德育实训总结范文

德育实训总结范文第1篇

探索德育教育与专业教育契合的形式和途径，把握它们之间的关联性，旨在使二者通过行之有效的形式结合起来，形成“合力”、实现“共赢”。

1.1契合的部门及人员

在实践中把德育教育与专业教育契合起来，广义上，涉及众多部门和人员，学校学管部门、各专业系部、公共基础课部门（思政课部）都负有该项职责；可以安排的人员有思政课教师、专业课教师、系部党团组织人员，特别是必须安排和利用好辅导员。狭义上主要是思政课教师和为数众多的专业课教师。当专业课教师也加入到这一群体中时，德育教育的广度和力度无疑将得到实质性的增强，德育教育的效果也必将得到进一步提升。

1.2契合的途径和形式

从现实看，要实现德育教育与专业教育的有效契合，除了德育教育进一步发挥主动性、积极性外，关键是从专业教育中寻求可行方式，这要求专业教育做出更多更大的调整。

1.2.1途径

实现德育教育与专业教育的有效契合，就专业教育上来讲，至少有三种途径。

1.2.1.1入学专业指导教育

从高职院校来看，系统正式的专业教育通常是从第二学年开始，但最初的专业教育则是新生入学教育中的专业介绍和指导这一环节了。这种新生入学专业教育一般包括请专业课教师进行专业介绍及对如何搞好专业学习进行讲解，请骨干职工和已参加工作的优秀毕业生作专题报告等。笔者认为，有必要利用好这一平台对新生进行德育教育，在讲课内容上进行专门设计。譬如，在做专业介绍时，老师不仅要介绍专业知识，也要强调专业学习的态度，还要告诫学生将来从事专业工作的品行操守；在专题报告中可以让报告者突出自己从教、从业经历中敬业爱岗、任劳任怨、坚韧不拔等优秀的意志品格。尽管此种形式的教育时间很短，但毕竟使学生对专业和专业学习有了一个初步认识，特别是对专业学习的一系列要求，报告者所展示的品行素养、人格魅力对刚入学新生无疑是有很大影响的。

1.2.1.2常规专业教学

常规专业教学是专业教育的主要形式。在常规专业教学中做到与德育教育契合，并不是让德育课教师去上专业课，也不是让专业课教师去上德育课，而是让专业课教师充当绝对的主角；并不是要专业课教师刻意去讲德育课内容，而是让他们在专业教学中做到适时强调德操品行，并注意与学生进行思想沟通交流，同时以自己的严谨作风去影响感化学生。做好了这些，就可以称得上把两种教育契合在一起了。

1.2.1.3专业实习实训

专业实习实训包括校内外实习实训既是专业教育的重要组成部分，也是把德育教育与专业教育结合的十分重要的平台。在专业实习实训（特别是校外）环节中，不仅可以充分调动和发挥专业指导教师、实训所在地单位参与实习指导的职工参与学生德育教育的积极性，还可以吸收思政课教师参加到这一工作中来，因此可称得上是把德育教育与专业教育结合的最好的途径和平台。

1.2.2形式

1.2.2.1为学生提前拟定未来职业操守规范

高职教育学制短及其与社会职业的密切联系，要求我们必须尽早对学生进行职业操守方面的教育。笔者以为，有必要按照职业要求，结合学生所学专业的实际，在学生在校期间即为他们制定未来职业操守规范，通过在专业教学中适当增加这方面的内容进行讲授，尽可能早地强化学生的职业操守意识。即便学生未来并未从事所学专业方面的工作，也并不能因此否认该项教育的必要性。这一工作可由专业课教师和思政课教师共同承担。

1.2.2.2在日常专业教学中强化学生的操行考评

如前所述，专业教师在教学中也要高度重视学生操行的监督和考评，诸如学生听课考勤记载、课堂表现等方面必须如实掌握和记载，并作为课程结业考评的必要依据，而不是单一以考试成绩作定论。不仅如此，还可以尝试把学生在专业课乃至其他课程的操行表现皆纳入德育课学期成绩总评体系中来，以改变学生重专业课轻德育课的偏向。笔者以为，目前在很多高职院校实行的学业导师制度，即可在这方面有所作为。

1.2.2.3加强实习实训环节中的德育教育

专业实习实训是把德育教育与专业教育结合的十分重要和独特的平台，充分利用好这一平台，对于促进德育教育和专业教育的结合，有着立竿见影的现实意义和功效。具体做法至少包括以下方面：①严格考勤和督查学生实习实训中对操作规程和纪律执行的情况，并记入实习实训成绩；②学生实习实训报告应单独设计操行表现部分，同时系部对此项考核也应包括此内容；③在实习实训基地请相关企业优秀职工和业务骨干现身说法，为学生作职业道德、从业经验报告，在职业操守、意志品质等方面为学生进行示范教育；④根据当地具体实际，安排学生参观革命教育基地或其他有教育意义的场所，并让学生写感想、谈感受；⑤组织座谈会或评估会，对实习实训活动中的表现（包括操行）进行交流总结，提出表扬或批评。

1.2.2.4定期请优秀毕业生为学生做从业经验报告

这是兼具德育教育和专业教育双重作用的教育手段。一般来说，从业后的优秀毕业生，不仅具有扎实的专业技能，还有较高的思想道德素质，让他们返校给在校生现身说法，其示范意义和对学生的触动皆可谓巨大。

