放牛班的春天观后感范文

放牛班的春天观后感范文第1篇

很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中欣赏着电影，是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修老师以其温和的作风改变着什么，让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢？这就是尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！

但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

放牛班的春天观后感600字（二）

这是一部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影。"最失败的音乐家","小小小小的代课老师"——马修就是我们的榜样。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。

马修把他的学生真正当成人来对待、来尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮"放牛"班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名很有意思，"放牛班"中的"放牛"二字其实指的就是我们常说的"对学生不教不管"也就是所谓的"放羊"之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能"放羊（牛）"的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能"放牛"呗。有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这个学校代课，原本只是想着糊口谋生，但是没想到他甚至改变了很多孩子的一生。这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师。对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去？他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是皮埃尔天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。"我想买一个热气球！"望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射"池塘之底".终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了"放牛班的春天".当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。"海纳百川，有容乃大。"这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。

学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现"万紫千红才是春"的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他"包庇"了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。

插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。十多岁的孩子就邪恶到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。

放牛班的春天观后感范文第2篇

第一次看这部影片时，内心有些莫名的难受和期待的喜悦。片名放牛班的春天，为什么是放牛班呐？既然放纵何来阳关沐浴，峰回路转，即使自暴自弃无人问津也会迎来属于自己的春光也会温天暖地的！

影片是倒叙形式讲述的，是含泪看完的，真心的痛触点很深，回想小时候的成长经历不禁窃喜万分。在小学四年级的时候遇到我的吕老师和唐老师，也是我们的马修老师，让我们集体飞越！回头看看走过的这一路，感恩生命中遇到的每一个贵人，让我滋润成长！

影片中小男孩：因为自己的错误而失去了集体唱歌的机会，孤独失落的一个人站在合唱队的一边。当马修老师在合唱时在原本属于他独唱的地方停下来并重新给予机会给予赞同欣赏的目光，他交感复杂接受并以饱满的状态完成演唱时，那一刻我泪流满面，阳关那样明媚，人物那样真实，画面也是那样和谐，我被这天籁之音给深深震撼洗礼！

曾几何时，我也是那样需要一份安全、赏识和温暖；又几何时，我的孩子也是被我们一次次延迟需求，被贴标签和缺乏接纳的；当这一切都涌出脑海的我内心的小我又一次召见了我的不完美，真心对自己说：对不起，我错了；谢谢你，我爱你！ 在影片中，马修老师要走时孩子们在高楼内从窗户飞出许多飞机上面载着对马修老师的祝福和爱，心中暖意洋洋为之感慨，感恩曾有一位这样无条件的引路人，接纳不被看好的顽童们善于发现孩童们美的眼睛，并建立起一条条深深的链接时时的互动。有付出就有回报，这一次我发现了自己的任何一个角色也没有尽职尽责缺少智慧和坚持，无论女儿、妻子、妈妈、护士，这些角色我都努力在行动却缺少无条件的接纳对方接纳自己，没有不计回报的付出，更没有感恩曾一路上遇到渡你的贵人！也曾几何时机遇就在眼前但离我的坚持仅离一步之遥，也曾几何时仅凭三分钟热度而选择的事情由欢喜演变为厌恶，更曾为一己之私达到目标不罢手结果伤己伤人！

放牛班的春天观后感范文第3篇

有感

星期四下午，我们利用第三、四节课的时间看完了这部电影。

影片的一开始，我就一直在关注学院里的那个有着天使般的面孔，却有着恶魔心灵的小男孩。我喜欢他！虽然他很顽皮，只是顽皮而已！

这是一个恐怖而又温暖的故事。

这个学院可怕到我们不敢看它一眼，在这里，除了学生，其它人的观念都是一致的：抄作业，关禁闭，罚劳役；搞恶作剧，关禁闭，罚劳役；逃课，关禁闭，罚劳役。无论犯了什么错误，都是重复这两个词语。谁没有犯错误的时候呢，更不用说一群没有长大的孩子了！这样的管教方式对吗，孩子们会改变吗？这样的学校应该存在吗？不，是否定的。要是我是那里的院长，我一定会好好与他们沟通，而不是用暴力的方式，这样只会更糟糕。

在这个恐怖的学校里，已经没有老师了。园长只好找马修来代课，他是多么的可爱啊！他面带着微笑，走进了书本漫天飞的教室，他面对这种情况，并没有慌张，而是向同学们友好的打招呼。但这时，那个讨厌的院长来了，他凶狠狠的大吼一声：“坐好！”没有一个人敢不听，同学们都老老实实、安安静静的坐好了。

相处了几天的时间，马修的乐谱被他的学生发现了。本发誓再也不写乐谱的他，可是，他看到了这些可爱的孩子们，便打消了这个念头，开始有组建合唱团的想法。这些孩子不断给他灵感。

他把这个班的孩子分成了低、中、高音，但是那个“恶魔”小男孩因为犯错而被罚劳役。而贝比诺这个可怜的孤儿，小男孩儿却什么也不会，只能在桌子上当老师的“得力助手”。合唱团被院长勉强同意成立后，开始了非常有效果的排练，老师努力教，学生快乐学。

有一次，马修在休息时间无意听到教室有一阵天籁之音传入他的耳朵，他被吸引过去了，他蹑手蹑脚推门进去了，男孩儿看见了，立即不唱了，可是马修说：“你从明天开始，上我的音乐课。”

只是因为这样，慢慢的，男孩儿不再躲避马修了，而是努力的唱歌，使它成为了马修的“镇团之宝”，并封他为“独唱大神”，这一举动引起了一个大企业的老板的关注，她闻声来到了学院里，马修和他的学生都紧张着，也兴奋着，可是，在这之前马修与男孩儿又出现了一些问题。于是便取消了他的独唱部分。

但在唱到那一段时，马修还是停下，让他唱了。我从男孩儿的眼睛里读出了他那一种被别人原谅与宽恕的欣慰和兴奋，演出非常成功。

眨眼间，过去两三个星期了，马修该走了，可是他的心还留在这里，他改变了许多人：这里的学生、这里的老师、这里的院长，还有这男孩儿的母亲。

他是不留遗憾的！临走时，他翻了翻他写的乐谱，他并没有带走，而是留了下来，留个他们永久的美好回忆。

他迈着沉重担忧轻松地脚步走出了院门，他想，这些孩子是不会因为他走而来送别和伤心的。可是，远远的，传来一阵熟悉的美妙歌声。从天而降了一堆纸飞机，上面写满了孩子们对老师的祝福，把马修的心装得满满地。

