电线实训总结范文

电线实训总结范文第1篇

[关键词]行动导向 输配电 教学

行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，教师的教的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。

三峡电力职业学院的输配电线路专业是教育部、财政部关于高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目重点建设专业，是彰显学校电力特色的重点专业。该专业主要培养从事电力系统高压输配电线路施工、运行、检修、维护、设计以及变电设施安装和测试等方面工作的高素质技能型专门人才。随着国家经济的发展，电力建设进入了快速发展的时期，尤其是“西电东送”北、中、南线三大通道建设和新建高压、特高压输电线路建设项目的不断投入，以及城网、农网改造工作的大面积铺开，电力行业急需大量的高压输配电线路施工运行与维护专业人才，特别是输配电线路运行、施工和带电作业等方向熟悉输配电新技术、新设备、新工艺的高素质高技能型人才需求缺口仍然很大。因此，要为电网的建设做贡献，必须有一支精良的输配电技术队伍，重点在于如何提高输配电专业人才的教学培训质量，而行动导向教学在这个过程中起到了不可替代的作用。

一、输配电线路专业的课程结构分析

输配电专业对应的职业活动领域及相应的职业能力安排如图所示，根据这些职业能力，构建了本专业的课程体系，按照输配电线路建设的总过程，从输配电线路的勘测、设计、施工 准备、施工过程、竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段的任务中，分别设置了“输配电线路概预算”、“发电厂电气设备”、“架空输电线路施工”、“输电线路测量”、“输配电线路运行与维护理论技术”、“电力电缆施工技术”、“线路金具”、“高电压技术”等近十门专业课程。同时设置相对应的实习实训课程，如“专业认识实习”、“电工工艺实训”、“登杆实训”、“金具组装实训”、“输电线路带电作业及仿真实训”、“线路综合实训”、“电气测试实训”等。这些课程结合工程实例较强，运用传统的填鸭式教学是不能达到效果的，在教学过程中，必须充分调动学生学习的积极性，给学生设计不同的学习任务，让学生扮演任务中的不同角色，身临其境地完成理论课程及实训课程的学习，此所谓行动导向式教学的应用。

二、行动导向教学在输配电专业课程教学中的实施与应用

1.重组教学内容，启发学习灵感

由于电力行业的发展非常迅速，一些新工艺、新设备、新方法无法直观地体现在现行的教材里，加之现在的教材很多都是由从事高校教学的教育工作者编写的，他们没有在企业生产实践的经验，使得教材内容缺乏原创性，同时与生产一线脱节，导致学生对专业课的学习提不起兴趣。行动导向可以使学生和教师共同参与课程的学习，教师在教学时，应根据学校实训条件及学生掌握知识的能力，适当地挑选教学内容，不局限于教材，给学生更多思考和展示的空间。例如，《架空输电线路施工》课程中的张力放线内容，学生无法亲临施工现场，加之教材上的施工图片有限，学生很难想象实际过程的画面。此时，教师可以把问题抛给学生，给学生提供输电杆塔模型（往年学校技能月学生比赛的成果），让学生自由分组利用生活中的物件，利用身体作道具，实景模拟张力放线的过程，从而从中总结出自己的心得体会。事实证明，学生反馈的效果很好，学习的主动性也有很大提高。

2.充分利用实习实训条件，提升专业技能

我校输配电专业对应的校内校外实训基地质量很高，比如说，大型校内登杆实训场地，输配电线路施工工器具实训室、输电线路带电作业及仿真实训室、电力安全急救实训室、电气测试实训室等。在进行理论课的教学中，可以穿插一定课时的实践教学，勿让理论与实训课程脱节。比如，学习《线路金具》课程时，可以将课堂搬至工器具实训室，在进行讲授之前，可以先给学生布置组装金具的实训任务，让学生根据日常所见，专业课所学，从选材到组装到绘图由学生分组完成，在限时限量选材的过程中，可以加深学生对工具的了解，在自由组装环节，可以充分发挥学生的想象空间，当然也不能脱离之前专业课的学习。最后各组之间进行互评，在互相学习的过程中提高自身的专业技能，而教师在这个过程中，只扮演了监督者的角色。

3.将职业技能鉴定与课程教学相结合

输配电线路专业对应的技能鉴定工种有：高压线路带电检修工、高压线路架设工、工程测量工、配电线路工、电气测试工、电力电缆工等。作为高职院校的学生，我们要求学生毕业时能取得相应专业的资格证书，但是，技能鉴定的安排一般在大二下学期的某一个星期集中培训取证，学生接受信息的能力和时间都有限，培训也完全是为了取证而培训，等同于应试教育，学生虽然取得了证书，但是真正掌握到手的技能却寥寥无几。针对这种情况，我们在平时的课程教学中，可以将技能培养纳入课程考核，使学生在长期的理论实践课程的学习过程中潜移默化地学习到相应的技能。行动导向在这个过程中的作用至关重要。

三、结束语

三峡电力职业学院高压输配电专业是该校的特色专业，专业教师一直致力于教学研究与改革，采用多种教学方法与形式，从这几年的教学改革情况来看，行动导向教学是一种行之有效的教学方法，学生的专业技能水平也得到一定程度的提高，毕业生也很受用人单位的欢迎。在此略作阐述，以期与同行交流。

电线实训总结范文第2篇

关键词：高职 线缆课程改革 价值取向 发展力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0123-02

电线电缆行业是电力和通信两大国民经济支柱行业的配套行业，被誉为国民经济的“血管”和“神经”。伴随着中国经济持续快速的增长，我国电力工业和通信产业发展速度加快，未来电线电缆业还有巨大的发展潜力。随着电线电缆行业的快速发展，对电线电缆专业技术人才的需求急剧增加。中职与本科院校毕业生远远满足不了企业需求，企业只能招收机电等专业毕业生进行再培养。这充分说明线缆行业良好的发展势头必将对电线电缆高职高专层次人才有很大需求。目前培养规模离需求有很大的差距，同时职业能力培养与企业要求也存在距离。那么如何缩小差距，缩短距离，这就是电线电缆课程改革的价值取向。

1 以校企合作为切入点，为企业量身打造生产一线高素质技能型人才

校企双方“资源共享、人员互动、人才共培”。专业课教师广泛走访生产企业，深度调研，与企业专家共同确定人才培养方案，每年定期举办“企业、毕业生、学校”三方座谈会，形成“企业、毕业生、学校”三方联动动态反馈机制，力求精准把握行业对电线电缆高职层次人才的职业能力要求，为企业输送“用得上”的专业人才。多方位深入校企合作，大量引入行业企业专家，建立专业建设指导委员会专家资源库，在专业建设、课程设置、实训基地建设、实训环节等多方面进行共建，具体行动表现在以下四个方面。

1.1 人才培养方案校企双方共同制定

定期召开专业建设指导委员会专家研讨会议，根据行业的发展和企业的需求及时调整人才培养方案。

1.2 教育教学校企双方共同承担

师资互派：企业定期派专家到学院开技术讲座，让学生了解行业发展动态，接触新技术。同时，专业教师到企业为职工开展专业理论知识培训。

资源共享：每届学生“认识实习”“岗位综合实训”“毕业实践”都安排在校外实践基地，由校企双方共同制定实习计划，学校安排一名老师跟踪指导，主要的实践教学活动由企业相关部门人员完成。学生实践活动，既是教学计划的内容，同时也是企业生产活动的一部分，学生接受学校和企业的双重指导。

学生成绩共同评价：学生校外实践环节成绩主要由企业来评定，每次实习结束一周内，企业将从学生实习期间的出勤、中期技能考核、实结汇报等方面对学生实习情况做出综合评价反馈给学校。