2.总结

德育实训总结范文第2篇

[关键词] 活动体验；安全；微型；教育

所谓微型德育课，是指围绕某一具体德育内容，教师精心设计的对学生进行思想政治、道德品质、心理教育等全方位、多功能的课型，并不是一般意义上的"课"。当前微型德育课的教学模式多样，而“活动体验式”的微型德育课教学模式无疑成了当前比较热门的选择，下面笔者就以自己开设的一节微型德育课为例谈谈个人的一点体会：

一、执教者：13机电1班 班主任 冯德海

二、上课地点：学校钳工实习车间？

三、教育情境：

周一上午我途经学校钳工实习车间，发现车间内个别学生一边拿锉刀挫铁块，一边和身边的同学谈笑风生，个别女生不带工作帽披肩散发的在作业……学生的安全意识淡薄，实习期间存在着许多安全隐患。

四、开课时间：周二下午两节课下（15：55-16：10）

五、教育目的：

通过本次微型德育课让学生深刻认识到实习期间安全的重要性，包括以后的校外实习、工作，任何情况下都必须将安全放在第一位，从内心深处一定要将安全的警钟长鸣。

六、教育过程：

1、班主任引言：

同学们，下周我们班级将迎来为期一周的钳工实训实习，为了更好的做好实训安全工作，防范与未来，今天我们在钳工实训车间举行一场“实训安全，警钟长鸣”的微型主题班会课，下面我们以热烈的掌声有请第1组同学上来模拟钳工实训表演（任务为剧模块、挫铁块；工具：锉刀、钢锯条、铁块；时间3分钟，）：（沈唐、郑鑫凯、王福星、蒋鹏飞、方玉正等）

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2、请同学们说说他们在操作过程中有哪些不当的行为？

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3、刚才我们欣赏了第1组同学的表演，他们虽然都尽了力，然而效果却不甚理想，出现了许多不该出现的错误行为，下面我们有请第2小组的同学给我们做出示范表演（燕鹏程、徐星城、郑翔、丁旭康、潘佳俊等）

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4、刚才我们先后进行了2组模拟实训表演，2小组模拟PK的成绩究竟孰高孰低，下面我们有请实训指导老师蒋老师为两组选手进行终极评定。

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5、谢谢蒋老师的精彩点评，结合蒋老师的发言，请大家谈谈我们今后在实训实习中应该注意些什么？

1）遵守学校的规章制度和实习纪律，不迟到、早退。

2）不可私自动用各种设备，电器、机床，严禁戴手套操作机床，磨砂轮

3）严禁在实习场地内打闹，不可擅自离开实习场地。

4）操作前：穿戴好劳动防护用品，女生戴压发帽。

6、班主任语：

同学们，刚才大家所讲解的内容都很有道理，很浅显易懂，希望大家能时刻牢记。生命是最宝贵的，但它也是最脆弱的、不堪一击的。我觉得每个同学心中应时刻牢记安全这根弦，常记心中，警钟长鸣！所以我给大家1分钟的时间，请大家想一句有关安全方面的警语，以此来提醒自己！

7、谈关于安全实习的警语？

实录：

学生1：安全重于泰山

学生2：生命更宝贵

学生3：安全是一切的基础

学生4：我一定要注意安全

8、教师小结：

生命诚可贵，安全伴我行，我们只有强化了安全意识。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。通过今天的微型德育课，我希望大家明白：“重视安全”不仅要内化于心，更要外化于行。

七、教育反思：

作为班主任，笔者认为上好一节成功的微型德育课尤其是开展“活动体验式”的微型德育课教学需要注意以下几点：一、班主任要勤于观察学生，善于捕捉学生生活中的小细节，伺机而动，把握最佳教育时机。二、创设情境，润物细无声，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，通过图片、演示、模拟训练、表演等形式，激发学生的兴趣，教师借助这些情境的直观性、形象性，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感。自然而然地导入教育主题。三、深入挖掘，拓展延伸：微型德育与传统德育课相比较而言，具有切入点小、灵活性强和教育深刻等特点，这就需要教师在热闹的活动体验中抓住细节，由表及里，不断深入探究，适时点评，将活动体验巩固延伸，促使学生在活动体验中感受真善美，从而培养学生良好的行为习惯。四、处理好活动中的师生关系：德育课实施活动体验式教学，彻底改变了过去过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥的现状，在“活动体验式”的微型德育课教学中，学生获得有趣、有深度的切身体验，对学习变得积极、主动，在整个体验活动中，教师既不能“放任自由”又不能“越粗代庖”，教师应转变观念，以学生为主体，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用。五、结尾要干净利落，画龙点睛，不需要繁琐的总结。

德育实训总结范文第3篇

一、教师自身提高德育教育的认识

学校的德育教育，他并不是有些人认为的只是班主任、德育处、或者德育课老师的事情，他需要我们全体老师的共同参与，无论你是文化课老师也好，还是专业课老师、专业实训课老师也好，都责无旁贷。因为我们老师的基本职责就是教书育人，这就说明我们不但要教好书，教给学生文化和专业知识，还要培育学生具有良好的思想道德品质。作为科任老师，我们都应该结合自己所教学科的特点，充分发掘德育因素，在平时的教学过程中进行德育内容的渗透。作为专业实训课教师，我们可以在平时的实习实作教学过程中对学生进行劳动观念、爱岗敬业、集体主义、遵章守纪和创业精神等方面的渗透教育。