正当马修要上车时，贝比诺风一般的来了，他要跟着他走，可是他不同意，但走了又回来，贝比诺冲上去，上车了！

而这一天，刚好是星期六，他等的人：爸爸。没错，就是马修，这个可爱的父亲。

放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，让我们一起来享受这春天的短暂与美好吧！

放牛班的春天观后感范文第4篇

关 键 词：师德;师生关系;师爱;电影课堂

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2016）01-0064-02

基丁船长公然站到讲桌上，在所有学生愕然之际，大声说：“知道我为什么站在台子上吗？我是提醒自己，要从不同的角度看待事物。读诗的时候，不要只想着作者的见解，要寻找自己的声音，要突破！”基丁以实际行动教会学生换个角度看问题，他站在讲台上环视教室，让学生们目瞪口呆。后来，他又叫学生自己站上去体验一下，最后，他们一个个站了上去，脸上露出了自由的喜悦！用另一种视角审视周围、审视我们身边十分熟悉的环境，学生们会惊奇地发现，原来熟悉的事物会变得那么奇妙！学生们因此牢牢地记住了，从不同地角度观察事物，常常能得到新的观感，新的思维方式。这种认识观和我们所提倡的辩证法颇具异曲同工之妙！

这是电影《死亡诗社》（又名《春风化雨》）中的一个镜头。

2015年7月5日上午，谢塘镇小的全体教师在学校谢晋影视博览馆观看了美国影片《死亡诗社》。 这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和激情的同时，还包含着教育的真谛，清晰、生动地告知人们教育改革的步履艰难。电影给观影者的震撼是巨大的，基丁老师前卫的教育理念和反传统的教育方法，敬佩他飞蛾扑火的教育勇气，许多镜头都值得深思。

作为浙江省影视艺术特色学校，我们一直非常重视电影潜移默化的教育功能，不仅为学生安排了 “电影月”活动，而且在师德培训中也安排了经典电影内容。

一、赏影视――感受师爱

为充分发挥影视作品形象生动、潜移默化的教育引导功能，丰富教师文化生活，进一步弘扬人民教师的高尚品德，提高广大教师爱岗敬业、为人师表的职业精神，自2008年起，学校就开始让教育电影成为师德培训的新途径，重点推出了月影片欣赏推荐活动，每学年初列出点单，形成主题系列，如2014学年，安排了“教育信仰与教师人生”“教育理想与音乐人生”“教育追求与专业智慧”“学生成长与人间真情”四个影片主题单元，并以集中观看与自主观看相结合的形式进行。至今，学校已组织教师集中观看了《放牛班的春天》《我的教师生涯》《美丽的大脚》《音乐之声》等优秀教育影片。老师们在经典影片中接受了一次次关于师德、人生的洗礼，受到了深刻的教育。教师的教育思想成长一直是学校发展的一道难题。通过观看电影提升教师的师德水平，进而形成“我要全面提升”的良好氛围。此举找准了结合点，抓住了关键点，最终将推动学校各项事业的良性发展。

二、悟影视――感知师爱

开展观后活动，这是“电影课堂”的重点和关键，直接影响甚至决定着观影效果。每次在组织教师观赏影片后，或是通过教师QQ流自己观后心得体会;或是每位教师撰写影评及观后感;或是围绕影片开展主题式师德论坛活动。如观看了法国教育影片《放牛班的春天》，我们组织了“如何倡导人性化的教育”主题论坛活动。教师们各抒己见，氛围异常热烈。在观赏影片前，我们下发了“教师影评单”供老师反思记录用。这样，通过一系列观后活动，使教师在轻松愉快的赏、看、悟、谈等活动中洗涤心灵，剖析自我，完善师德。

一位教师看了《放牛班的春天》后，深有感触：

我们习惯了填鸭式的教育方式，习惯于被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于学习课本知识重于发展个人兴趣爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框，今天却突然发现，我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。这部电影启发我们，要宽容、心怀感恩、对人生充满希望，要去努力升华自己的灵魂。影片还告诉我们，要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生们的思想，塑造孩子们的灵魂。没有独立思想的人，学历再高也只是一只走兽;没有高尚灵魂的人，社会地位再高也只是行尸走肉。教育的本质就在于思想和灵魂的赋予来造就完善的人。

三、拍影视――感化师爱

自2013年开始，学校开展了以微电影在全校范围内塑造和树立教师师德形象的活动，以此推进学校师德建设工作不断发展和提升。学校把自己身边一些优秀教师的事迹用DV真实的记录下来，配上文字解说，制成微电影，每月摄制一部微电影（时常长10分钟左右），在每月一次的政治学习例会上播放。这样的师德教育，有据可感，更具真实性，更有说服力。学校通常以班主任群、专任教师群、语文教师群、数学教师群、综合教师群及中层领导群为单位，轮流推选优秀教师拍成微电影，让同伴欣赏、学习自己身边的师爱楷模。在微电影的取材上，立足一个“微”字，一般不成系统，但具有专题性质。一年多来，已陆续拍摄过的部分微电影如下：

短短10分钟的微电影受到了广大教师们的一致认可，引起了很大的反响。另外，我们还根据这一部部真实可感的微电影，在学期末评选 “最美教师”。这样，学校通过制作和观看微电影的形式，探索出师德建设工作的新途径、新方法，也使广大教师们在轻松愉快的氛围中互相了解、互相学习，共同塑造了高尚的师德群像。

放牛班的春天观后感范文第5篇

关键词： 《放牛班的春天》 教育理想 教育行为

当命运将马修带到誉为“池塘之底”的这所寄宿制学校时，马修首先面对的是一位严苛自私的校长，一群顽劣、叛逆、心灵扭曲的问题儿童。但马修没有退缩，反而教给孩子们真诚、尊严和爱。正是因为他的坚持和努力，很多老师放弃了暴力的教育手段，懂得了教育的含义，于是整个学校开始弥漫着体现人尊严的空气，连校长都被这种氛围感染，快乐地加入到学生放飞的活动中。

生活中，马修并不得意，他一直很压抑地生活，一直很沮丧地生存，他的人生是失败的，他不想当老师，却当了老师，他的理想是成为一个音乐家，可这一辈子也只是一名普通的音乐教师。来到这所学校，马修不得不服从于学校制度，服从于校长的命令，但在制度和命令下他还是尽自己所能多地为孩子们考虑。虽然这些微不足道，但温暖了内心冷漠麻木的学生，唤醒了明哲保身的同事，渐渐改变了囚笼般的学校。当马修被迫离开学校的时候，孩子们已经开始懂得尊严与爱的意义，当他们被反锁在教室里时，他们用向窗户外的天空用力掷出一只只签了名的纸折飞机这种特殊的方式送别他们真心喜爱的老师，以此宣告心灵和精神的自由。马修成功了，这是他教师职业的成功，更是教育理想的成功。正因为他在孩子们心中播下了尊严与爱的种子，播下了理想和智慧的种子，所以最后才收获了孩子们健全的人格。

电影是浪漫的，是理想化的，在现实中教育到底应该给予学生怎样的影响？在我看来，有以下几点：

一、教育应给予学生尊严、爱，与宽容

电影中马修的教育行为中折射出了人本主义的很多教育理念，他将学生当成有尊严的人来看待，并对他们进行适当的引导教育，还关注教育过程中的情感因素、人际关系和沟通的作用。

