二、参训教师培训档案的框架

1.参训教师培训档案的类型

培训档案的分类因标准不同，可以分为不同种类。而值得关注的可能是以下两个标准下的分类：

（1）从载体形态看，包括纸质和电子两种。纸质档案存放在培训机构、师训管理部门、学区、学校的档案室里。基于网络环境的电子档案存储在教师培训信息管理系统上，在数据库、大数据支持下，由于其信息化优势越来越被重视。

（2）从作用发挥看，包括三种档案。一是评价型档案：判定参训教师是否达到预期的表现水平，如考勤记录、作业、试卷等。二是展示型档案：展示参训教师最好的作品，如获奖的教学案例、“微课”等。三是见证型档案：为参训教师提供进步的证据，如不断完善的教学设计。

关注载体分类和作用发挥，对研究参训教师培训档案的结构关系，构建教师培训档案内容框架，具有指导作用。

2.参训教师培训档案的内容

纸质载体形态的参训教师培训档案是由档案柜、档案盒、档案袋和档案材料四个层级构成。电子载体形态的参训教师培训档案则是建立在网络环境下的结构化分层级的云数据库。下面，笔者基于纸质载体形态，从结构关系入手，构建参训教师培训档案的内容框架。

（1）结构关系。首先，一般情况下，参训教师本科毕业后从事教育工作时间在30年左右，培训将经历6个周期，其完整的培训档案为：教师培训档案周期培训档案年度培训档案一次（期）培训档案具体材料。

其次，教师参加的培训有国家级培训、省级培训、市级培训、县级培训和校级培训等，而这些级别的培训从培训模式上又可以分为集中培训（含置换脱产研修和境外研修等）、远程培训和校本研修（含“工作室”研修、名师讲学团和“送培送教”）等。

第三，参训教师培训档案有群体和个体、整体和部分之分。如某一群体（如小学语文教师）在特定阶段（如职初教师）的培训档案，是由这一群体中的个体档案袋组成的。某次（期）培训班的培训档案由每位参训教师的培训档案组成，每位教师的培训档案有训前、训中和训后的，或者按特定要求将具体材料分别归类。

教师培训档案的结构关系有两种，一是总分关系，一是并列关系。

总分关系。其一，总分关系指的是“学区分学段学科教师”、“学段学校学科教师”，或“学段学科学校教师”，或其他。其二，总分关系指的是某一位教师的培训档案包括某一个周期内的年度培训档案。其三，总分关系指的是教师年度培训档案中的子档案，而子档案则由不同培训模式的“文件夹”（存放具体材料）组成。

并列关系。其一，指的是县级教师培训档案库中的学区、学校、学段、学科、教师等不同层面构成部分之间的关系。其二，指的是教师年度培训档案、子档案和“文件夹”等不同层面构成部分之间的关系。

（2）内容框架。教师培训档案库正是通过总分、并列关系构建成一个复杂的、多层次的、统整性的系统。下面，从教师培训的集中培训、远程培训和校本研修三种基本模式，重点讨论年度培训档案的内容框架。

设计依据。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求，“对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训”，“采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。”

目前，中小学教师培训组织实施包括四种情况：一是教育主管部门及其师训管理部门通过招标，遴选高师院校（或直接委托教师培训机构）承办短期集中培训和置换脱产研修，省级师训管理部门负责组织海外研修活动，在时间上相对集中；二是教育主管部门及其师训管理部门通过招标，遴选（或直接委托）教师远程教育机构承办远程培训，一般以分散学习为主；三是各级实施的“工作室”研修、名师讲学团和各培训机构实施的“送培送教”与校本岗位实践结合紧密。四是在县级师训管理部门及教师培训机构的组织指导下，由学校实施校本研修。

可见，置换脱产研修和海外研修可以归为“集中培训”一类，“工作室”研修、名师讲学团和“送培送教”可以归为“校本研修”一类。因此，教师的年度培训档案可以分为三种基本形式：集中培训档案、远程培训档案、校本研修档案。

主要内容。如果从教师培训考核的角度，建立教师培训档案，实行档案袋评价方法，实现过程性考核与终结性考核并重，以下内容设计能更好地突出教育教学观念转变、理念与知识更新、现实问题解决和实践行为改进等考核重点：