1.3 学生就业工作共同完成

在“准员工”阶段，企业与学校共同关注学生的成长，企业聘请学校的专业课教师作为“准员工”的企业指导老师，与企业人员共同指导学生尽快适应企业，缩短“准员工”期。

1.4 校内实训基地校企共建共管共享

校企合作共建：省级实训基地的立项申报、建设方案设计、设备选型与安装调试、实训项目开发等方面均邀请企业专家参与指导。

校企合作共管：基地实训教学和人员管理由学院和企业共同完成，双方加强管理，保证基地安全、高效运行。

校企合作共享：对基地设施、师资、技术、专业建设成果等校企共享，并对其他学校、企业开放共享。

2 教学改革符合当前先进高职教育理念

2.1 实施“三年三阶段、工学交替、能力递进”人才培养模式

电线电缆制造技术专业 以校企合作为契机，在专业建设指导委员会专家的指导下，依托校内外实训基地开展“三年三阶段、工学交替、能力递进”人才培养模式：第一年，职业基本能力培养阶段，实施“公共课+专业支撑课+2周企业认识实习”；第二年，职业专项技能培养阶段，实施“专业核心课+3周校内电线电缆产品检验实训+4周企业顶岗实习”；第三年，综合技能培养阶段，实施“专业核心课+拓展课+3周校内课程设计+4个月毕业实践”，使学生具备综合技术应用能力、具有一定的创新思维，从而形成必要的可持续发展能力。

2.2 以工作过程为导向，以职业技能鉴定为标准，设置课程体系

通过对电线电缆行业企业的调研和对已就业学生反馈信息的分析，以典型工作任务为载体，分析电线电缆行业企业面向的典型工作岗位，确定本专业的核心能力，重构专业课程体系，形成人才培养方案。以工作过程为导向，以职业技能鉴定为标准，改革课程相对独立的传统教学形式，打破原有单科课程的界限，以“必须够用”为原则对知识点进行整合构架。

2.3 加快实施“仿真职业环境教学”新型教学模式

把3年不间断专业培养过程转化为电缆行业的“职业生涯模拟训练”过程。

通过企业参与，把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为对行业、职业的认知启蒙，并引导学生正式进入职业生涯模拟状态。通过把学习过程转化为企业工作模拟过程，实现知识学习和职业能力培养方式的彻底转换，帮助学生在校期间尽早实现自我职业定位，从而使学生从较为盲目的学习过程能够转变为目的性明确的自我教育设计过程，真正提高人才培养效率。与企业进行全面合作，与技术同步的教学内容、企业化的教学过程管理与教学质量控制等企业资源融入专业教学过程，支持职业模拟环境构建。

3 加强师资队伍建设，为人才培养提供有力保障

保证充足的师资数量，有效提升团队教学水平和服务能力。

建立由校内专任教师和校外兼职教师共同组成的教学团队。对校内专任教师在引进充足数量的基础上，重点是制定相应的政策措施，根据专业带头人、骨干教师、青年教师等不同人员情况，通过下厂锻练、培训进修、参与项目等不同途径，树立先进职教理念，提高实践技能、教学水平和服务能力等；对校外兼职教师主要是打通聘任渠道，通过培训提高教学能力，同时要通过提高待遇等调动其积极性。

4 改革教学评价方式，完善考核体系

4.1 课程考核内容的改革

对于重要专业课程的理论试卷考核内容，不能照抄课本内容，而要以实用性的理论知识、实际应用分析题、实践操作方面的内容为主，考核内容要能对照课程教学目标，能真正体现学生课程学习掌握的程度。

4.2 考试方法改革

对专业课程的考试要以理论考试、实践操作考核结合；对项目式课程，学生平时成绩以实践一线职业工作项目的实践操作考核为主，期末理论考试可采用教考分离的方法。对专项的实践教学环节，成绩以实践操作考核为主，可结合理论考试，实践考核要建立试题库，实践考核内容以“操作方法、操作结果检测和操作质量、存在问题分析”为主，实践考核采用实践考卷进行。对职业资格证书考核实训的教学和考核，要针对证书实际考核情况建立理论和实践考核模拟题库。

5 结语

教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实训环节中，要努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转变；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往、平等对话、积极互动、共同发展的目的。与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极地参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学、探究知识贯穿于整个课堂。在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、实用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境―共同探究―多项交流―实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋、相互合作、相互交流。在这个过程中形成的分析问题、解决问题的能力及培养的团结合作精神正是职场上所需的必要素质。

参考文献

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电线实训总结范文第3篇

【关键词】输电线路施工 职业标准 课程内容 对接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0081-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也进一步强调，要推进中等职业教育和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。高职输电线路施工课程是高压输配电线路施工运行与维护专业的核心专业课程，广西电力职业技术学院对该课程已经进行了两年的对接实践，从麦可思公司对本专业毕业生的就业状态和工作能力的调查结果来看，高压输配电线路施工运行与维护专业毕业生在就业竞争力指数、就业质量、核心课程有效性评价等方面都处于领先水平。以下是输电线路施工课程内容与职业标准对接的一些做法，希望能为职业教育提供一些有益的参考和借鉴作用。

一、对接职业标准进行课程开发

找准课程对应的职业，理解对应职业的工作要求，了解工作流程所依据的国家标准，是实现课程内容与职业标准对接的第一步。输电线路施工课程对接的主要职业岗位是线路施工员，该职业的职业功能是进行输电线路的基础施工、杆塔施工和架线施工，主要的工作内容是：（1）三盘的装设与维护。（2）装配式基础施工与维护。（3）岩石基础施工与维护。（4）现浇混凝土基础施工与维护。（5）接地体的埋设与维护。（6）钢筋混凝土电杆整体组立和维护。（7）钢管杆的组立和维护。（8）内拉线抱杆分解组立铁塔以及铁塔维护。（9）金具的安装与更换。（10）接地引下线的安装与更换；导、地线驰度的调整；导、地线的架设与连接。需要掌握的核心技能为线路基础施工和维护能力；电杆和铁塔各种组立和维护能力；线路架设施工和杆上设备维护能力。

为了使课程内容更加贴近电力行业实际，更加适应职业需求，我们采取了以下几个步骤和措施进行输电线路施工课程开发：（1）回访毕业生，调研电力企业。从毕业生的就I单位中遴选几家有代表性的电力企业，团队教师对毕业生进行回访的同时访谈调查企业的技术人员。调查内容包括专业工作岗位、工作任务、工具和器材、工作过程、工作方法等要素。（2）成立输配电线路专业指导委员会。委员会的成员由校企双方人员组成，企业方人员主要是来自生产一线的能工巧匠，校方人员主要来自高压输配电教学团队教师。（3）组织召开企业专家研讨会。企业专家和输电线路施工的任课教师组成课程建设小组；组织小组讨论，明确线路施工工作过程所包含的工作任务群，提炼出专业岗位群的典型工作任务。（4）分析、论证、归纳岗位群的可行动领域。（5）开发输电线路施工课程学习领域。将基础施工、杆塔施工和架线施工这一行动领域进行教学论的反思与分析，开发输电线路施工学习领域课程；将课程的项目模块、项目任务、知识和能力目标，与线路施工员的职业功能、工作内容、技能要求及相关知识相对接。

（一）对接职业功能确定项目模块

通过对线路施工员的工作任务的分析，结合学生认知规律，充分考虑教学的可实施性，由易到难、由简单到复杂，将相互关联的教学项目进行归类、整理，形成输电线路施工课程的9个项目模块：砼杆基础施工；10 kV砼杆（单杆）固定式抱杆整立；绝缘导线架设；地脚螺栓式现浇基础施工；110 KV铁塔内拉线抱杆组立；110 kV砼杆倒落式抱杆整立；导线、地线架设；接地装置施工；工程竣工，验收。

（二）对接工作内容设计项目任务

由于线路施工职业标准每一项职业功能中又分为若干工作内容，因此，在项目导向、任务驱动教学模式下，将这些项目模块设计成具体的任务。例如，项目模块“10 kV砼杆（单杆）固定式抱杆整立”的具体任务为：任务一“立杆准备”、任务二“人字抱杆整立电杆”、任务三“金具安装”、任务四“施工验收”。同时，又根据完成每一项任务所需的知识和技能来明确教学的知识和能力目标。例如，完成“人字抱杆整立电杆”这项任务的技能要求为：一是能较熟练完成立杆施工方案的编写；二是能组织施工单根水泥杆；三是能利用人字抱杆起吊物品。相对应的知识为：一是砼杆结构的基本原理；二是拉线制作的相关的流程和要求；三是塔头安装的有关的知识；四是固定式抱杆整立的方法；五是工器具使用的知识。这样一来，学生可以通过完成这些任务来实现项目的学习，进而完成这一课程的学习。