在教育教学中，老师对学生及时的善意的沟通很重要。每当孩子们犯错时，马修立即和犯错的学生进行沟通，帮助学生分析当前的处境和出路，提供解决的方案，并让学生自主选择，同时学生们也可以充分表达自己的观点和愿望。特别的是，马修不回避矛盾，可也从不把矛盾上交给校长或转移给家长，而是引导和教育学生一起正视矛盾，研究矛盾，从而解决矛盾。他相信自己能够面对学生、面对困难，也相信学生、尊重学生。相信学生能够自己解决问题，这就意味着马修是把学生当做一个有尊严的人，把教育当做是形成和培养学生的理解力和判断力、帮助学生成为具有理性、能够面对现实、勇于承担责任的人的过程。马修在教育教学中所体现出来的对学生的尊重、爱和宽容，换来了学生对他的尊重、爱和信任。

什么才是真正的教育？马修没有把犯错伤人的李基度交给校长体罚，反而派李基度照料因他而致伤的老麦，让他借此体验生命的脆弱，以及自己冲动行为的后果。最后老麦说：“他是一个害羞的孩子，像我一样害羞，他已经知道他错了。”老麦的慈爱和宽容感化了李基度。我想，这是真正的教育。宽容，但不纵容，更不是宠爱和溺爱，这才是真正的师爱，真正的教育。

善于运用“皮格马利翁效应”，激发孩子们的学习热情。当马修在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师看见时，马修谎称是在教学生合唱。那位老师不相信，警告马修不要总是袒护学生，马修气愤地说：“你真是看什么都觉得是坏事！”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能被认为是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就会演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。那么在老师的偏见与歧视之下，再天真善良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人，教育工作者当引以为戒。“皮格马利翁效应”告诉我们人的潜意识总是希望得到肯定和赞赏，从中获得更好的发展。让学生在教师发自内心的赏识与激励中树立学习的愿望，所以在教学中教师一定要给学生以积极正面的鼓励和支持。

二、教法得当、奖惩得当

学校校长是典型的行为主义者，他采取“刺激—反应”的模式。虽然这种强化会非常及时有力度，可一旦过分强调，孩子们就容易形成消极情绪的经典性条件反射。所以孩子们在校长面前中规中矩，在校长背后则是调皮放肆无所不为，即压抑得越厉害，转过身来报复也会越厉害。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可取之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛盯在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以，即使是典型的行为主义者，肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头，对待孩子们严苛、冷酷、无情，而孩子们就会变得更加叛逆。

马修采取的是激励理论——马斯洛的需要层次理论：保护孩子们免于校长的是安全的需求，对皮比诺爱护是情感和归属的需求，对想买热气球而偷了十万法郎的柯宾采取的“包庇行为”是尊重的需求，而对莫朗的音乐天赋的发掘则是于他自我实现的需要。

三、教育应该注重个体差异，因材施教

教育在面向所有孩子的同时也要注意个体的差异，充分了解他们最需要的是什么，什么样的发展途径最适合他们，尽量做到因材施教，对待智力水平不同的孩子采取不同的培养方案。

例如：皮比诺失去亲人，弱小而孤独，渐渐孤僻起来，马修则是像父亲一样去关爱他。他从不谈自己的理想，不唱歌，但却出乎意料地被选为合唱团副团长，让他逐步感受到集体活动的快乐和爱心的力量。

极具音乐天赋的莫朗。曾被前任班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵的结合”。他由单亲妈妈抚养，非常敏感。马修体会到这位单身母亲的含辛茹苦，当莫朗犯错时马修用“补牙”作为幌子，用善意的谎言在母亲面前维护莫朗的自尊心，后来又放正在受罚的莫朗放出去探望母亲。在组建合唱团时发现他的独唱天赋，悉心培养。当莫朗误会将墨水瓶砸向他时，他仍宽容地安慰这位失望的母亲，并取消莫朗的独唱资格使他明白，要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。在为伯爵夫人演出的那一天，马修又重新让莫朗担任领唱，给予莫朗充分的肯定，最终感化莫朗。

相反那个叫孟丹的孩子，虽然看上去很粗暴、邪恶、谁都不喜欢他，但他的内心还是有善良的、美好的一面，只是被“教”坏了，一个本应有无限前途却遭受人性遗弃和教育遗弃的非常可怜的孩子。他是坏教育、反教育的教育产品，是一种教条主义的简单、粗糙、暴力教育的牺牲品。孟丹放火烧掉的不仅是学校，还是一种可恶的教育。

我想，老师不管在任何状况面对教育对象的时候，心底里都还是应相信人性的善良和美丽。

四、创设良好教育环境，促进学生社会发展

教育的好坏与受教育者所处的环境好坏往往有很大的关系。人本主义代表人物罗杰斯，除了强调人的自我表现、情感与主体性接纳外，还认为教育的目标就是培养健全的人格，创造积极的成长环境。在积极的良好的环境中，学生更容易习得如何与他人交往和理解他人，从而更好地成为社会人。

马修为了给孩子们提供良好的学习环境，不断地同校长周旋，一方面对校长妥协和退让，另一方面坚持自己的底线和信念，努力为孩子们营造快乐、民主的学习氛围。虽然幸福是那么短暂，但孩子们至少体验过。

我想，当我以后再面对教育理念与现实的矛盾时，遇到非常调皮或者有某种学习障碍的孩子时，遇到教书育人的艰难和痛苦时，我就会想到这部电影，想到马修老师，想到他的身上所象征的人性的美，人的尊严和自由的美，师生之间相互理解、相互默契、相互成就的美、教育理想和信念的美。

我想这样的教育才是一种真正的教育，才具有教育的内涵与境界之美。

参考文献：

[1]高山.别小看心灵的力量——电影《放牛班的春天》启示录[J].当代电影，2005（5）.

[2]王立.浅谈《放牛班的春天》中的克雷芒·马修老师[J].电影文学，2010（12）.

[3]王青.以电影《放牛班的春天》为例谈人性化教育观[J].文教资料，2009（25）.

[4]高登怀.感悟人性化的教育——电影《放牛班的春天》观后感[J].陕西教育（高教），2008（6）.

放牛班的春天观后感范文第6篇

关键词：电影教学；小学语文；五部曲

电影，是一门视觉和听觉的现代艺术，是一门容纳悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的现代科技与艺术的综合体。新课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，重视“语文的熏陶感染作用”，电影里面有人文地理、历史遗迹、政治经济、英雄人物等与语文单元主题教学相符合的材料，例如，中国的四大古典名著、外国的经典名著几乎都拍成了电影。在小学语文单元主题教学时，切合主题安排电影课，对学生语文素养的提高有不可估量的作用。

国外大部分学校有电影欣赏课，属于选修科目。但是目前国内的小学没有普及电影课程，让电影依附于语文课程，与语文教学融会贯通，相得益彰。电影如何与语文教学有机结合呢？奏响“五部曲”，发挥电影的最大价值，全面提高学生的语文素养。

一、“选”――辨别良莠选电影

电影跟艺术一样，良莠不齐。小学生如同幼苗，需用心“施肥”，否则容易长歪。有些家长带着孩子随意出入电影院，让孩子接触到一些黑帮火拼、崇拜金钱等不健康的东西，久而久之，孩子以为这是社会的主流文化，会在不知不觉中受浸染。