二、实习实作开始进行纪律教育

数控车床的操作是一门要求非常严格的技术，它不但要求操作人员必须严格按照操作规程来进行操作，还要求具有很强的纪律观念。否则就容易发生严重的安全事故，为了保障实习过程中学生的安全和车间设备的安全，强化学生的纪律要求，在每一轮实作课开始之前，对学生进行分组，学习操作规程和要求，要求必须穿工作服，女同学必须将长发盘在帽内，在实作过程中，每个同学只能在自己的工位上，不允许在车间内随意走动，更不允许在车间内嘻戏打闹等。并将安全操作规程和纪律要求制成 挂在车间醒目位置，随时提醒学生。

另外，在每节实作课前，对学生进行集合整队，强调要求和检查学生的穿戴。在每天实作结束后，要求学生必须将机床打扫干净，工件和工具摆放整齐，这些都将作为学生实作成绩考核的内容，以此来促使学生养成遵规守纪的良好习惯，从而培养学生的纪律观念。

三、实训过程中渗透集体主义教育

在教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。在《车工实训》教材中，充满着丰富的辩证唯物主义思想观点。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基础上将它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如对车削加工中产生积屑瘤的认识，既要看到它给我们带来有利的一面：积屑瘤保护刀尖，增加刀尖强度，适用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，积屑瘤对精加工是不利的；介绍车削外圆时，增大切削速度，可以改变外圆的表面质量，相应的背吃刀量应适当减小，总结出“事物是相互矛盾又相互统一”这一唯物辩证法观点；从子课题的训练方法和技巧到综合技能的训练方法和技巧，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；加工轴类零件时外圆、切槽、外锥、螺纹的加工方法和技巧，同样也可以转换为套类零件的加工方法和技巧，这说明“事物是可以互相转换的”等。在教材中还蕴含着许多类似的唯物辩证观。挖掘出这些分散的德育因素以后，遵循由浅入深的原则，再使其形成一定的系列，就为车工实训专业课教学渗透德育提供了较好的素材。这样，学生能感受到课堂中蕴含的质朴、辩证之美，一次又一次感受到从感性到理性的认识升华。这些将为学生全面协调的发展，形成科学世界观打下良好的基础。在数控操作技术实作教学过程中，我们要善于发掘德育渗透教育的因素。比如，在零件的加工训练中，结合学校的实习实作条件，有意识地根据不同学生的特长，进行有机的搭配组合，每四个同学分成一个小组，操作一台数控车床，共同完成一个零件的加工，在加工零件的过程中，有的安排加工工艺，有的编写加工程序，有的修磨车刀等，共同参与，分工合作。为了把自己小组的零件加工得最好，每个人都尽力去发挥自己的才能，把自己分担的工作做得更好。同时也从中体会到了集体给他们所带来的成功和快乐。

其次，在零件的加工实训中，参照企业的生产模式，将一个零件分成几道工序来完成，由一台车床完成一道工序，几台车床团结协作，共同来完成一个零件的加工，如果某一道工序没做好，那么整个零件都将是不合格产品，让同学们从中体会到强烈的集体责任感。

四、实训教学中渗透爱岗敬业教育

以《数控车床》实训课为例，这种用于应对日新月异的数控技术的操作实践，对于学生来说充满着挑战。针对当今学生存在的比较浮躁的缺点，教师可以对学生加工的工件，按小组进行互评。学生都有好胜心理，会对对方的工件一丝不苟地检查，不放过任何一个细节。接着教师可以请获胜的组谈谈他们的方法，最后教师根据实际情况给出综合性的评价，或者让学生保存自己满意的作品。在实训实践教学中，让学生明白技能实训，一定要有团队精神，否则，你争我抢，不互相配合，实验是不可能成功的。这不仅能激发学生的兴趣，也能使学生在共同的学习中培养竞争意识和合作精神。数控车床具有加工精度高、加工效率高、操作者劳动强度低、能够加工比较复杂的零件等优点。通过零件加工全过程的演示操作，让同学们感受到数控车床加工的优势和魅力，激发学生强烈的兴趣，从而培养学生热爱自己所选择的专业，热爱自己将来所从事的工作岗位。

零件加工的精度直接决定着零件的质量，同时也决定着用这些零件装配的机器的优良性能。所以在每天的实作小结会上，对每小组加工的零件进行检验、评比，充分肯定同学们的实作成果，并评选出优秀的给予表扬和奖励，激发同学们创先争优的激情，促使学生在加工过程中做得更好，从而培养同学们一丝不苟的敬业精神和强烈的职业责任感。

德育实训总结范文第4篇

一、幼儿教育学基础教学的特点

1、缺乏实践性

《幼儿教育学基础》一书是幼教专业的基础课程,内容涉及较为广泛,主要包括三个方面:幼儿教育概论和基础知识、幼儿园教育中的各种要素和幼儿园教育的相关实施路径,通过递进的方式把这三个方面巧妙的结合在一起,构成了幼儿教育学的主要内容。从这三个方面的内容来看,主要以理论知识介绍、教育教学方法为主,而较少的涉及到实践性的内容,因此,在幼儿教育学教学中,该门课程教学呈现出缺乏实践性的特点。

2、教师容易把握教育对象的规律

《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生,该书根据中职生的特点,对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此,在幼儿教学基础这门课程的教学过程中,教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动,降低了教学中的难度。因此,呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。

二、提升学生实践能力的方法

1、把教材与学生培养目标相统一

《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程,教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来,可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用,同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此,在幼儿教育学的教学中,可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动,以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时,教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法,如多参加劳动,增进与劳动人们的感情,积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去,让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标,最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。

2、开展案例教学法

案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来,用生动的案例模拟教学过程,把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中,可以让学生自主去尝试扮演各个角色,因此,案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中,案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行:

一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编,比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集,还可以把日常生活中的案例进行整理等。

二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例,给予学生讲解,在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时,可以先让学生通过教材了解案例,引导学生正确思维,分析解决,学生在解决案例的过程中,要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用,让学生充分阐述自己的观点。

三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式,也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例,而且还要及时进行分析,找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中,教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结,不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾,不但能有效地促进学生加深基础理论知识,而且能够有效地指导知识的深化,对于提高学生的实践性有重要的作用。

3、建设校内外实训基地

校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分,理论教学让学生感到枯燥无味,而实训教学却充满生机活力。对此,学校和教师要充分了解学生的这一需求,建设好校内外实训基地。

一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室,以学生自身为对象,一般情况下,可以采取轮流模拟教师,其他学生模拟幼儿的方式进行。比如,在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时,可以在教师的指导下,让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏,也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学,学生可以深刻地感受到幼儿的情感,体会到理论知识转化成实践内容的重要性,而更能提高学生的实践能力。

二是建立校外实训基地。校外实训基地的建立,一般是以本校附近的幼儿园或者是与本校关系较为密切的幼儿园为主,这类幼儿园可以为学生提高实践能力提供实战性场所。对此,学校和教师要广泛联系建立学生的实训基地,另一方面教师也要指导学生在幼儿园实际教学过程中切实做到理论与实践相结合。比如,在开展“幼儿园课程”内容的教学时,先让学生了解幼儿的实际情况,然后再根据幼儿的整体情况、个体差异等内容进行有针对性的教学,最终确定选定幼儿教育的相关内容。

4、课后布置具有实践性的作业

课后作业也是教学的重要环节,在每一小节的课程教学完成之后,教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业,以便进一步提高学生的实践能力。

一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题,在探究问题的过程中,学生收集各方面的资料,对问题进行积极思考。比如,在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时,可以布置一些学生家访的课后作业,让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼,学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题,用所学理论知识去分析现实问题,因此,这样有利于学生实践能力的培养。

二是要布置实践性的作业。比如,在对幼儿园教学环境这一部分讲授完毕后,先让学生去调查当前幼儿 园环境中的问题及不足等现状,再让学生提出解决问题的对策,教师再给予必要的指导,这样,学生的思维能力就会得到有效的提升。再如,可以布置学生一些合作型的作业,把全班分成若干个小组,让每个学生都参与到其中去,针对教学中教师留下的问题采取集体讨论的方式予以总结、探索,这种方式也可以有效地提升学生的实践性。

三、结论

德育实训总结范文第5篇

【关键词】中职学校 实训课 德育渗透

学生德育工作的加强，是当今中职学校的一个必然的趋势。随着农村留守儿童的增加、农村基础教学的普及和社会转型的纵深发展，中职学校学生的法律道德观念与行为举止与学校的预期水平在近期内会有较大的差距，这是不可避免的。又由于招生政策倾向，社会歧视，家长误解，中职生源素质逐年下降，职教学生往往被视为“差等生”，这就要求中职学校教师要针对中职生思想品德现状在学科教学各环节中德育渗透，全方位育人。多数中职学校以往把德育渗透的重点放在主题班会、德育专题报告等“正式”场合中，这种传统的做法并没能在处于叛逆期的中职学生中取得好的结果。相反，随着生源的下降，这种传统的德育渗透方式日益显得捉襟见肘。而实训课作为中职学校教学的一个重要环节，在教学中所占的比重越来越大，它的德育渗透阵地的地位也日益明显。可以说，在实训课中蕴藏着大量的德育渗透的空间，而把这些空间都加以利用，可以成为中职学生德育教育的一条新的有效的途径。

当然，在实训课进行德育渗透毕竟与传统的德育教育方式是有很大的区别的，简单地在动手操作的学生当中输灌道德观念是难以奏效的。在实训课进行德育渗透必须从实训课的特点出发，从另外的视角思考德育渗透的方式方法。笔者在中职学校从事二十余年的实训教学，涉及的课程跨度大，在教学中对德育的渗透有所总结，下面就几方面尝试浅谈这个问题。

一、挖掘实训教学哲理性内容，向学生渗透世界观教育

以《钳工》实训课为例。在中职学校实训课中，钳工实训应该是最简单的课程之一。但是从这些简单的钳工操作中，也蕴涵着丰富的世界观、人生观教育内容。从一个个手工制作样品看，不作细致的观察和测量是看不出它们有多大的区别的，但是这些样品却体现着不同的操作水平，而这些操作水平往往就决定一个学生的诸多智力与非智力因素的优劣。在指导操作的过程中，可以教育学生做事要认真细致，一丝不苟，进而教育他们人生的成与败往往来源于日常小事中的粗与细，再进而教育他们学会慢慢克服当今普遍的浮躁的心态，成就人生。在指导学生进行样品检测时，通过样品的肉眼看不到的内在区别，教育学生评价事物不能光凭感觉，而要凭科学的态度和科学的手段。这样一来，许多人生哲理就可以渗透在这些具体的操作之中，这比在班会上或集会报告中的人生观教育更能让学生乐于接受。