二、对接职业标准提升教师素质

教师是课程教学的主导者和执行者，对接职业标准的教师不能只按部就班地传授知识，而是要扮演好一项完整工作任务的组织者、咨询者和评价者的角色。这就要求教师始终保持灵敏的思维，学习学科前沿的知识，了解企业的运行机制，熟知企业的核心所求，除了具有较强的教育教学能力外，还应具备丰富的职业经验以及团队合作能力等。为此，对输电线路施工课程的任课教师提出了更多的要求：（1）考取本专业中级以上职业资格证书或相关专业国际国内行业认证证书；（2）丰富企业生产实践经历，课程教师三年内到企业实习，顶岗锻炼，参与企业的项目建设、技术改造等实践活动的时间不少于6个月；（3）熟悉和善于利用国家职业标准。

三、对接职业标准完善实训设施

输电线路施工是一门对实践能力要求很强的课程。为能在接近真实的环境中培养学生获得相应的职业岗位能力，高压输配电线路施工运行与维护专业与企业合作建设了拥有0.4 KV-500 KV七种电压等级线路，分立杆作业区、登杆作业区、铁塔攀登作业区和柱上变安装与操作业区的实训基地，并陆续开发了基础开挖、基础模板安装、杆塔的组立、导线、避雷线放线、绝缘子和金具的安装等线路施工的实训项目。同时，以计算机仿真技术、网络技术和多媒体技术为依托，引进线路施工3D模拟仿真软件，建立了虚拟实践教学平台作为一种有效的补充。

四、对接职业标准实施课程教学

（一）对接工作过程改革教学方式

在输线路施工课程教学过程中，教师改变传统的教学思路和模式，创设与学生就业职业（岗位）需求相对应的仿真的教学情境，采取任务驱动的教学方法，实施教学做一体化的教学模式。下面以“基础施工”教学单元为例进行阐述。

首先，教师导入项目任务“10 kV砼杆（单杆） 基础施工”，学生以小组为单位分析任务并制订工作计划：（1）建立“10 kV砼杆基础施工”知识框架（即应解决的问题）。（2）寻找解决问题的途径和方法。（3）建立应解决的问题知识框架。（4）解决问题的具体方法和内容。

其次，任务实施阶段，在教师的组织下，学生分组制定10 kV砼杆基础施工”施工方案，绘制“10 kV砼杆基础施工”施工安装图，并在实训基地完成三个实训项目：（1）砼杆单（双）基础分坑实训。（2）拉线基础分坑实训。（3）砼杆基础安装并回填拉线坑。在此过程中遇到的阻碍和困难由小组成员之间沟通协商，共同解决问题，必要时教师提出合理的预判和应对的方法。

最后，教师对任务完成情况进行总结，提出整改意见，组织各小组进行项目任务成果展示及交流评价。这种教学方式把课程的学科体系转化为工作岗位体系，既营造了职业氛围，又提高了学生的参与意识，有利于帮助学生迅速而准确地理解教学内容，提高教学效率。

（二）对接职业要求改革考核模式

对接职业要求的课程考核意味着课程考核方式要突出职业资格标准的导向作用，要参照职业岗位任职要求，加强对学生职业技能和综合职业本领考核，重在检测学生完成任务的程度，以及在完成任务过程中所展示出来的敬业精神、诚信品质和创新能力等。为此，对输电线路施工课程考核方式进行了如下改革：依据输电线路施工岗位任职要求，以技能考核为主，建立了过程化的考核体系，知识应用占20%、技能训练占40%、综合技能占40%。其中，知识应用由学生自主登录课程学资源库完成在线测试并获得成绩；技能训练的考核采取学生自主评价与小组协同评价相结合的方式，重点考核学生在完成技能训练任务中的工作态度、协作意识等；综合技能的考核采取校内专职教师和校外兼职教师（行业专家）评价相结合的方式，重点考核学生对核心技能的掌握情况。

（三）对接职业环境培养职业素养

输电线路施工课程所对应的职业环境有4个明显特征，即直观、艰辛、危险、复杂。因此，在输电线路施工课程的教学实施过程中，既要注重学生对线路施工基础知识传授和动手能力的培养，也要重视对学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素质的培育，在实训项目中，增加吃苦耐劳项目训练，把职业综合素质教育融入专业教学之中，使学生建立起对行业正确的认识，确保学生就业后能“留得住”。

【参考文献】

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[2]廖素清.高职院校实现专业课程内容与职业标准对接的研究[J].中国成人教育，2014（10）

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[4]汤晓青，杨力.基于典型工作任务的输电线路施工课程开发[J].中国电力教育，2009（4）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于现代学徒制下的高压输配电线路施工运行与维护专业人才培养模式研究与实践”（GXGZJG2016B139）

【作者简介】王 伟（1981― ），男，山东文登人，硕士，广西电力职业技术学院讲师，工程师，研究方向：输电工程技术。

电线实训总结范文第4篇

[关键词] 线路巡视 改进教学 提高能力

一、前言

农村配电线路多以架空配电线路为主,而农村配电网络的特点是点多面广,每个农村供电所辖10kV线路、低压400V线路总长度均在几千公里以上,运行维护任务繁重。及时发现运行中线路和电气设备的缺陷和故障,必须做好电力线路和设备的巡视检查、检修和维护工作。加强对的巡视检查,随时掌握的运行状况,及时发现设备缺陷和威胁安全运行的隐患,为的检修维护提供决策依据,防止事故的发生,提高供电的可靠性和连续性有着非常重要的意义。

农村电力线路的巡视,是农村供电所的一项经常性工作。运行中线路设备如果存在运行缺陷,则将导致线路故障或事故,影响系统的安全运行和供电的可靠性,严重时会造成系统大面积停电,并会造成严重的社会影响。因此,农电员工掌握线路巡视的方法,正确辨识线路和设备缺陷,提高识险、避险、排险的综合能力,清楚巡视的目的和线路缺陷的危害程度十分必要。

二、存在问题

电力架空线路的缺点是容易受不利自然因素的影响,同时妨碍交通和地面建设,因此线路故障率较高。影响线路安全运行有以下几种:

1.气温及大气污染的影响

导线本身有热胀冷缩的特性,在严热的夏季由于气温升高,导线弧垂过大,遇到大风容易发生导线相间相碰导致相间短路事故;在严寒季节,导线遇冷将收缩使弧垂变小,容易断线事故;此外,空气中的灰尘,特别是线路附近的煤烟、水汽、可溶性盐内和腐蚀性气体等,将使线路绝缘子的泄漏电流增大,严重时还会造成电力线路污闪事故。

2.动植物因素的影响

电力线路下面和两侧的树梢容易碰触导线,可能造成接地短路事故;鸟类活动对电力线路的危害主要发生在横担与导线之间,往往造成接地或短路。

3.人为因素的影响

人为因素对电力线路造成的危害也比较多,如强弱电线同杆架设;在电线和拉线附近取土、拴牲口、放风筝、射击打鸟等都会影响电力线路的安全运行。汽车驾驶不当也会造成撞杆断线事故;另外,工作人员违章作业、施工质量差、设备本身缺陷也是影响线路安全运行的原因。

4.自然灾害的侵蚀

经常遇到的自然灾害主要有大风、暴雨、冰雪、大雾等,此外还要考虑到洪水、地震、山体滑、雷电等对电力设施的破坏,所有这些将造成倒杆、断杆、断线和线路短路等事故,甚至毁掉电力工程和电力设施。

进行线路巡视就是及时发现故障和缺陷,采取相应的预控措施。农村配电线路和设备在运行中,常见的缺陷如下表:

三、分类

定期巡视:对全线路巡视,经常掌握运行状况,及时发现设备异常。

故障巡视:对全线中某段巡视,快速找到故障点,查明原因,及时采取防范措施。

特殊巡视:对全线某段或部件巡视,掌握气候剧烈变化、异常运行和保电期间设备状况和某些缺陷的发展演变情况。

夜间巡视:对全线某段或部件巡视,检查导线连接部位有无发热,绝缘子有无污秽放电现象及鸟类活动情况。

监察巡视:领导和技术人员应了解线路运行情况,对全线或某段线路进行检查,并指导巡视人员的工作。

四、措施

国家电网公司2001年在西安举行第一届农村电工岗位知识及技能竞赛,以竞赛促培训,国网系统农电员工队伍的知识与技能的有了长足的进步,农电员工的业务知识与业务技能有了一个质的提升,这些都依赖于培训的结果。

目前,虽然各地电力培训中心实训基地都建设和安装有10kV配电线和配电变压器台区,但在对农电员进行现场培训时,模拟运行中缺陷或故障却有一定局限性,以前在电力线路巡视模块培训时,通常采用人为在电力线路或设备上模拟运行中的故障或缺陷,让学员到现场进行观察和检查并找出存在的问题。这种方法虽能模拟运行中线路或设备,但却不能将运行中各种缺陷完整逼真地模拟在培训基地建设的线路和设备上,如杆塔倾斜、裂纹、拉线锈断、藤蔓植物、线路通道等缺陷模拟起来就难以完成。

为让农电员工掌握对电力线路巡视的基本知识和基本技能,了解运行中线路的常见缺陷现象和故障的性质,准确分析运行中缺陷,清楚故障缺陷的种类,准确记录现场缺陷情况,开展标准化巡视作业,教会员工如何在巡视时对危险点进行辨识和安全预控,是本模块培训的关键核心。

我们总结多年来的培训经验,分析培训效果,充分倾听学员意见,针对农电员工的特点和实训基地建设资金困难、仿真现场缺陷难及培训中安全的问题,结合基地实训现场情况,对电力线路巡视模块进行了更为有效改进工作,我们到现场拍摄运行中线路和设备的真实故障和缺陷,经编辑后采用多媒体来重现运行中线路和设备现场缺陷的真实状况,重放和慢放缺陷的现象情况和故障部位,指导学员识别缺陷判断故障,帮助学员分析不同缺陷存在的危害和产生的原因,正确判断故障缺陷是一般缺陷、重大缺陷还是紧急缺陷,让农电员工看得到听得见、看得懂,让他们知道什么是对,什么是错,通过现场摄像,采用多媒体教学培训,我们尝到了甜头,通过培训收到了令人满意的效果

2008年12月12日国家电网公司了《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》,制订了实施“人才强企”,加快培养高素质技能人才队伍宏伟战略目标。

根据国家电网公司“十一五”教育培训规划和实施农村供电所人员轮训及持主上岗的要求,依据国农电网公司农电工培训大岗及相关培训教材及《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》的要求,我们在农村电力线路巡视检查模块培训中,如何模拟运行中线路缺陷,如何切合现场实际,让农电员工都能掌握电力线路巡视技能,准确辨识线路和发现设备存在的缺陷。在教学培训中我们进行了反复的探讨研究和实践,使本模块的教学培训质量上了一个新的台阶。

几年来,我们进行了各种教学培训方法的尝试,通过改进农电培训方法和教学手段,让员工熟知《架空配电线路及设备运行规程》《农村低压电气安全工作规程》《电力线路安全工作规程》等规程,对电力线路的常规缺陷、缺陷类别的判定及如何正确将发现的问题和缺陷记录在《配电线路常规巡视记录表巡视记录表》上,对缺陷进行分类并提出处理意见。使学员从不知到懂,从没看见过到认识缺陷,经培训后的农电员工对辨识线路和设备缺陷的能力明显提高。

采用多媒体影象与农电培训相结合,能真实再现农村电网运行中的各种常见不同形式的缺陷和故障,同进又能普及到每个农村供电所。

五、结束语

总之,随着教学教改的不断深入,传统的、单一的教学模式已被打破,取而代之的是更多更为先进教学方法,农电教学培训已呈现出多元化的教学格局。

实践证明,多媒与现场相结合的教学方法不失为一种较好的教学模式。讲解与练习相结合、理论与实际相结合的教学模式将会在农电知识与技能培训中发挥其应有的作用。

电线实训总结范文第5篇

关键词： 《电工学》 实用性 趣味性 情感性

《电工学》是研究电磁现象及其基本规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。其任务是使学员具备高素质技能型人才所必需的电工基本知识和基本技能，培养学员操作技能和分析解决实际问题的能力，为学员后续课程、适应职业岗位要求打下扎实的基础，其重要性不言而喻。职业技术教育下的《电工学》课程教学亟待调动学员的学习积极性和主动性。本文结合自身的教学实际从几个方面总结了提高学员学习《电工学》积极性的方法。

一、结合工作生活实例，突出实用性

生活是知识的源泉。知识的产生、发展、检验与深化都离不开生活实际。《电工学》是与生活实际联系最紧密的学科之一，实用性很强。学习《电工学》要力求做到“从生活走向电工，从电工走向生活”。通过采用理论知识解决生活中的实际问题，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学知识。

在学习电阻率这一知识点时，我是这样做的。在讲完电阻率的定义、计算式之后，我告诉学员电阻率的物理意义就是衡量导体的导电性能。根据导电性的不同，将物质分为三类：导体、半导体和绝缘体。但是，联系工作生活中的实例，单单是电线，就有很多种不同的材料，那么为什么会有这种选择上的差异呢？选用材料的标准是什么呢？这些确实是现实存在的问题。我要求学员们从导电性、价格及质量等几个角度进行思考。学员们开始进行讨论，并踊跃发表自己的看法，最后我进行总结。

首先，从导电性能上来说，银、铜、铝这三者的导电性是比较好的。但是，银这种材料是比较贵的，造价很高，所以一般选择铜和铝。比较铜和铝的相关物理特性，我们发现，铜的电阻率较铝低，即导电性较好，但是密度较铝大，即质量较重，而且单价较高。综合这多种因素，结合实际现象观察，得出结论，实验室中所用的短导线优先考虑导电性能，一般选用铜质材料；而家用电线由于耗材较多，从质量、价格上综合考虑一般选用铝制材料。

经过这样一个发现现象、分析解答问题的过程，学员恍然大悟，不仅意识到这种现象的存在，而且搞清楚它存在的原因，从而由简单的电阻率的学习拓展到生活实际中电线材料的选取，实现了从电工走向生活。

这样就对教员提出了新的要求，在教学过程中要从学员的经验和体验出发，密切电工学与生活之间的联系，尽可能多地联系实际，在生活中寻找与电工学相关的内容，将知识点细化到工作生活实际中，引导学员不断深入观察和体验真实的社会生活，激发学员的学习兴趣，提高学员学习电工学的积极性。

二、加强实验动手操作，展示趣味性

任务驱动模式下的《电工学》课程中安排了很多实训任务，以实训任务为牵引展开教学。理论课堂上所学的知识点都是为实训课程做准备的，最终必将在实训中使用和验证。实训课堂上，将理论知识糅合到案例中，让学员从实例中获取知识，在“做中学”，可以提高学员运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

在《电工学》课程的实训任务中，介绍机械式万用表时，我们讲到它的基本功能有测交直流电压、直流电流和测电阻等。电压、电流是电路中的基本物理量，要测量其数值无可厚非，那为什么要测阻值呢？机械式万用表的欧姆挡仅仅只有测电阻值的功能吗？在这样的教学情境下，我设置了这样一个案例：拿出一捆实验室的连接导线，告诉学员，这里面部分导线已经出现了断裂，不能导电，要求利用万用表来挑选出导通性良好的导线。

分析可得，选用万用表的欧姆挡在静态下测量其电阻值可以达到目的。中间断开的导线，测量其阻值时，结果应该为无穷大；而导通性良好的导线，其阻值应该为一个接近于零的值。了解到这个之后，学员们纷纷动手开始测量，熟练地挑选出优质导线。