因此，电影教学每个学期观看电影5～8部，不仅在数量上要控制，而且在质量上更要控制。凡是要求学生观看的电影，教师务必先看。如果电影有情节稍不适合小学生，在观影前，或陪同观看的时候，要跟学生解释清楚。也可以按下暂停键，跟学生交代几句，打消孩子的疑虑，让孩子有思想准备，顺利观影。比如，《哈佛女孩》讲的是女孩身处吸毒家庭，但她自强不息，让生命绽开了荆棘花，终于考进了哈佛大学。关于她父母堕落、颓废与不堪的情节，还是需要陈述善恶的。

除了内容的甄选，还得根据学生的年龄特征来选择。比如《放牛班的春天》，一片赞誉，好评如潮。但究竟适合几年级的学生观看呢？二三年级的孩子看得懂吗？经过商讨，确定这部影片适合五年级的孩子观看。

语文教材是根据单元主题来编写的，有“爱国”“亲近大自然”“走进古典名著”“童年记忆”“科学道理”“名人故事”等主题，电影与单元主题内容相结合将发挥更大价值。例如，主题“亲近大自然”，学习了《桂林山水》，让学生观看《刘三姐》，孩子在熟悉当地风土人情的同时，对祖国的山山水水产生浓厚的兴趣，增加民族自豪感。

二、“观”――陪伴欣赏观电影

布置学生在家里观看电影，孩子看了吗？看懂了吗？难以落到实处。因此，教师挤出时间来，利用两节多课的时间，陪伴学生欣赏一部影片，事倍功半。鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。

电影课一般安排在周五的下午，学生经过一周的学习，很疲惫了。这时观看电影，既有休息放松的目的，又不露痕迹地启发孩子的思维。在这里必须强调的一点是，不要放任孩子们单独在教室看。有些教师就是这样，播放一部影片，然后自己跑回办公室，喝茶、聊天、吹空调等，而学生观看效果如何，丝毫不知。

要想发挥电影的最大效益，教师坐在学生中间，静静地陪同，会影响孩子们的态度，孩子们势必同老师一样，安安静静地欣赏影片，凝神专注，静静思考，受益匪浅。

教师还可以在电影最精彩的地方或学生疑惑不解的时候按下暂停键，简单地解释解释、点拨点拨；或者在电影转折处铺垫铺垫，久而久之，学生的鉴赏力会提高，如同培养语感一样。观看完毕，抛出一两个问题，引起学生的思考，达到余音绕梁的效果。

三、“考”――设计题型考电影

^看了电影，如果教师就此罢休，那是一百步走了九十九步，就差那么一点点，实在可惜！

这个时候，精心设计一些简单的题目，让孩子在十分钟之内就能完成，达到复习巩固电影的效果。

题目不能太复杂，如果太复杂，就事与愿违。一般是些什么题型呢？

比如简单的填空题。举个例子，观看了曹文轩同名小说改编的电影《草房子》，让学生填空：电影中的主角叫 ，他跟随父亲到达的地方叫 。这样的答案信手拈来。除了填空题，还可以出选择题，例如电影《刘三姐》：刘三姐在漓江边与个地主请来的秀才对歌，打败几个对手。（A.二个B.三个C.四个D.五个），只要认真观看了影片，就能够轻松地回答。除了这两种题型，还可以出一些判断对错题。例如，观看了《冲出亚马逊》，判断：1.《冲出亚马逊》讲述的是两名中国军人在墨西哥国际反恐怖学校历险训练的真实故事。（×）正确答案：委内瑞拉。

四、“赏”――各抒己见赏电影

观看了影片，完成练习后，可以安排一节课来进行电影的鉴赏评论。可以这样做――教师抛出一些比较容易回答的问题，让学生各抒己见，大胆发言。例如，观看了宫崎骏的巅峰之作――奥斯卡最佳外语动画片的《千与千寻》后，让学生说：以10分制来评分，你给这部影片几分？为什么？你会怎么样跟亲友推荐这部影片？学生肯定会跃跃欲试，不吐不快。

教师继续追问：这部影片除了主题鲜明，情节曲折，还带有浓厚的日本民族特色，你能找出多少处民族特色？相信学生会迫不及待、不胜枚举。

除了学生谈体会，还可以在豆瓣影评上搜集特别精彩的影评，好的豆瓣影评不仅剖析得入木三分，还文思泉涌，让学生有拨开云雾见天明之感。

五、“写”――牛刀小试写电影

“花盆里长不出参天松、庭院里练不出千里马。”――让学生写影评，从感性认识上升到理性认识，是电影与语文的最佳契合点。有些老师不敢让学生写影评，认为学生写不出什么，但是在五年级上册的习作中，有个单元让学生写读后感，其实，影评就是观后感，就是“读”后感。

让学生写《〈××〉观后感》，既达到观影的目的，又提高学生的写作水平，一举多得。再把优秀习作登上《童心影真》报，或在班级荣誉栏里展示，达到激励表彰的效果。

实践是检验真理的唯一标准。在近几年的研究中，将电影与语文巧妙融合，让孩子们沉浸于电影“阅读”，其思维高度活跃，鉴赏能力得到提高，语言表达能力更准确，从而形成正确的人生观、世界观。综上所述，奏响电影“五部曲”，势必催开语文素养绚烂之花。

参考文献：

[1]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.

放牛班的春天观后感范文第7篇

关键词 影视资源 语文教学 应用 意义

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着信息时代的到来，网络传媒已经深入到社会的每个领域。而影视文化由于它的声色并茂，色彩斑斓越来越受到教育者的青睐。高中《新课程标准》要求“学生具有积极地鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。影视资源融合了音乐、美术、文学、绘画等各方面的内容，可以运用到语文教学的每个方面，从而提高学生的人文素养、审美情趣、鉴赏能力等方面能力。

1影视资源在语文课堂中的应用

1.1在教学过程中加入影视作品

教师在实际课堂教学中，通过放映影视作品，可以很好地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。本人喜欢在课堂教学开始之前，把一段影视作品作为课堂教学导入。如：在讲《老人与海》时，我放映踊版《老人与海》，以观看影片来带动名著学习，增加学生的学习兴趣，再加上一些学生自己的表演与小组讨论，对老人的形象进行了深入的解读，从而更好地落实教学目标。

1.2合理安排学生观看影视作品

一部经典的电影，拥有丰富且成功的艺术形象，感人至深的画面，丰富曲折的情节，观看电影，会把人带入一个具体生活、梦幻般的、富有艺术魅力和审美愉悦的艺术境界中去。高中学业也比较繁重，观看电影，在给学生放松的同时，又能带来精神上的愉悦。但在看电影之前，老师要给与适当的引导：看什么，思考什么，懂得了什么。观影后再让学生把自己的感受写成观后感，加强学生的写作能力。写完之后学生之间进行交流，讨论，加深领悟，让他们在每一次的观看影片中既有新的思考和认识，又有新的感受。