集中培训档案，内容主要包括训前作业、训中作业、训后作业和培训情况鉴定表等。“训前作业”主要有需求问卷、问题单和案例表等；“训中作业”主要有心得体会、研讨发言集中培训参与录、培训反馈和结业考核等；“训后作业”重点反映培训成果，如反思总结、教研论文、学科案例分析、教学获奖情况和教研成果等；“培训情况鉴定表”主要包括学员基本情况、集中培训考勤记录、师德表现、学习参与情况和结业考核结果等。

远程培训档案，内容可参照集中培训。其中，“训前作业”和“训后作业”与“集中培训档案袋”要求基本相同，可以不设置“培训情况鉴定表”。而“训中作业”则以过程性为主。在一些地区，为通过前测、后测评估培训效果，发现培训中的问题，并通过反思明确改进措施，则将“前测”和“后测”纳入远程培训的“训中作业”。

校本研修档案方面，不少地区以《校本研修参与录》或《校本研修报告册》等为载体。如某县的校本研修报告册分为自学年度培训课程资源、学科课堂教学设计与应用、合作研讨、教学反思和教学行动研究等，其中“自学年度培训课程资源”包括自学报告2篇、集中辅导2次、读书笔记每周1篇，“学科课堂教学设计与应用”包括集体备课4次、说课稿2篇、教学设计2篇、研修课教学2次和教学心得2篇，“教学行动研究”包括“小课题”研究方案与年度实施计划、“小课题”研究过程材料（如素材、调查表、研究书籍文章和研究论文等）。

三、参训教师培训档案的建设

1.参训教师培训档案的载体

（1）单位档案库。从介质上看，培训档案分为纸质档案和电子档案。教师培训档案的管理和使用必须适应中小学教师“以县为主”的管理体制，在县级教育主管部门的组织领导下进行，建立在师训管理部门，或委托县级教师培训机构建设并管理教师培训档案库。从县级层面看，一般分为县级师训管理部门、学区和学校三级。同时，教师培训单位（高师院校、远程培训机构和县级教师培训机构）也要建立专用的档案库。

（2）教师培训信息管理系统。一般由市级及以上师训管理部门开发，县级师训管理部门也可以依托县级教师培训机构的信息化平台建立教师培训信息管理系统。系统的基本信息包括每位教师每学年度的参训项目、培训单位、培训时间、学时（学分）和是否结业等。包含的信息主要有：培训项目的目标、内容、方式等，培训单位的资质、方案、考评等，培训时间的具体安排，学时与学分的规定与换算、培训考核的方法与结果等。

2.培训单位档案的纲要

培训单位为实行档案袋评价方法，参训教师培训档案应包括评价型档案、展示型档案、见证型档案三类。以展示型档案为例，主要包括以下内容：给阅读者的介绍信；目录（内容清单）；参训教师评价（鉴定）表；参训教师的培训成果；参训教师的培训过程记录：参与录、研修单、考勤考核表等。这些条目都需注明具体日期。

3.学校培训档案的要目

（1）学校培训档案。分派训档案和校本研修档案。教师派训档案的要目为：文件通知、派训计划、派训名册、培训通知、参训教师评价表、结业证书（证明）或结业名册等。校本研修档案的要目为：文件通知、周期规划、年度计划、学期方案、备案批复、管理制度、过程材料、成绩成果等。

（2）教师个人培训档案，也称作“教师专业成长档案”。其要目为：基本情况登记表、周期成长规划、年度培训计划、年度培训总结、年度培训考评成绩、年度培训（集中培训、校本研修、远程培训）过程材料、培训与教育教学成果（获奖证书、、出版论著等）等。

对于教师个人培训档案，学校要统一设计与管理，要注意以下几点：①统一定制档案盒、档案袋，统一内容和要求。②设计1份目录（内容清单）。③给分类档案袋（集中、校本、远程）各设计1张说明（给阅读者的介绍信）。④给每学年度的档案盒设计1张学年度考评表（分类型汇总，认定培训结果，给出诊断性意见等）。⑤每人每学年一盒（可加盒），学校存档。

附表是一张“教师专业成长档案”的目录模板。

本文系“2012年度安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目”的一般项目“安徽省‘十二五’中小学教师全员培训，实施有效性研究”（编号：SK2012B656）的成果。

个人学年度总结范文第4篇

小学计算机教学年度工作总结【1】

本学期，我担任学校的三、五年级信息技术教学工作。通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。

现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和进步，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。计算机的普及要从娃娃抓起，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。

为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅大量的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自己的业务水平。

由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。因此在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。现将自己本学期的教学工作作个总结。

引入图画，激发学习兴趣。

三年级的学生对去年学的画图特别感兴趣，而计算机正具有能画画的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用学习成绩，提高学生的求知欲

在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生学习的积极性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。每学习一课的内容结束后，都要对学生的学习进行评价。

及时做总结，写反思

信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步!