通过这样一个动手操作过程，学员认识到万用表的欧姆挡不仅有测阻值的功能，还能进行通断检测，进一步巩固知识点，并由此引申到在检修电器电路的时候，同样可以用来排除故障。这样的教学形式就将趣味性融入了枯燥的理论学习中。

此外，加强实验动手操作，还可体现在项目制作及实际维修电器等方面。例如，根据学员课程开展实际组织科技“四小”活动，鼓励学员多进行小发明小创造，经过这样的一个过程，学员的自学能力、动手能力及分析问题、解决问题的能力将得到质的提高，自然更能激发其进行后续学习的动力和信心。

三、调动课堂教学情绪，彰显情感性

教学不仅仅是一个知识传递的过程，更是师生之间进行情感交流的过程。教员应该满怀对教育事业的热爱和爱学生的情感，投入教学实践中。

学员们在学习的过程中，不可避免地会受到家庭、社会等的影响，心理会受到冲击。这个时候，教员不能对其施加强压，逼迫其学习，适时的心理疏导反而会起到事半功倍的作用。教员除了向学员传授知识以外，更多地应该突破学科的限制，多进行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染学员，在潜移默化中引导学员对未来的人生充满憧憬和期待，鼓励他们为梦想和希望而努力，增强学习的动力。

教学活动是一个情知相依、共存的过程，适时采用情感教学法有助于教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]高修岭.结合学生生活实际深化初中物理教学.新课程，2010.10.28.

[2]李明辉.电工与电子技术.2008.6，第一版.

电线实训总结范文第6篇

时光如白驹过隙，历史的车轮飞驰而逝，2011年的日历正一页又一页消然而翻过，伴随着时代前进的步伐，回首这一年来实验室工作所经历的历程，我做总结如下：

一、经济管理学院实验室的日常工作

1.实训课务安排

每学期初对全系的实训课程进行汇总，与任课老师及教务处进行协商，做好实训课的教学安排，形成经济管理学院实验课汇总表，并报送教务处;同时要求任课老师在开学前三周内，要准备好实训课的软件安装、教学日历、教学大纲等材料并进行学期初的检查;根据教研究的申请，对教研室的培训课进行合理按排，在不影响学校正常教学的情况下，合理统筹安排培训课，并形成培训课表;在兄弟系科和周边学校有要求时，也在满足我们自己实训课程顺利进行的前提下，给予帮助，并合理安排好其上课的课表。实训课表的合理安排是实训课进行的前提条件，为此，我们细心做好每一个细节，做到了实训课务安排的准确无误。在课务安排中，我们也注重台帐的建设。

2.实训设备的维护

实验室的设备的难护至关重要，为此我们在每学期开学初都要对所有设备进行整理和维护。确保设备的正常运作，并把实训教师要安排的软件在开学之初就安装到位。在教学过程中，我们会定期(一般每两周)对实验室设备进行检查和维护，同时在教学过程中出现问题时，也要求任教教师做好记录及时进行信息反馈。我们会在第一时间内把设备维修好。

今年下学期，我们把电脑都清点了，把不可以利用的电脑全放到了贮藏室，可以利用的但需要维修的统一进行了清点，并请校外专家进行了一次大检修。在维修中有几个问题：一是实训楼的实训室门锁(电子)经常无电自开，现在问题已解决;二是实训室739在复天时容易漏雨造成短路，而影响设备正常使用。

3.安全卫生工作

积极安排学校和系科的要求，加强对实验室安全和卫生的管理。定期做好实验室的卫生工作，做到实验室清洁、整齐、清爽;做到实验室设备、物料安规定

排放。同时加强安全工作，特别是对电源和明火等加强管理，要求任课教师做好实训后，要切断电源。在今年的工作中，还应学校的要求，进行了安全稳定检查。在排查中，我们发现了大量的安全隐患并形成书面材料，交给学生的相应的职能部门。

二、实训建设工作

1.校内实训基地的建设

今年我们学院进行了大规模的校内实训基地的建设。为此，在实训项目申报时进行了充分的调研与论证，确保了申报的成功性。在实训项目采购的过程中严格按照学校、学院的精神和要求进行，保证了采购工作的顺利进行。采购完成后，能及时组织供应商进行了实训设备的安装到位，目前三个实训项目基本到位，还有一个实训项目正在进行中。

2.2012实训项目申报

在严格领会学校的采购精神的基础上，结合学院发展的需要，组织教研究室对实训项目进行了调研与论证。并按照学校的要求进行了申报。在申报过程中多有曲折，但在学院上下一心，共同努力争取的基础上，申报工作基本圆满完成。

三、实验室的其他工作

1.加强实验室的建设和规划

今年我们制定了经济管理学院五年建设规划，对实验室的建设有了一个较清晰的思路和目标。同时对实验室的近期建设也取得进展。同时，我们积极研究实训项目的开发以及对实训资源的需要。

2.积极配合教务处的工作，做好各种实训材料

今年以来，我们严格安排教务处的要求对实验室的资产进行了盘点，并向教务处进行了申报。在向教务处申报时，主要做了以下工作：资产盘查核对(系科数据、教务处数据、财务处数据等)、设备的使用率和开课情况、教学检查的各种资料、学生实训技能证书的奖证统计等。在这些工作中，我们积极配合，及时准确完成各项任务。

3.认真做好实验室的交流与接待工作

实训工作也需要交流与互动，在工作中多次与周边院校的实验室负责人及我校的相关负责人进行交流，互通有无。同时，还利用调研的机会向知名高校学习，

如到武汉职业技术学院学习调研时，就学到很多理念和实室验建设的经验。今年也有很多外地的兄弟院校，甚至国外的来访者参观我们的实训验室，我们都做好了周密的安排，并热情给予接待，给来访都留下深深的印象。

刚接管实验室管理工作，还在不断的摸索中，幸好系里的领导给了很多关照和帮助，才使得今年的实验室工作稳步落实到位。希望通过我的努力，明年把实验室工作做得更好。

实验室年度工作总结(二)

我自2010年4月12日进入咱们

公司至今快到一年了,在这段时间当中,使我学习到了学校里面所不能学到的,不管是在做人还是在为人处事方面,都有了很大的提高和认识,也是我变的成熟,清楚地认识到了自己目前所处的位置，这段时间最重要的是学会了怎样以一个平常心去对待任何事情，给自己重新定了位，树立了奋斗目标。因此，我就将自己一年来的工作学习情况做已以下几个方面的总结报告：

一、岗位学习

1、在这段工作期间系统学习了公司一些实验方面的理论知识，是一个从基础到实际应用的学习，让我慢慢的从以理论为主彻底转到了理论和实际的相结合。这段时间不论是公司领导还是同事们对我帮助都很大，特别是王勇不仅在在理论方面帮我学习了很多，在化验室做实验也对我帮助特别大，像一些滴定反应，因为时间长不用都忘的差不多了，但是经过我们在一块做实验，都慢慢的熟悉起来，当然还有其他方面，像发泡实验，消泡实验等等。

2、在工作这段时间，也慢慢由理论学习转到了岗位实践，也经常参与生产，熟悉生产工艺和操作技巧，现在也掌握了很多工作经验和技巧，从这一段学习内容来讲，我已经能够独立操作并使用以上所学内容，也能够处理在分析过程所出现的一些问题。在学习了基础理论，并通过实践操作掌握了这些基础理论，因而，现在学习和掌握的比较快，在来丰收村以后后，我已经在王勇不在的情况下开始独立生产破

乳剂和消泡剂，这段时间中，我在自己的实习岗位上努力学习王勇的工作经验和工作方法，虽然我在实践操作方面学习取得了一定的成绩，当然也看到了自己的缺点和不足。这个缺点和不足就是自己的理论知识还学的不够和自己对任何事情过于急于求成的性格。

二、对明年情况的总结

希望在明年在王工的带领和自己努力下，能在做好各项其他工作的同时也要研发另外的产品，自己也会时刻警醒，不在工作中懈怠，和公司和同事一起努力，使公司和自己再上一个更大的台阶。