1.3影视资源要联系学生生活

教师在要注意所引用的影视作品必须要联系生活，不能脱离生活，要根据学生的实际选择恰当的作品，否则就会使学生失去观看的兴趣，也就失去了播放电影的意义。此外，还应该注意联系教材内容，以此来帮助学生更好地理解文章的中心思想。如：在讲史铁生的《我与地坛》之后，我放了《士兵突击》的片段，二者都讲述一个人在逆境中如何坚强地活下去。通过对比，让学生学会史铁生的乐观，也能学会许三多“不抛弃，不放弃”的精神，能够很好地提高学生的综合素质。

2影视资源在语文课堂中的意义

影视资源从不同的角度，通过故事情节诠释生活，给人们带来视觉上的享受。高中语文的教学涉及小说，戏剧、诗词等各方面的内容，只要老师敢于大胆尝试，巧妙结合影视带来的便捷，会增加课堂的生动，同时能够全面带动学生的对于学习的积极性。

2.1有利于丰富教学内容

语文是语言和文化的综合科。语文的学习可以说是包罗万象，可以在任何方面。而影视资源有效的运用到语文教学中，可以丰富课堂教学内容，而不仅仅是单一的把教学局限于教材上，例如在讲到《别了，不列颠尼亚》一课时，本人就适当的播放了纪录片《跨越世纪，香港回归》，带动学生回到那个年代，帮助学生去感受香港回归这一伟大时刻，增强学生的民族自豪感，也就更容易实现教师的教学目标。

2.2有利于激发学生的学习兴趣

书本的知识就是以单一的文字的形式出现，过于单调，学生也容易产生审美疲劳。而影视的加入，可以调动学生的听觉、视觉、感觉等各个方面的内容，从而激发学生的学习兴趣，增加学习的效果。例如《红楼梦》作为一部四大名著之一，人物之多，所涉内容之广，让很多学生听闻色变。但是电视剧版的《红楼梦》很好的还原了原著，让学生通过观看视频，在原有想象基础上，加上视觉和听觉上的冲击，能够帮助学生于文学作品的理解，同时产生对于文学的兴趣。同样，可以引导学生去观看一些有价值的节目，例如《百家讲坛》《朗读者》，同时可以激发学生的学习兴趣。

2.3有利于帮助学生了解生活

随着生活水平的提高，现在的学生的生活圈越来越小，仅仅局限于学校所提供的教育，很少能够真正的去体验生活。而影视资源的出现就解决了这一局限性，虽然不能让学生真实的去体验各种实际生活，但是通过播放视频，可以去让学生去了解不同的生活，从而能对生活有所思考，促进自身的提升。我曾在课堂上播放了《放牛班的春天》，学生看后感触很深，写了观后感，感受到了老师的用心良苦，领悟了生活的内涵。

2.4有利于提到学生的审美能力和道德修养

对于影视作品的鉴赏，这是一种艺术。影视资源放映过程中，学生对影视作品产生自己的评价与见解，这是自我修养提高的一个综合手段。有些影视作品把崇高的理想和优良作风、中华民族的传统美德、人类的高尚情操展现给学生，把爱国主义、集体主义、社会主义等抽象的精神艺术形象展现给学生，把弘扬社会正气、艰苦创业的英雄展现给学生，可以激发学生。

总之，将影视教学恰当的运用到语文教学中，可以提高课堂效率，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和道德修养。

参考文献

[1] 郇静.浅谈影视资源在语文课堂中的应用[J].文学教育，2010（10）.

放牛班的春天观后感范文第8篇

三年如一日的日记写作，成就了孩子们自由表达的流畅与叩问心灵的习惯；而与孩子们一起读书成长的过程，也让我体会到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美好境界。

传统意义上教师布置学生课外阅读，往往停留在“要求”的层面，教师常常大声疾呼“要多读书”“读了没”学生呢，也常常是置若罔闻，不予理会。因为教师没有与孩子一起读书，自然也无从与孩子们展开对话。居高临下的要求，常常失效，“检查”为名的督促，也往往令人生厌。阅读于是不再美妙，反倒成了负担、累赘。有些好孩子平日里也愿意读一些书，可是因为年龄层面的限制，读不懂、读不透、读得有偏差等种种问题也常常凸显出来，同样因为缺少教师的陪伴阅读，阅读指导几乎无法进行，因此课外阅读成效甚微，自然长期坚持也难以实现。

然而，师生共读作为亲子阅读的延伸，却成了孩子们与我思想交流的重要契机。通过阅读，包括网络阅读、影视作品的品读，我们常常徜徉于温馨美妙的体验中、交流对话的幸福里。

开学初图书角的建立是我们师生共读的开启，漂亮的书架、智慧的书籍、旺盛的求知欲，无不驱动着我们拿起书来。从曹文轩的《野风车》《草房子》到《小王子》《夏洛的网》，从《爱的教育》《假如给我三天光明》再到《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》，选一本好书，是读书的前提，智慧萌芽。尽可能地控制作业时间，尤其是压缩语文书面作业时间，因为时间是做好一切的保证。

我们每周安排两节阅读课（其中一节是自习课），一节读书报告会，一节读书交流会或影视欣赏。很真切地说，对于这两节课，学生们是充满热情与好感的，他们愿意为这每学期才有一次的报告做好近乎一两个月的准备。因为精心与投入，自然成绩也斐然。读书报告会是在开学初就排好日程表，每节课两人报告自己最近读的书，以“读一读、品一品、讲一讲、论一论”的形式开展，孩子们将其作为展示自己的机会，有很多孩子就在这一场报告会中为大家发现，为同学们所认可，因为我们看到了他的心灵。

值得一提的是“讲一讲”“论一论”这个环节，对讲者来说是一次展示，对听者来说是一份希冀。这时候，教师阅读中的对文本的解读与个人体验，自然渗透到分享与交流中去，演绎成师生自由沟通的美好情境。平等的师生对话，增进了学生的自信，也激发了孩子们阅读的愿望，精神的成长寓于其中。

读书交流会或影视欣赏，则是更大范围内我们师生共同阅读一本书后的对话时间，其交流层面比单人的读书报告更具有广泛性。彼此没有拘束地读读、讲讲，有时我会给他们读我感受颇深的精彩片段，有时他们也给我们讲阅读时心里涌动着的热潮。或是一起欣赏一部好的影片，像《死亡诗社》《放牛班的春天》《阿甘正传》，然后大家谈谈观后感，再看看影评。说实话，我们感到这种学习生活很是满足与惬意。

平日里，上完《〈论语〉十则》，我会把提前带来的《〈论语〉别裁》《〈论语〉今读》《于丹讲〈论语〉》介绍给大家，读书交流会的精彩对话者享有优先的阅读权；《人生寓言》结束了，我也会隆重推荐周国平先生的博客希望大家以后浏览，递上《周国平论教育》《周国平作品精选》。