二、结合专业特点和职业现状，实施立志成才教育

在中职学校中，《园林植物栽培养护》实训课是周期最长的实训课程之一，从培养土配制到播种育苗、扦插繁殖，到后来的追肥修剪，经历数月才能完成。而在数月的时间里，学生可以看到一棵幼苗从他的手中发芽开花生长。实训教师在每一个环节中可以适时地培养学生的成就感，从一棵植物生长的过程中，培养土的配制与消毒、换盆和翻盆、园林植物播种育苗、园林植物扦插繁殖、 园林植物分生繁殖、园林植物高枝压条繁殖、仙人掌类植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等环节，都可以让学生获得巨大的成就感。结合这些环节在当前园林市场中的产业现状，还可以让学生产生新的爱好，立志成某一方面的人才。在操作时，适时进行一些比赛，更能使学生从感性上感受到其操作所带来的劳动价值和市场潜力。中职学生在校期间，大量时间用于各种专业知识学习，他们的一些思想问题（诸如学习目的、学习动力和专业思想等）总会在教与学的活动中以各种形式表现出来。为此在专业课实训教学时，结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态以及与发达国家间的差距，使他们熟悉自己的专业，培养专业兴趣，激发学生的责任感和使命感；或者列举往届毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激励他们热爱专业的热情，树立正确的专业思想，坚定信心，奋发努力。并使他们懂得只有学好各科知识技能、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手，实现自己的人生价值。

三、在操作中让学生充分合作和竞争，培养新型职业关系

学生在繁忙的共同工作学习中易于培养和谐的关系，而这种关系是当今中职学生尤其需要的，因为竞争往往被学生理解为对抗性，与和谐的关系不是一个方向。但在实训课中，竞争和合作的同学关系可以在学生操作的过程中加以培养。以《数控车床》实训课为例，这种用于应对日新月异的数控技术的操作实践，对于学生来说充满着挑战。针对当今学生存在的比较浮躁的缺点，教师可以对学生加工的工件，按小组进行互评。学生都有好胜心理，会对对方的工件一丝不苟地检查，不放过任何一个细节。接着教师可以请获胜的组谈谈他们的方法，最后教师根据实际情况给出综合性的评价，或者让学生保存自己满意的作品。在实训实践教学中，让学生明白技能实训，一定要有团队精神，否则，你争我抢，不互相配合，实验是不可能成功的。这不仅能激发学生的兴趣，也能使学生在共同的学习中培养竞争意识和合作精神。

四、结合实训环节的严格要求，渗透规章纪律教育

由于多方面原因，中职生多数人的纪律意识和做事作风与当今职场的要求还存在较大的差距，而且这种差距还有进一步扩大的趋势。在平时的上课中，很多学生并不把迟到当作多严重的事，玩手机、扎推摆龙门阵、频繁上厕所等行为在上课的时候比较普遍。现在企业需要的员工是能遵守企业的规章制度，遵守生产作业纪律的有较强敬业精神的员工。针对这种情况，专业课教学中应特别强调纪律教育，结合教学内容，有意识地引导学生正确理解自由与纪律、民主与法制、组织纪律与规章制度、强制手段与自觉遵守的关系，从而增强纪律和法制意识。在实训课中，课堂的环境与企业比较相似，在其中渗透规章纪律教育可以取得比较好的效果。在汽车发动机拆装实训中，教师可以把学生分成若干学习小组，在提出一定的技术要求后，让每个学习小组进行内部协商，想出两三种快速、准确拆装的办法，每个小组成员在短短几分钟内积极思考、计划、献计献策，这不仅无形中加强了学生对技术的理解，也使学生在一定的合作环境中自觉约束自己，遵从集体的规章纪律。接着进行小组间的速度与精确度的竞争，学生在无形中就培养了为集体出力的意识。在中职各类实训课程中，实训教师往往都能以比赛的方式培养良性竞争意识，以分组的方式培养合作精神，以协作的方式培养纪律观念。从这方面看，在实训课中渗透规章纪律教育其实比理论课或主题班会上的说教方式会达到更好的效果。

在当前实训教学在中职学校教学中所占的比重日益加大的情况下，让实训课堂承担一定的德育教育，是有必要的，也具有现实的可行性。所以在中职教学设计与指导中应该与时俱进，更新观念，改变传统的德育与实践教育无端分割的状况，在学生的实训操作中有机地渗透德育内容，让学生在实践中“润物细无声”地接受有利于自身健康成长的人生观与世界观，在实践中学会能更好适应职场要求的行为方式。

【参考文献】

［1］林幸福，陈惠娥. 审视与建构：中职学校德育队伍培训体系的思考 [J].顺德职业技术学院学报，2010（3）.

［2］刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：北京教育科学出版社，2002.

德育实训总结范文第6篇

关键词：安全生产教育 理论与实践结合 一体化教学 德育

一、安全教育

数控车工专业教学涉及到了高速运转的机械设备及工、夹、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既让学生尽快掌握数控专业知识，又要保证学生在数控实习中的个人安全和实习设备安全，是学校教学管理的重中之重，为此我们在安全生产教育方面探讨以下几方面做法。

第一，在实习前，安排一周的实习安全教育。具体内容有：组织学习《编程室安全操作规程》和《数控车间实习安全操作规程》；为避免学生在实习中出现操作失误，防患于未然，组织学生观看由于违规操作造成安全事故的教育片，用反面内容教育学生，让学生清楚违章操作的严重后果；组织安全知识考试，考试合格后才能进入实习车间进行实习，让学生建立起一种安全意识。

第二，在数控实训课之前，教师提前十分钟做好教学准备工作。如检查实习用的数控车床和砂轮机是否能够正常运转，有故障要及时解决，严重问题务必及时报修；清点工、夹、刀、量具，检查是否完好无损；检查学生着装，督促学生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出现安全隐患。

第三，在教学过程中，教师要及时解决经常出现的问题。如在新生对数控车床操作流程掌握不熟练时，检测手工输入程序的正确性以及对刀过程中可能出现的问题等，要多巡视、多检查、多提醒，保证实习教学安全有序进行。