实验室年度工作总结(三)

二0__年，在中心的大力支持和指导下，检测实验室充分贯彻落实两级公司“大”、“干”、“快”、“上”的精神，全体员工齐心协力、团结一致，圆满完成了各项工作任务。取得了一定的成绩。现将本年度主要工作总结如下：

一、主要工作完成情况

1、新到货物资检测验收

20__年检测各类新到物资341次，其中电线电缆198次，输送带56次，石油产品60次，塑料网假定带18次，聚合物制品9次。

全年检测出不合格产品53批/次，其中：

(1)检出电缆不合格33次，因导体直流电阻不合格13次，电缆护套抗张强度不合格16次，结构尺寸不合格4次;

(2)检出输送带不合格2次，均为纵向拉伸强度不合格; (3)检出不合格塑料网假顶带17次，因酒精喷灯燃烧试验不合格2次，网孔边长不合格15次。

新到货物资检测工作严格执行相关法规及验收标准，有效控制了不合格产品进入神东，为公司物资质量和安全使用严把质量关。

2、油液铁谱分析

目前实验室负责全矿区14个矿、11个洗选装车系统等63个区队的在用设备的油液进行铁谱分析和水分测试。截止目前已化验分析点位12395个，发现异常点位1390个，严重问题35个。异常点位的检测给设备预防性检修提供了准确依据。

重点跟踪分析哈拉沟矿22216综采工作面水质、补连塔矿12404综采工作面采煤机和上湾矿12205综采工作面采煤机左摇臂行星头，均正确诊断并有效预防。

(1)哈拉沟矿22216面综采工作面井下复用水有明显沉淀，导致液压支架先导滤芯堵塞严重。经过对水质铁谱分析、防锈性能测定及机械杂质分析，并结合水质化验报告，得出结论为：水源中铁离子在跟随水流流动过程中，与管道中空气接触，形成不溶于水的氧化铁水合物是造成滤芯堵塞的主要原因。

(2)上湾矿12205综采工作面采煤机左摇臂行星头从7月20日开始持续异常，磨损严重。通过缩短取样周期，绘制连续11次趋势图，并结合工业内窥镜观察结果，得出如下结论：磨损程度逐渐加剧，主要表现为疲劳磨粒及层状磨粒粒度增大，粒度平均在100μm，说明该齿轮箱内各部位磨损严重，影响正常运行，建议拆检更换。拆检后发现一级法兰与轴承外圈发生了接触性摩擦磨损，轴承外圈已有长达1米的损伤。

3、辅助运输车辆检测

完成全公司14个矿井总计2073台入井车辆的年度检验工作。检测项目包括灯光强度、侧滑、一轴制动、二轴制动和驻车制动，其中各项全部合格的车辆有1532辆，占车辆总数的73.9%;制动检测合格的车辆有1583辆，占车辆总数的76.4%;灯光检测合格的车辆有1812辆，占车辆总数的87.4%;侧滑检测合格的车辆有1955辆，占车辆总数的94.3%。辅助运输车辆检测为车辆安全运行提供保障，并为车辆管理提供数据支持。

4、设备故障诊断

20__年已进行现场故障诊断226次，业务量较2009年增加21.5%，诊断业务水平的提高是诊断业务量增加的基础。其中：振动分析37次，链条检测105次，设备到货验收检测12次，材质硬度检测35次，在用输送带带面检测8次，其它项目检测29次。诊断水平的提高有效的消除了设备隐患，避免了设备故障，为设备有效运行提供了可靠保障。

5、国家实验室认可顺利通过

20__年3月21日检测实验室顺利通过中国合格评定国家认可委员会现场评审，20__年4月20日取得部级实验室认可证书。通过的认可项目涵盖非金属材料、电线电缆、石油产品三类11个产品共98个检测试验项目，出具的检测报告在亚太地区60多个国家承认。

6、陕西省计量认证成功取证

20__年10月15日检测实验室顺利通过陕西省计量认证，并取得合格证书。计量认证项目包含非金属材料、电线电缆、石油产品三类17个产品共99个检测试验项目，可出具公正性检测数据，报告具有法律效力。

7、实验室技术标准编制

检测实验室总结铁谱分析案例及带式输送机滚筒轴超声波探伤在神东矿区应用效果，参考国家标准及行业标准，分析统计检测数据，不断完善评判结论。经过一年的数据积累，编制完成了《煤矿设备油液铁谱分析技术标准》和《带式输送机滚筒轴超声波探伤技术标准》，并通过了由神华集团公司组织的专家组审核。

此两项标准涉及的四项专利技术已经由集团公司科技发展部向国家专利技术局提出申请。分别为：用于带式输送机滚筒轴的全轴穿透探伤检测方法、用于带式输送机滚筒轴的轴承座镶入部探伤检测方法、用于带式输送机滚筒轴的轴颈部或卸荷槽部的探伤方法、利用旋转式铁谱仪的设备质量控制方法。

8、带式输送机滚筒轴探伤

从2009年12月份开始，检测实验室开始对全矿区关键部位滚筒进行检测，共完成280个滚筒轴检测。探伤过程中发现17个滚筒存在缺陷，

其中5个缺陷较小可继续使用，其余12个已陆续更换，开始探伤至今全公司未发生带式输送机滚筒轴断裂事故。

到目前为止，全公司14个矿井全部配备超声波探伤仪，组织全公司各矿井、洗选、运销、维修中心、设备管理中心共18个单位26名技术人员接受了超声波探伤培训，24人取得二级探伤资格证书。

9、人员培训取证情况

20__年检测实验室共完成32次培训，共组织84人次参加，其中单位自培24次，外委培训8次，共22人次取得相关业务的资格证书。

针对新进人员的技术薄弱，制定了相应培训计划，分三阶段进行。

(1)以点带面培训：首先外派人员学习，然后通过二次授课带动全员学习，并采取师带徒形式加强培训效果。

(2)业务交叉培训：每人分配熟练掌握的1到2台仪器，向全员讲课，主要采取早会培训。

(3)编制机电检测业务手册及典型案例：编制机电业务手机及开展理论联系实际培训 ，通过对电机、减速器等设备的持续跟踪， 总结设备故障发生的规律，写成预防设备故障案例，供全员学习。

二、存在问题

1、设备故障诊断水平不能满足神东发展需求：目前，设备故障诊断的仪器、手段基本满足日常工作需要，但人员分析技术能力还达不到要求，仅能采集数据和简单分析数据，无法判断故障根源。

原因一：人员业务基础素质较差，需要专业培训;

原因二：诊断人员较少，业务较多，没有充裕的时间用于研究分析数据，导致经验较少。

2、化学药品、工具、配件采购周期长：由于检测实验室设备的特殊性，物资供应中心无相应备件;上报的物资计划采购进度缓慢，严重影响到检测工作的正常开展。

3、新到货物资检测验收项目不全：目前实验室只能进行三大类物资17个产品的检测验收，远远不能满足神东的到货验收需求，每年物资供应中心配件到货量约50亿元，而目前仅能验收不到10亿元。需不断扩充检测项目，提高检测能力，从源头上彻底杜绝不合格产品进入神东。

4、劳务人员成为检测工作的不稳定因素：目前检测实验室共有人员27名，其中10人为劳务人员。因薪酬待遇低，劳务人员思想不稳定，流动性大等因素，导致检测检验水平得不到稳步提升。

电线实训总结范文第7篇

关键词：PLC系统；可靠性；保护；多电源

中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）02-0008-02

我校机电工程分院机电一体化技术专业为分院重点专业，电子电气实训中心机电一体化实训室也是省级示范实训基地，而《电气控制与PLC技术》为本专业的核心课程，PLC技术为本专业的重中之重，为顺应国家对职业教育的发展，我实训中心引入了当下中小型企业使用非常广泛的台达DVP16ES2型号可编程控制器。