到了周末，湖滨大道风光怡人，携几本好书，邀一些学生，大家行走于天地之间，沐浴在阳光之下，安坐于草坪上读几本好书，讲一些心事。生命的幸福与美好无及于此。

南京图书馆向来是我最爱的去处，无论是那儿宁静的气息，还是身处其间能体验到的灵魂的高度，都让我留恋，惦念。每月一次的借阅，我也常带上我的一些学生，尤其是还没有去过的学生，我希望他们在那儿接受更好的浸润。南京城的嘈杂与喧嚣，我从不喜欢，但带孩子去读几本好，感受一份沉淀，我却十分欢喜。我觉得，一个语文教师就该做这些。

最后补充说一句题外话，我们常常要求学生多动笔，写文章要有真情实感，殊不知，没有阅读，没有与读者的对话、与自身心灵的对话、师生间的对话，生活在这样一个近乎封闭的校园里，人的内在精神必然是漠然的，思考何来？思想何来？

放牛班的春天观后感范文第9篇

影视阅读既有丰富的内容，又有学生乐于接受的形式，它使学生产生持久而稳定的学习动力，在潜移默化中受到感染，所以较之文本阅读更直观、更活泼、更形象也更轻松。影视阅读涉及古今中外、天文地理、风土人情、时空万象等，影视镜头则是会用心灵说话的眼睛，它是作家、编导、演员表达感情和思想的工具。影视的故事情节也是经过编导的剪辑组合而成，影视中的旁白、画外音、人物对话等等都是经过作家和编导加工的台词，学生欣赏一场电影，可以说就是上了一堂直观、生动的综合课。学生可以从影片中学到书本上没有的许多知识，学到选材、剪裁、谋篇布局等作文方法，潜移默化地受到影片中人物语言的影响，积累丰富的词汇。同时，电影的许多表现手法也是教师平时作文指导中所没有的。因此，引进优秀影视片，对提高学生的文学水平，提高鉴赏能力和审美批判能力有着不可忽视的作用。一、通过影视比较提升鉴赏能力乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”从不同的角度进行比较有助于认识事物的本质特征。因此，比较是教学中常用的方法之一。在教学中，把解读文本与欣赏电影电视结合起来，既是解读文本的一种欣赏的延伸，加深对文本的理解，又提高了学生的鉴赏能力。（一）可进行多部影视片比较即通过相同类型或不同类型的多部影视片比较，发现其内容或形式的相同点或不同点，从而加深认识。如《阿凡达》与《2012》都是科幻片，前者反映的是掠夺与战争，后者反映的是环境问题，这两者都深深地触及了人类的灵魂，它促使我们思考：是应该爱护生命和我们生存的环境，还是将它们无情地扼杀与破坏？同是后现代电影，《阿甘正传》把战后几十年的美国历史变成一部阿甘个人的成长日记，历史与个人约定的舞台和角色关系在不知不觉间被置换，阿甘形象的愚顽性颠覆着正常世界中的英雄形象；和阿甘的愚钝不同，楚门资质聪颖，头脑发育健全——正是这一点支持着他最终冲破了这个全世界人编织的谎言。同样是表达“母爱”的主题，《妈妈再爱我一次》、《法外情》、《黑暗中的舞者》中的母亲形象却各不相同。（二）可与原著相比较这是最具创造性、最有价值的一种方法。将小说的原本与改编进行比较欣赏，可以培养鉴别能力。因为小说在改编成电影电视时，要受到当时背景的影响，也受到改编者对原作的理解，因此电影电视所展现的内容是经过演员、导演、美工的再创作的，它与原作有着很大的区别。古典文学名著《西游记》影视剧和原著里的人物形象就略有不同。电视剧是借助于图像和声音的，这在很大程度上限制了观众的思维。小说中的很多东西是演不出来的，要通过语言来品味，直接阅读原著，需要想象力；看电视剧则比较形象生动。二、通过影视阅读教学提升审美批判能力《全日制义务教育语文新课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”初中阶段是世界观、人生观形成的重要阶段。语文老师有责任利用语文学科的特殊性对学生进行世界观、人生观的教育，其中影视观后感的写作是一条重要的途径。影视为学生提供了写作的素材，搭建了一个供其认识、讨论、写作的平台。笔者在组织学生观看了电影《童梦奇缘》后，布置学生写观后感。随着故事情节的一步步发展，学生逐渐被剧情吸引，教室里鸦雀无声，他们的感情随着主人公小光的经历而剧烈变化着。当小光用怨恨的眼神看着爸爸时，有些学生似乎看到了和父母闹别扭时的自己；当看到小光不理会后妈的关心，用小伎俩故意惹后妈生气时，一个父母离异的学生默默地流下了眼泪；当看到将要走到生命尽头的小光和83岁的爸爸、后妈冰释前嫌时，好多学生都忍不住哭了起来。看完后笔者让学生每人写一篇观后感，突然之间笔者发现每个学生似乎都长大了，都能够换位思考，理解父母的艰辛和不易了。一位学生写道：“我从来没有注意到默默在身后关心我的父母是这么得辛劳，以前我总觉得他们为我忙碌是应该的，当看到小光的爸爸无数次地原谅小光的无理举动时，我想到了自己的任性，在我发脾气的时候父母该是多么的伤心啊。”另一位写道：“我的父亲很冷漠，我总以为他不喜欢我，我也曾和小光一样想过离家出走，想过一夜长大离开家，但现在我终于发现父亲是爱我的，只不过是用另外一种方式表达而已。我想也许我们该找机会一起聊聊天，我可不想像小光那样到临终前才和父亲和好。”影视艺术“源于生活又高于生活”，因此它往往比真实生活更能拨动观众的心弦。尤其是优秀影视片中高尚的人物形象，更能激励学生塑造健全的人格；优美的自然景物，能给学生以美的享受，从而使他们获得极大的美的愉悦。学生在感知美、欣赏美的过程中不断提高自身的审美能力，能识善恶、辨美丑、分真伪，升华对美的追求和品味，就可以成为一个具有较高文化素养和高尚道德情操的新世纪复合型人才。笔者在平时的教学中就有意识地搜集了一些影视作品，推荐给学生，让他们利用课余时间去看，长此以往，就能逐步提高审美批判能力。比如关于励志的有《抗癌的我》、《勇士》、《点球成金》、《人生不再重来》、《风雨哈佛路》、《荒岛余生》、《追梦女孩》、《当幸福来敲门》、《心灵捕手》、《永不妥协》、《死亡诗社》、《阿甘正传》、《美丽心灵》、《勇敢的心》、《肖申克的救赎》；关于爱国的有《林则徐》、《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》、《英雄儿女》、《烈火中永生》、《野火春风斗古城》等等；关于成长的有电视剧《家有儿女》、《成长的烦恼》，电影《看上去很美》、《花季雨季》、《十三岁少女》、《十七岁的单车》、《放牛班的春天》、《毕业生》、《死亡诗社》、《他们微笑的样子》、《长大成人》、《阳光灿烂的日子》、《坏孩子的天空》、《青春残酷物语》、《年少轻狂》；关于母爱的有《妈妈再爱我一次》、《心火》、《中央车站》、《法外情》、《母女情深》、《黑暗中的舞者》、《我的父亲母亲》、《漂亮妈妈》、《唐山大地震》、《两个人的芭蕾》、《黑蛋，快跑》、《车票》、《告白》、《九香》；关于感恩的有《神奇遥控器》、《暖春》、《一公升的眼泪》、《红河谷》、《把爱传出去》。优秀的影视作品可以净化人的心灵，充实学生的精神世界，提升他们的思想境界，引导他们逐步加深对自己与他人、个人与集体、个人与自然、个人与社会的思考和认识，从而形成积极的鉴赏态度，完善自我人格，全面提高语文素养。既可以打破程式化传统教学带来的枯燥与压抑，又能够激发和挖掘学生学习的兴趣与潜能，最终反过来指导和影响学生文本的阅读，进而培养学生语文学习的兴趣，产生学习的动力，从而提升初中生的语文素养。然而仅看影视作品本身，其质量是良莠不齐的，也存在一些负面影响。因此，它是把“双刃剑”，成败只看教师如何有效利用。影视阅读在课堂教学中应当只是“配角”，而且在实际教学中的运用一定要充分考虑到教学的要求和学生的实际认知能力，并且要完全服从于课堂教学这一主题。只要我们运用正确的方法，影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽多彩！参考文献：[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》解读[S].武汉：湖北教育出版社，2002.[3]张心科.从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养[J].中学语文，2003，（02）：32.[4]陈晓云.中国电影的角色错位——论电影与文学、电视的关系[N].浙江艺术职业学院学报，2003，（01）：112-113.[5]韦芳.论影视作品对新课改下中学语文教学的影响[J].电影评介，2008，（05）：76-77.[6]王珠珠.电影课实验在中国[M].北京：高等教育出版社，2000.[7]姜敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.[8]周月亮.影视艺术哲学[M].北京：中央广播电视出版社，2004.[9]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.[10]钟友循，何宇宏.影视与影视鉴赏[M].长沙：中南大学出版社，2004.[11]李建勋，徐倩.网络环境下的影视资源与名著导读[J].中国电化教育，2004，（0l）：59.[12]费健男.简论影视网络对语文教学的拓展作用[J].嘉兴教育，2002，（11）：38.[13]王清泉，李华.例谈优秀影视文献资源与语文学科教学的整合[J].实践探索，2004，（12）：33.（徐芳 南京市伯乐中学 210038）