第四，在实训课结束之后，实习指导教师应监督学生做好检查整顿工作。如保证数控设备正常运转，收回的工、夹、刀、量具数量准确、完好无损，车间其他电气设备运行正常，工作区的环境卫生清洁不留死角等。学生结束实习之后，教师要填写设备交接记录与故障记录。

二、构建一体化教学模式

在数控实习教学中，我们提出以能力为本位，以职业实践为主线，以课程项目为主体，构建理实结合的实训一体化教学模式，建立起综合模块化的课程体系。

在以职业实践为主线的一体化教学过程中，笔者将互相关联的几方面单项课程设计以课题形式设计成教学单元，把各部分的内容融会贯通，形成以项目课程为主体的一体化实训教学内容。具体做法有：一是课前结合相关的知识与企业的需求确定实训课题，制定本教学单元的知识目标、能力目标和德育目标。二是数控编程仿真、数控实习操作和相关工艺知识结合，将学生分成多个小组并分配任务。在教学过程中用以学生为主体、以教师为主导的方式代替简单枯燥的授课方式。三是项目完成后，教师指导各小组学生进行分析与比较、归纳与总结，让学生在每堂课上都能看到自己的学习成果，真正有所收获。

在一体化教学的探索研究中，教师采用综合模块化教学课题，学生的学习自由度充分，真正体现了以学生为主体的教学原则，激发了学生学习的兴趣。在一体化教学中，无论是课题的准备还是教学的过程，教师都采用直面对象教学的方式，让学生能学以致用。在实习训练的中、后期，各项目课程教学课题相互关联，学生可以自己调节机床、仿真软件等设备的使用时间，充分利用好设备，提高实习设备利用率。

一体化教学具有很强的综合性和很大的灵活性。一方面，班里必然会出现学习进度快、成绩优异的学生，教师可增加训练内容或增大训练难度，让学有余力的学生能学到更深、更多的知识，并且这些学生可以对一般的学生起到示范和榜样的作用；再一方面，对于学习吃力的学生，教师可以进行个别辅导，或采用学生之间以强带弱的方式达到训练目标。另外，一体化教学对教师的知识结构提出很高的要求，也成为构建“双师型”教师队伍，提高实训教师的总体水平的一条途径。

三、加强德育工作渗透

由于职业院校学生来源的多样化，现阶段中高级职业学校学生构成的主要成分是在学习上或品德上有所欠缺的学生，但同时这也是他们人生价值观形成的关键期，所以需要授课教师在教学中要进行特别的关注，加大道德教育力度，重点培养学生的职业意识，帮助学生树立起团队精神，以适应社会的需求。

四、小结

近些年来，我国高职院校为国家培养了数以千万计高级应用型技能人才，取得了令人瞩目的辉煌成就，但在一线实训的教学方面，仍存在着许多需要规范和改进的地方。广大职业教育学者要群策群力，总结出一些能使教学过程更加完整化、规范化、科学化的方法和理念，从而提高学生的总体素质与技术水平。

德育实训总结范文第7篇

站在新的起点上，东莞经贸人秉承“崇德尚能、知行合一”的校训，以“育人为本，面向市场，做强服务，争创一流”的全新办学理念，围绕“紧密对接东莞现代服务业、建设国家示范中职名校”的总目标，立足地方产业，依托行业，坚持创新发展，取得丰硕成果，成为东莞现代服务业技能型人才培养的重要高地。

追寻：服务育人的理念溯源

“服务育人”成为中等职业学校的办学新理念，是中等职业教育为适应经济转型变革而倡导的职业教育新思想，也是东莞市经济贸易学校呼应现代服务业发展的新诉求。

1.区域经济社会的转型升级为服务育人提供了生长的沃土。

东莞正处在经济社会转型升级的关键时期，这就为职业教育理念的创新提供了契机。东莞市由粗放型经济向集约型经济转变并成功进行经济结构调整，其关键因素在于人才。如今，产业结构转型升级、构建与完善现代产业体系，同样需要现代职业教育为其提供服务，培养能够适应东莞经济发展需要的高素质技能型人才。

正是这种服务地方经济的强烈的责任意识，引领着职业教育的办学方向。立足东莞区域经济，面向现代服务业，培养就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、职业发展有空间的技能型人才，打造全国一流的现代服务业技能型人才培养基地，为区域经济发展提供强大人力资源支持，成为东莞市经济贸易学校的办学追求。

2.学校的自我突破提升是服务育人成长的现实需求。

东莞市现有的中高职院校是在莞商文化孕育下建立并发展壮大起来的，它们更能展现出东莞的精神面貌，也更加熟谙当地经济发展的形势，能够更快速适应经济转型带来的变化，并及时对人才培养工作和学校建设作出调整，以服务产业结构调整和经济转型。

面向经济社会转型升级发展的现实，东莞市经济贸易学校一方面学校致力于硬件设施的建设。全校实现了办公自动化，建有千兆校园网络中心、电视教学中心、多媒体教学系统及现代化校园广播系统，设有电脑室、电子电工实验室、电脑美术绘画室、财会模拟室、手工艺制作室、办公自动实训室、语音室以及音乐室、舞蹈室、钢琴室，建有足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球室、健身室、塑胶环形跑道等齐全的体育场所。另一方面，学校又注重内涵式发展，以建设国家示范校为契机，整顿校风、学风，努力创新研究，鼓励科研发明，加强素质教育，优化育人环境，办学的社会效益和经济效益都取得了双丰收，已经形成了良性循环和可持续发展的办学格局。