而机电类专业的实验室除了正常教学，还涉及技能考证，如维修电工中级与高级、技师与高级技师等级的劳动技能的考核与鉴定。电气控制与PLC课程中也引入了台达DVP16ES200T型号的可编程控制器。该类型PLC具有适用性强、通信方便、等优点。但在学校教学应用存在以下几方面的不足：PLC输入/输出端子易磨损、易烧坏、负载输出的电源单一、带负载能力弱、维护与检修难、输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。以上不足成为影响专业教学，学生在实践操作中容易损坏PLC，也是教学改革中必须面对的问题。针对以上出现的不足，我对台达可编程控制器DVP16ES200T型号提出建设方案、电路可行性做出分析，也结合目前自动化应用实际生产中比较科学的方法，以及符合高职学生的实际情况做出一些应对，以满足学校的硬件教学资源使用需求。

1 系统总体设计方案

该类型PLC在本校教学应用存在以下几方面的问题与不足：（1）由于使用频率高，PLC所使用的电路板接线端子易损坏，PLC端子易磨损；（2）电路故障时，输入/输出触点极易烧坏；（3）负载输出的电源单一及带负载能力弱；（4）PLC系统发生故障时，维护与检修难；（5）输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。

设计方案围绕着当前实际教学中存在的以上不足加以设计，解决不同供电电源负载供电、可编程控制器自身端口易损坏、带负载能力弱以及教学系统的维护等问题，设计方案如图1所示。

1.1 保护及扩展模块的选择

选用的是8路24V直流继电器模块，根据实际要求，设计出了PLC输出端口驱动24V直流继电器电路。 PLC输出信号送至光耦，再由光信号驱动三极管，再由三极管驱动继电器线圈。当线路发生短路故障，由于PLC内部信号与继电器电气隔离，损坏也只是外加继电器模块，从而保护了PLC，光耦保护电路如图2所示。

1.2 开关电源的选择

DVP16ES2自带输出直流电源24V，但为了给可编程控制器提供更稳定、可靠的电源，以及减少PLC模块体积，所以选用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型号开关电源，输入为：100-240V～1.2A，50-60Hz。输出为：24V-2A。此开关电源体积小、重量轻，该型号的电源的输出电压是由激励信号的占空比来调节的，因此稳压性能好，并具有短路保护功能。

2 现场终端的方案实施

将保护模块（8-24VDC）、空气开关（DZ47LE-32 C16）、开关电源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理图及布局图如图3所示。

2.1 模块系统的布局

该线路系统的设计，从元器件布置开始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 线路接线要求

布线应符合系统设计所规定的电气原理图及布线图的要求。并进行硬线的连接，要求硬线排列整齐，横平竖直，尽量不跳线、美观。电线两端头接线，除了与插接件相连者外，必须采用接头压接。

2.3 模块号码管使用要求

每根电线两端必须有清晰牢固的线号，每个插头、插座，每个接线端子上或安装位置处必须有清晰牢固的代号标记。

2.4 技术性能

本教学系统工作电压可采用220V/380V，PLC控制电路工作AC电压220V，继电器模块DC电压24V。开关电源的主要参数为：AC输入100-240V～1.2A，50-60Hz。额定输出24V-2A。

工作环境：温度-10度～45度，相对湿度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 选择工作电压等级

在实际使用过程中，电压等级的选择主要根据现场元件及负载来选择。每一路24V继电器的输出端是独立的，故可单独加独立电压，实训过程中常见的工作电压有直流5V、12V、24V、48V几种，常见交流工作电压有110V、220V、380V三种。

3 应用

本系统可用于当前我校的机电类专业的实验室中，工具体为：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。

为了提高PLC实训系统的可靠性，我们要对于该系统故障和常见部位在硬件上设置保护，以负载出现短故障为例，当负载短路时，由于光耦电气隔离作用，使短路故障不影响上一级，即可编程器件内部。

为了验证本模块可行性，采集了不同应用场合的效果反馈，采用不同电源及负载，都能很好的运行。已基本解决由于使用频率高，导致PLC本身接线端子易损坏的问题，如出现短路故障时，由先前的PLC内部继电器烧坏转成开关电源内部的熔断器断开或是外加24V直流继电器烧坏。负载输出的电源单一及带负载能力的问题已解决，能同时驱动多种不同电压的电源。验证过程主要应用场合有：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。

4 结语

由于本系统采用模块化设计方案，当出现故障时，方便地为维修人员提供准确故障分析和解决思路。本系统符合我国现阶段电子电气、机电类专业的教学中，投入本校机电一体化实训室使用一年后，证明其稳定可靠，达到预设目的，该系统还可进一步实现使用在企业产品中，具有一定推广价值。

参考文献

[1]中达电通股份有限公司.台达DVP-PLC编程技巧[J].北京：中国电力出版社，2010.

[2]李长久.PLC原理及应用[J].北京：机械工业出版社，2008.

[3]佟为明.低压电器继电器及控制系统[J].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2000.

[4]田效伍.电气控制与PLC应用技术[M].北京：机械工业出版社，2006：117-122.

电线实训总结范文第8篇

到学生就业单位进行调查研究。分别到：火电厂，高压变电所，变电所，电业局等输变电单位进行调研。与有关人员：工段长、工程技术人员和一线操作人员进行交流，了解他们对教学的建议，他们需要什么样的毕业生，在动手能力方面应加强哪些内容。总结各用人单位对招聘的人员基本要求是：吃苦耐劳，认真负责，到工作岗位能较快的适应工作，所学理论知识能够在实际工作中得到应用，有好的基本操作技能训练。

二、进行教学内容的调整

在调查研究的基础上，分析现有的实践教学，我们从培养目标制定开始进行实践教学内容调整，包括电路、高压电技术、电机学、数字电子、等实验课的教学内容，电工工艺、仪表安装与调试、断路器拆装检修等实习，增加了生产一线所需要的实践教学内容。为去变电所工作的学生动手能力的提高，增加了“变电所运行与维护”的内容，包括隔离开和关断路器的拆装检修；长用测量仪表的安装与调试；无功补偿和防雷接地系统的安装与维护等。为去电厂工作的学生动手能力的提高，加强了“电能输送系统运行与维护”方面的内容，包括电力变压器的使用和维护、电厂仿真运行实习、发电厂防雷接地和电力电容器、测量仪表的安装调试和使用。

三、实训教学内容的落实

增加培训场地和设备，根据强化实训的内容，对已有的电工工艺实训室、电能计量实训室、PLC实训室、输电线路工艺实训室进行了评估。根据需要增添了部分实训设备，包括高压隔离开关、气体断路器、电压互感器、电流互感器和测量仪表等。新建了输变电控制实训室，购置了10千伏电气控制系统，包括10千伏输入系统、电力变压器、低压输出系统。在利用学校现有设备的基础上，我们还与一些单位建立了实习基地的关系，组织学生到生产一线进行顶岗培训。加强指导人员队伍建设。选派在理论和实践上都有较深造诣的教师和经验丰富的师傅指导动手能力的培训。教师负责理论和实践的结合，他们的主要任务是让学生不仅会操作，还要让学生弄清楚为什么这样操作。师傅的指导作用是使学生熟练掌握操作技能：包括隔离开关、断路器的拆装检修；防雷接地和无功补偿系统的安装；电力变压器的使用；各种测量仪表的安装与调试；发电厂防雷接地和电力电容器安装等方面提高动手能力，达到熟练的程度。时间安排。专业岗位的训练时间安排采取了如下办法：一是充分利用实习时间。二是利用好最后一个学期的时间，最后一学期把毕业实习和毕业设计与岗位培训结合进行。学生可以搞毕业设计，也可以不搞毕业设计，而进行提高动手能力负面的培训，培训合格并写出半年岗位培训的经验总结即可。三是结合专业提高动手能力组织好第二课堂活动，按不同的专业侧重点，把学生的第二课堂活动分成相对应的小组来进行，这也是提高学生动手能力的好方法。学生动手能力的培训在白天进行，也在早、晚和周六、周日休息时间进行。培训制度。为保证提高学生动手能力培训的质量，制定了严格的管理制定。一是对指导人员的要求，包括人员的选择要求，在培训中的责任，对学生的管理要求。二是对受培训学生的的要求，包括按时参加专业岗位培训，在培训中虚心学习，认真刻苦。培训制度的制定与实施保证了提高学生动手能力的质量。检查。按照培训制度，输变电系对专业岗位培训进行经常性的检查，学院进行不定期的检查。在检查过程中，对认真进行指导和管理的教学人员和学生进行表扬，对教学人员存在的问题及时解决，对不认真学习的学生进行批评教育。对培训中出现的其他问题，及时解决。结果。通过强化的“变电所运行与维护”和“电能输送系统运行与维护”的专业岗位的训练，使经过训练的学生在断路器、隔离开关的拆装检修；各种测量仪表的安装与调试；防雷接地和无功补偿系统的安装与维护；电厂仿真运行实习；电力变压器的使用和维护；测量仪表的安装调试和使用；发电厂防雷接地和电力电容器等方面的实际动手能力有了明显的提高。受提高动手能力培训的学生普遍感到：通过这样的培训，个人在一个方面的实际动手能力强了许多，毕业后在该岗位工作，心里有把握多了，这样的培训好。