放牛班的春天观后感范文第10篇

关键词： 影视欣赏 优势 教学实践 思考

【中图分类号】G420

一、引言

随着教育观念的更新、教育途径的拓展，影视教学在学校教育中日益显示出其重要作用。1985年，中国影视教育的发展出现了一个里程碑式的文件，为保证、督促全国高校进行影视教育，国家教育部印发了《（关于高等学校开设电影课程的情况和意见）的通知》，强调："有条件的综合大学和师范院校应把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划。"[1] 这样，普通高校开设电影课、进行影视教育被中国最高教育行政部门以正式发文的方式广泛执行。随着素质教育观念的推广、深入， 影视欣赏课已成为"学校教育的重要组成部分"。[2] 2009年9月16日，人民网访谈节目进行了一次主题为《电影与中国教育》的专访，中国教育技术协会电影教育专业委员会刘雍潜主任在谈到电影课的组织形式时说："我们把它作为一个国家的课题来组织实施，从国家 "九五"计划，"十五计划"，"十一五"计划，我们一直将电影课作为一个课题来研究，把它作为一个科研项目来完成。电影课有可能改变学习的模式。过去，教师仅靠阅读文字图片后反刍给学生的教学模式，可能逐渐被淘汰。直接面对学习资源，这是人类学习史上的一项新突破"。[3]现今很多课程借助影视传播形态，源源不断地涌进校园，从而打破传统、封闭的教育方式，使荧屏上展示了大千世界斑斓多姿的科学文化知识，让疲惫、枯燥、抽象和乏味的文化教育变得直观化，形象化，科学化，并带来了一种全新的文化教育新方式、新形态，使知识的获取变得轻松、随意，知识的拥有显得更加丰富化。另外，影视传播自身也是一种文化知识的提升、思维能力的激发、知识视野的拓展最有效的教育工具，是知识累积和信息量增加的最有效的教育媒体。

二、影视教育在素质教育中的优势和作用

影视作为一门综合性艺术，融艺术性、娱乐性、知识性、思想性于一体，有机地承载着娱乐与教育功能。中外优秀影片凝结着艺术创作者的智慧，传承人类数千年的文明成果， 这正是提高学生人文素质的精神食粮。瑞典电影大师英格玛・伯格曼说过："没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。"[4] 影视艺术所涉及的领域广泛，内容丰富，"电影艺术通过语言的描述、音乐的渲染、画面的展示，使学生的多种感官同时参与，优化了感知渠道，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化"。[5]"面对影视，大学生不但从线条、光线、色彩、构图、画面、音乐、音响等因素中捕捉形式美感，还从主题、人物、环境、情节等因素中感受思想美感"。[6] 通过影视鉴赏活动，大学生可以了解不同的时代、国家、社会和民族的生活面貌、性格特征、社会关系等，加深对自然、社会、历史、人生的认识，大大拓展了视野。影视鉴赏课通过让学生感悟优秀电影与老师对电影的讲解，理解影像所表达的意义。"使学生通过电影艺术的审美接受，产生自我感性认知、丰富想象和理解诠释等一系列心理活动后，经内心自省，养成个人的高尚情操，提升自我文化和道德修养"。[7] 作为新兴的人文学科课程，影视欣赏注重人文精神与科学文化的综合，这既顺应了高校人才培养的新趋势，又满足了大学生开拓创新、全面发展的成才思潮的渴求。

三、影视欣赏课的教学实践

为了深化课堂教学改革，促进学生全面发展，2009年，我校将《影视欣赏课》作为人才培养方案整体设计中人文素质教育课程模块之一，开设为全校学生的公选课。我承担了这门课的教学任务，对自己的教学思路进行了精心设计，并在教学中进行了大胆的尝试，学生的反响很好。我的教学思路设计如下：

1、确定教学内容

确定为教学内容的材料包括：

（1）影视艺术基本知识、影视评论

从影视艺术的本性出发，让学生较系统的了解并掌握电影史的一些常识，影视艺术的基本知识，通过影视评论、美文欣赏帮助学生掌握影视评论的基本方法。

（2）中外不同时代经典作品介绍与欣赏

选取中外经典影片快速播放，给学生以直观感。我主要选取了以下几部中外不同时代的经典影片：《The Ron Clark Story（热血教师），《The Choir Boys（放牛班的春天）》，《Forrest Gump（阿甘正传）》，《The Shawshank Redemption（肖申克的救赎）》，《Confucius（孔子），《happy Feet（快乐脚）》，《Ice Age（冰河世纪）》。