回顾这学期从事信息技术的教学工作，虽然信息技术是一门新兴的学科，而我又是新手，但是基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也会出现不如人意的事，但我相信，通过我的努力在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，一定能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。

努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

小学计算机教学年度工作总结【2】

回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成自己的教学任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机打操作技巧。现就本学期所做工作作如下总结：

一、 思想政治方面

积极参加政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加学校组织的各类会议及本组开展的教研活动，积极参加升旗仪式。遵守教师职业道德，时刻注意自己的一言一行，维护教师形象，为人师表。在日常生活中，以真诚与人交往，和其他老师们团结协作，愉快的开展工作。

二、 教学工作，一丝不苟

(一)搞好备课

备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式，在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性;同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无不可用机器。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

(二)抓好教学过程不马虎

信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。

由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考查的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排一节课，因此要让学生很好掌握电脑知识，必须注重45分钟的教学效率。这就要求我要认真安排每节课，课前认真钻研教材，搜寻与该课题相关的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以运用。课堂上注意学生的兴趣度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，营造融厚的学习氛围。同时对差次不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些掌握能力较强的学生，多激发他们学习新知识的热情。

在课堂上我会多关注学生的动手实践，根据本书的教学内容的特点，在教学中应更多去开发学生的动手能力，在教学中对此我十分重视，在讲完每个案例留一定时间给学生自主操作，老师在巡视的过程中给予指导，有时也可将某一学生作品做展示，加以评讲，例如初一(六)班的杨康、杨锦超同学，课堂上积极回答老师的提问，动手能力强。同时每节课结束前预留一定时间让学生完成老师所布置的任务，真正锻炼学生的动手实践能力。

总的来看，今学期的教学工作都完成了任务。

小学计算机教学年度工作总结【3】

弹指一挥间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，这一年来的工作自己没有取得什么大的成绩，顺利地完成了本学年的工作。展望未来，为了总结过去，扬长避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更为进步，现将20xx年度的工作情况总结如下：

一、思想方面

我在思想上能够按照一个党员的标准严以律己，热爱党的教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，把他们作为自己学习的榜样。一学期来，我还积极参加各类业务培训和学习，努力提高自己的业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校的各项工作安排。

二、教学工作

作为一个刚转行不久的教师，对于信息技术学科的课堂教学、教学研讨、课外辅导等工作都需要向同行多学习，多总结。3年来，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。

首先，我积极参加钢城片区教研联盟校的各种教研活动，把学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后 我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受 ，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。

就这样我不断努力探索，建立了激趣导入自主尝试归纳总结练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。虽然信息技术相对于语文数学来说显得相对弱势，最开始还被大家认为是连专科都不算的二课，但是随着我们一代代信息技术教师的努力，我们一定会让信息技术学科也能成为教育花园里的一朵奇葩。

三 、工作室工作

20xx年参加经济技术开发区(头屯河区)教育局信息技术名师工作室，成为工作室成员，在93小李发利老师的带领下，全年参与工作室活动总计12次，包括上课、听课、评课、观摩、听讲座、远程教研、课题研讨等一系列的活动，在活动中学习交流，在活动中锻炼提升。全年累计听课40余节次，提交教学论文，教学课例，教学设计各2篇，在工作室其他老师的帮助指导下，教学水平和业务能力有了一定的提高，这是一个个人专业化成长的良好平台，我将在今后的工作中更加虚心向各位老师学习，努力提高自己教育教学水平。

四、其他工作

我这学年依然承担了学校班班通设备维护、资产管理、非线性编辑、校园监控系统，校园广播系统的管理维护等工作

五、努力方向

反思本学年来的工作，在看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于信息技术的教学思考的少了一些，出现了一些倦怠现象。

2、教科研方面认真研读了一些有关理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。