四、结论

用人单位招聘的人员应是动手能力强，到工作岗位能较快的适应工作，吃苦耐劳，所学理论知识能够在实际工作中得到应用。在教学中加强学生的动手能力是提高学生就业竞争力的有效方法。必需的仪器设备是提高提高动手能力的重要基础。称职的培训指导人员是保证提高动手能力的关键。严格的规章制度和检查是提高动手能力的有效保障。学生到生产岗位顶岗，是提高动手能力的有效方法。

电线实训总结范文第9篇

【关键词】任务驱动 输电线路施工 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0143-02

随着输电线路工程应用技术日异月新，企业对于输电线路施工应用技能型人才的要求越来越高，未来十五年既是电力发展的黄金时期，同时也是输配电技术人才培养的关键时期。课程建设与改革是全面提高教育教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点。线路施工是高压输配电线路专业的核心主干课程之一，是一门对实践能力要求很强的课程，其教学目标是培养该专业学生掌握架空输电线路施工的基本知识、基本操作技能以及具备制定线路施工方案、组织输电线路施工的能力，为后续课程的学习及毕业后进入相应的工作岗位打下基础。该课程教学质量的好坏对高压输电线路专业学生的专业素质有着重大影响。

一、高压输配电线路专业的工作岗位特点

高职院校高压输配电线路专业的人才培养目标是：培养能适应电力工业电网建设，掌握电气、力学、电力线路等方面专业知识，具有输配电线路的设计、施工、检修等技能，能胜任电网企业、供用电企业和电力建设企业从事输配电线路设计、施工、运行与检修等专业技术工作的高端技能型专门人才。该专业的毕业生就业所从事的工作岗位大多为线路施工、线路施工管理、线路施工监理等，这些工作岗位具有以下五个特点：

一是现场操作性强。例如线路施工中的基础测量、基坑开挖与混凝土浇制、组立杆塔、放线紧线、金具安装以及线路运行与维护中的缺陷检修，都必须在输电线路现场进行。

二是劳动强度高、工作环境差。线路施工中一个标段线路长度可达几十公里到上百公里，而且几乎都在野外作业，不仅风餐露宿，还经常会面临恶劣的天气。

三是作业条件复杂。施工场地人员多、设备杂，例如混凝土浇制需要大量的动力设备和浇制设备，开挖杆塔基础需要大型的挖掘设备等。

四是讲究团队合作。每项工作任务不可能一个人独立完成，少则需要几人，多则需要几十人，必须分工明确且团结协作，才能顺利完成。

五是安全责任重。由于线路施工属于高危作业，不管是施工或检修，都要有严格的安全措施和专人监护。

二、线路施工课程教学存在的问题

从高压输配电线路专业的工作岗位特点来看，该专业的课程教学不能按照传统的纯理论知识讲授的方式，其教学安排在突出专业理论教学的同时，应加强实践环节的教学，既重视分析问题的能力，又强调工程能力的培养。然而在目前的线路施工课程教学中，还存在以下问题：

（一）学生学习缺乏主动性

由于高职院校逐年扩招，招生录取分数线一般都不到高考总分的一半，学生的文化知识基础偏差，特别是理工科，甚至出现“零起点”的学生；大部分学生都是被动学习，对学习提不起兴趣。所以他们往往无法适应教学要求，最终陷入“学不会――无信心――不努力――更学不会”的恶性循环。

（二）学生感知知识和技能困难

当前的教学中，学生学习的主要场地局限在室内，教学手段主要使用板书或者采用图片、器材展示等形式来加深学生的理解。学生在学习专业知识时，缺乏相应的感性认识，经常似懂非懂，对抽象的专业知识只能死记硬背，难以深入理解。因此，学生往往感觉线路施工课程“抽象、枯燥、乏味”。

（三）实训有一定的随意性

长期以来实训被认为只是理论教学的一个环节，仅作为理论知识的验证而依附于理论教学，教学质量主要看学生掌握理论的水平，这导致实训的目的不是很明确，缺乏项目的创新，学生参与度不高。有的学生眼看手不动，不记录有关数据，更谈不上去思考，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。另外学生职业心态还有待培养，应该让学生以一种职业者的心态去进行技能学习。

（四）教学手段和考核单一

受传统教育思想和教学方法的影响，教师往往采用以讲授为主的教学方式，习惯于把知识和结论直接灌输给学生，致使学生单方面被动地听讲，难以发挥主观能动性。另外，在课程结束时采用以笔试为主、课程进行过程中的小实训项目报告为辅的考核模式，这种单一的考核形式很难全面地衡量学生的真实学习情况。

三、基于任务驱动的线路施工课程教学设计

（一）任务驱动教学法对教学改革的启示

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着真实的任务在探索中学习，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。因此，采用任务驱动的教学模式实施课程的教学，符合高职教育的理念及高职学生的学习特点和学习规律，有利于提高教学质量进而提升学生的专业能力和综合素质。

（二）提炼典型工作任务，设计课程教学情境

在对高压输配电线路专业所对应的工作岗位进行分析的基础上，依据教育教学规律对线路施工作业全过程所需的知识点和技能点进行梳理，提炼线路施工学习任务，根据学习任务，构建学习情境而后设计课程教学情境（如表1所示）。

（三）实施以任务为驱动的项目化教学

1.任务项目导入。教师首先根据教学目标引入本次项目的内容，并对项目任务进行分析，使学生对项目有整体了解和认识，同时明确完成该项目任务可以达到的相关职业能力，让学生做好项目任务的相关准备工作。

2.任务驱动。首先，根据班级学生的学习能力、兴趣爱好及项目任务的难度，进行合理分组。每个小组均设组长一名，组员4-6名。其次，学生根据自己的兴趣、能力，经过小组协商自主选择角色，承担相应的任务。再次，在教师的指导下，学生对项目任务进行分析，通过小组成员讨论，制定完成任务的详尽计划。

3.任务实施。小组成员根据制定的计划和分工情况实施任务，对任务实施的过程中遇到的阻碍和困难，由小组成员之间沟通协商，共同解决问题，必要时教师提出合理的预判和应对的方法。

4.展示成果及评价交流。最后各小组派代表将学习成果通过电子演示文稿的方式在全班学生面前展示、交流。根据教师提供的评价依据，通过组内评价、组间评价和教师评价，对学习过程和学习成果进行总结性评价，并将完成任务过程中积累的经验进行交流。

【参考文献】

[1]汤晓青.输电线路施工[M].北京：中国电力出版社，2008

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]汤晓青，杨 力.基于典型工作任务的输电线路施工课程开发[J].中国电力教育，2009（4）

[4]李盛林.线路施工课程建设与改革研究[J].中国电力教育，2011（21）

【基金项目】2012年度广西电力职业技术学院教学改革立项课题（2012JGY09）

【作者简介】王 伟（1981- ），男，广西电力职业技术学院讲师，工程硕士，研究方向：输电工程技术。

电线实训总结范文第10篇

关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.

[2] 王军维，文川.电子实验体系改革的探索与思考[J].中国科教创新导刊，2007（18）.