追问：服务育人的内涵因子

东莞市经济贸易学校通过申报和建设国家级示范校，总结梳理和提炼了建校半个多世纪以来的实践和理论的经验成果，进一步凸显和明确了“服务育人”的新理念。

1. 教学教务管理工作以服务育人为指导。

在申报国家示范校的材料中，东莞市经济贸易学校制定了一系列的教学教务管理规章制度与条例，主要包括校长等领导岗位职责、教职工岗位职责、各部门职责、奖励与惩罚条例、学生行为管理制度、德育制度、考核制度等。每一项制度都被严格执行，并有详实的跟踪记录。其目的就是为办好国家示范校而努力。从这些条例及各项工作阶段性成果看，不难发现，学校秉承服务学生、服务教师、服务社会的想法开展教学教务工作，教师的专业素质和综合素养都显著提高，毕业生就业质量也取得了成效。

仅以2013届1001班40名毕业生就业情况为例，不难看出学校服务东莞经济发展的成绩。其中，29人在东莞市石碣镇立恒电子有限公司、东莞清溪长山头五金厂、东莞市中堂云兴饮料店、东莞市雄泰电子有限公司、东莞市山木金刚石工具有限公司、力嘉精时厂、茶山新力塑胶五金制品厂等20余家当地企业就业，直接服务东莞经济发展，显示了学校优秀的人才培养质量。

2. 课堂教学与改革以服务育人为指引。

东莞市经济贸易学校紧跟东莞“加快发展现代服务业”步伐，立足东莞的产业结构，并根据自身的专业优势大胆调整了专业结构。将原来小而全的15个专业逐步调整为11个专业，形成了以“财经商贸”类专业为核心，以会计、物流服务与管理和计算机网络技术三个央财重点支持建设专业为引领的专业结构，重构了物流、会计和网络专业的课程体系，以课堂教学与改革为基础，不断开发适合学校专业需要的校本教材，以社会需求为依据，以适应学生现阶段学习和未来可持续发展为目的。例如，学校会计专业开发了18本校本教材。同时，学校开设了特色课程《职业素养课程》，对不同年级的学生进行职业素质培养。

3. 校内外实训以服务育人为指向。

首先，东莞市经济贸易学校提供校内实训场所，让学生在学习理论知识的同时，进行实操训练，将理论与技能结合起来。校内实训场所布局合理，实训工位数充足，实训环境良好，实训设备保养与更新及时，实训教师都是经过选拔、实践技能高超的“双师型”人才。此外，实训场所还建立了严格的实训管理制度、员工工作制度、学生实训管理制度，并且印发了《学生实训手册》，对学生的实训提出具体可操作的要求，例如实训成绩的等级界定，实习报告的撰写，等等。校内实训还建立了“学生满意度调查机制”，及时听取学生关于实训的反馈信息。

其次，校外实训是在校内实训基础上的延伸与提升。校内实训鉴于实训环境的仿真性等，难以达到真实工作环境的效果。东莞市经济贸易学校与许多企业建立实习生实习协议关系，帮助学生与这些校企合作中的实习单位签订正式实习合同，同时，派遣专业指导教师跟踪记录学生在企业实习的具体情况。另外， 学校与企业建立顶岗实习、订单培养等人才培养模式，实现校企深度融合，为学生校外实训赢得更佳实训环境。

追赶：服务育人的人文观照

东莞市经济贸易学校在践行服务育人理念的过程中，始终坚持以人为本，坚持带着感情办学校，以人文观照师生的成长，收获精彩连连。

1.“以情服人”的学校管理模式。

在东莞市经济贸易学校，学校领导集体在多年的学校管理经验基础上，形成了独具特色的管理思路和管理风格，兼具干练、果敢的“刚”之美与亲切、随和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。强调情感管理新理念，增强管理队伍的执行力。作为校长，要管理好一所学校，除了要领导建立和完善的规章制度，还必须对教职工有真诚的人本关怀，用良好的人格魅力提升团队的凝聚力。一方面，以校长为代表的领导团队努力为教师创造良好的进修条件，特别是对青年教师提出了“3年达标、6年成熟、9年成名”的要求，帮助他们不断进步，争取做教育教学的行家里手。另一方面，领导团队坚持和群众打成一片，真诚关心每一位教师的工作、学习和生活，帮助他们解决实际困难。通过参加学校文体活动、关心与慰问生病教师、调解教师家庭矛盾、关心青年教师事业成长等，领导团队尽他们的一切能力真诚地为广大教职工服务，严于律己、宽以待人，注重个人修养，淡泊名利得失，赢得大家的信赖和支持，使学校形成了团结友爱、和谐互助的良好氛围。

2.“以人为本”的学生德育主张。

中职学校的生源素质不言而喻，东莞市经济贸易学校同样面临这个问题。要让学生从中考的挫败感中走出来，重塑信心，安学乐学，成人成才，德育工作是重中之重。东莞市经济贸易学校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念，致力于创建幸福校园，让学生在学习、生活过程中充满成就感、幸福感，进而快乐地学习，健康地成长，最终有所成就。