2、单元教学板块设计

我将每一课授课的具体步骤设计为：

（1）影视艺术基本知识，（2）作品介绍，（3）观看影片，（4）精彩片段回放，（5）欣赏探究，（6）课外实践，共6个板块。

3、授课方式

课程采用多媒体授课形式，采用理论和实践相结合的教学模式。

4、作业布置

（1）课堂口头表达：学生讨论自由发言，教师指导。

（2）书面表达：确定角度，自拟题目，写一篇观后感或影视评论。

（3）讲评：学生作品展示，选取3-4篇写得较好的文章进行讲评、鼓励。

我通过这个环节的教学来完成'欣赏探究'和'课外实践的'的任务。比如在欣赏了《热血教师》，《阿甘正传》，《快乐脚》，《冰河世纪》后，我布置了如下作业：

①看了《热血教师》后，你对教师职业有什么感想，怎样做一个好老师？

②请结合影片，谈谈阿甘各个不同阶段奔跑的意义及结果。

③通过《快乐脚》，《冰河世纪》的观赏，谈谈你对人与自然、环境的关系的看法。

④从观看过的影片中举出一、两句你喜欢的经典台词加以评论。谈谈你的感想。

通过这一实践活动，使学生在轻松愉快的观赏和讨论过程中自然而然地学会把握重点、挖掘深层含义，并且活跃了课堂气氛，从而真正达到获取知识、提高认识的双重效果。

5、成绩考核

考核采取考试与考查相结合的方式。学生总评成绩由学生的出勤情况、课堂参与、课后作业、学期论文等构成。课堂表现占30%，出勤占5%，平时影评作业成绩占35%，期末影评成绩占30%。

为了了解教学效果，我在学期授课结束时，都会在学生中进行调查，写下对这门课的看法和建议，以此改进我的教学。有学生在文章中写到："影视欣赏课使我们在欢愉中收获知识，在收获中体会欢愉，学会了思考，我们学到了许多课本上学不到的知识，今后我们要多观赏优秀的影视作品，使自己达到更高的境界"。

总之，我力求通过我的教学实践使学生

1.了解影视作品所反映的历史现象、社会生活和人生百态，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

2.正确理解影视作品表现出来的价值判断和审美取向，从中吸取思想和艺术的营养，提升艺术欣赏品味，丰富精神生活。

3、学习从不同的角度和层面解读影视作品，提高欣赏水平。通过对优秀的影视作品的观摩、分析、评论提高学生的审美鉴赏水平，提升学生的文化审美素养和认知水平。

四、对影视欣赏课教学的一点思考和建议

我们在肯定影视艺术正面教育作用的同时也要警惕一些负面的东西。一些影视作品宣扬暴力和色情，美化西方国家生活方式，传播西方的价值观念，如果不加选择的全盘接受，就不可避免地会对学生产生有害的影响。因此，"高校必须加强对影视鉴赏课程的建设，影视教育工作者必须具有高度的社会责任感，对大学生的影视鉴赏活动加以积极的引导，使大学生不断提高审美修养和审美鉴赏能力，不断提升自身的思想境界，自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀，从优秀的影视作品中汲取营养、获得启迪、受到教育"。[8]

目前电影的种类与数量浩如烟海，用于教学内容的影片选择就显得格外重要。我认为，主讲教师可以从以下几个方面着手实施教学。

（1）挑选优秀的、具有积极意义的影片。

选择合适的影片是教师上好《电影欣赏》课的关键。因此，教师选择影片时不能单纯从个人喜好出发，应注重影片的实际内涵和教育意义，选择健康、向上、可以引导学生深入思考的影片。要筛除那些暴力，血腥，恐怖，色情的电影，有选择地播放一些有较深思想内涵、艺术水准较高的经典影视作品

（2）为外语系学生精选优秀英语原版电影

在教学中引入英语电影欣赏教学，具有书本及其它视听材料所不具备的特点和优势。让学生通过欣赏原声英文电影，在学习英语语言的同时，了解西方国家的自然、地理、历史、经济、政治等基本情况，了解其文化取向、思维方式、价值观念、社会规范、风俗习惯等文化知识，提高学生的英语听说能力和增强学生的跨文化意识。让语言知识与文化知识同步传授，使二者构成一个水融般完整的教学体系。

（3）选择教育影片培养学生的职业道德素养

教育电影是思考教育问题、开展教育实践的合适媒介和文本。《放牛班的春天》、《热血教师》等影片具有丰富的教育内涵，集中反映了教师超群的教育智慧。引起了关于"何为好的教育"的教育讨论，对教育智慧与爱心作了新的诠释。彰显了教育智慧。作为培养未来教师的师范教育，应该大力开展教育影视教学，充分发挥教育电影的功能与效应，用优秀的教育电影感染学生、教育学生，使其为将来教师职业做好充分的准备。

（4）挑选长度适宜的影片播放

最好选择长度在100-120分钟的影片比较适合。因为我们的每次课的教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。

（5）把握好电影的"赏"与"析"

《影视欣赏》课程的关键是"赏"与"析"。观看电影的过程是"赏"，教学中教师应围绕每次课的欣赏重点，根据所选影片有侧重点地介绍影视类型、文化背景、影视语言、艺术特色等。通过要求学生参与课堂讨论、写影评、观后感、关键字查询等方式做到"析"。"鉴赏是一种审美活动，也是一种创造性活动，它需要鉴赏主体透过有限的形式去捕捉无限的内容，要求观众在欣赏活动中积极调动情感，尤其需要想象、联想甚至幻觉等心理能力的发挥，进入一种再创造的境界，从视听信息中进一步读解作品更丰富的内涵，通过视听信息之间的联系、联系方式，乃至象征和隐喻的理解，去破译更深刻的艺术价值和社会价值"。[9]

五、结论

在高校开设《影视欣赏》课，通过对优秀影视作品的观赏、分析、评论，将影视文化所具有的艺术魅力和蕴含的思想艺术价值进行深层次的挖掘剖析，使学生在欣赏美的同时，获得一些美的知识，潜移默化地提高审美能力，从而培养学生审美情趣，提高学生的人文素养。

通过对大学生电影欣赏的指导，加深大学生对于自身和社会的认同感以及对社会价值的遵从，更好的促使大学生对传统价值观念进行重新评价、选择和认可，把自我价值和社会价值进行有机的整合，形成正确的理念和价值取向。使学生在知识学习和个人成长等方面受益无穷。

参考文献：

1.[1][2] 教育部（85）教高一字008号文件《关于高等学校开设电影课程的情况和意见》1985年4月

2.[3] 人民网《电影与中国教育》，2009年9月16日）

3.[4]《 学习时报网》 2009年9月28日第 04版）。

4.[5] 谢永川，'试论电影在学生思想素质教育中的意义'《电影文学》， 2007年04期 ）

5.[6] 燕筠，'浅谈学校影视艺术教育的开展'《教学与管理》，2003年第18期

6.[7] 汤莉兰，'电影欣赏在学生素质教育中的意义'《电影评介》，2009年第14期

7.[8] 刘晓红，'影视鉴赏在大学生素质教育中的优势与作用'《徐州建筑职业技术学院学报》， 2005年04期 ）