创新德育理念。德育的内容不是单一的思想教育，而是包括心理健康、行为文明、思想上进、道德高尚等诸多元素的综合素质教育;德育工作也不仅仅是学生处、班主任的事情，而是全体教职员工都必须参与的工作，课堂教学要渗透德育内容，管理、服务同样也要体现德育的内涵。学校一方面，提出了“全员德育、全程德育”的观念，要求全体教职工牢记“学生视线内的任何行为都是教育活动”，并从自身做起，注重细节，追求完美，时时事事处处为人师表。另一方面，提出了改进教材教法、改革评价体系的主张，要求教务处、学生处在学生学业成绩、操行评定等项目中，将过程性评价和终结性评价有机地起来，力求体现素质教育的全面内涵，让学生在学习过程中有成就感、幸福感，“快快乐乐地学习，理直气壮地毕业”。

完善德育工作体系。学校督导学生处、级部建立了学校、家长、社会三位一体的德育工作网络，通过家长会、家访、毕业生跟踪调查、邀请成功校友到校作报告、组织社会实践等形式，加强三方互动，力取最好的教育效果。学校还制定了详细的《班主任培训方案》，严格培训制度，将班主任工作方法指导贯穿在整个学制工作的全过程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

改革德育实施路径。面对新时期思想活跃、个性张扬的青少年学生，必须贴近学生的学习和生活实际，采取灵活的方法，才能收到良好的教育效果。学校开学和结业典礼、新生军训、安全教育、法制报告会、心理健康辅导、主题班会、文明礼仪教育、健康有益的文体活动等，都是德育工作的良好形式。比如配合东莞市教育局的“校风建设年”活动，将“感恩主题班会”和文明礼仪教育作为德育工作的重点工作来抓，收到了非常好的效果。

德育实训总结范文第8篇

【关键词】 德育 教育 教学

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0053-01

作为一名教师，在七年的职教生涯中，我深切的感受到学生的道德观、价值观、人生观在具体教学过程中起到至关重要的作用。那么作为一名教育工作者，如何在专业课程的教学中对学生进行德育教育呢？

1 身教重于言传

“师者，人之模范也。”那么我在《测量技术应用》课程教学过程中首先要时刻提醒自己“以身作则”。

当然，“人非圣贤，熟能无过”。所以要“允许学生犯错误”，用发展的眼光去看待每一个学生。同时，当自己出错时也要勇于承认失误，并对学生表示歉意，坦诚和尊重让我们得到的不是学生的嘲笑而是宽容和信任。

2 创设《测量技术应用》课堂德育情境

在教学工作中，我感觉到当代学生具有很强的自我意识，他们正处于心理上的封闭和反抗期，当我讲授新知识时，我注意到学生的这一特点表现的最为明显，他们不愿接受自己一无所知的东西，同时他们不适应新的学习环境，在心理上产生抗拒和自我封闭，那么及时的把说教型教育变为疏导型教育，减小学生在心理上的学习压力，放慢学习的节奏，穿插介绍一些测量工作者的先进事迹，灌输一定的职业道德和规范，让学生发现模范人物身上的闪光点，慢慢的学生就会打开心门，树立学习信心。

教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。那么，要如何创设《测量技术应用》课上的德育情境呢？在几年的教学经历中我摸索出以下几条经验：

2.1 “课前演讲”蕴涵德育

我们可以在课前几分钟讲小故事、评论学生学习情况、开玩笑等，不仅可以培养教师和学生之间的感情，还可以锻炼学生的交流能力。当学生对“课前演讲”提出自己的观点和认识时，说明学生开始被故事感动，开始学着相互理解和尊重，开始……这样自然地流露出的美德，学生也非常乐意接受。同时我鼓励学生们收集一些测量小故事，和大家分享，使大家在学习中都受到了思想的启迪。

2.2 在学习过程中渗透德育

2.2.1 在课堂导入中创设德育情境

“任务导入”在《测量技术应用》课程教学中是重要的一环，好的导入能为学生学好某一测量技术创设前提条件，而思想道德教育在此时进行会有很好的效果和作用。如在学地水准测量时，我问学生学习枯燥不？学生回答是的。这时，我给学生假设一个情境：在一个无人区，没有道路、电视、网络、书籍，甚至手机都没有信号的时候，大家是什么感觉？如果此时我给大家布置一个测量任务，是不是会感觉有事干的感觉真不错呢？我想学生也一定能理解到无所事事对于一个人来说是多么的可怕了，相比较来说水准测量会有趣的多！

2.2.2 在课程中适时进行德育感染

在课程进行中，我们更应该进行德育教育。比如在学习测量误差的基础知识时，我用动画模拟水准测量过程中误差累积的过程，让学生直观的理解误差的累积性，并告诉学生测量工作需要我们用科学的、一丝不苟的、严谨的态度去完成，不然就会造成不可估量的人力、物力、财力的损失。其实这种在教学过程中的德育感染是可以不定时地进行的，会让课程学习起到事半功倍的效果。

2.2.3 在教学任务小结中营造德育氛围

我教学任务结束后的小结除了对该任务实施过程中学生掌握相关测量知识和解决具体问题进行总结，还包括很多思想情感方面的内容。一个中肯的小结能给学生留下深刻的记忆，也能更好的达到德育教育的目的。如在学生完成“校园内地形图测绘”的任务后，我总结到：“校园是我们的另一个家，如果每个小组的地形图不能拼接成功，那么我们的家就不完整了，我们将不能在“家”幸福的生活，各组的测绘过程体现大家对“家”的了解和情感。”接着我把各组的成果图放在一起，让学生自己审核，让学生们不仅加深了对家和学校的情感，同时也对测绘地形图的学习有了深刻的认识。

2.3 在测量实训中浸润德育

测量实训在《测量技术应用》课程的学习中，是让学生掌握综合专业技能、学习锻炼如何解决实际问题的至关重要的环节。在测量实训中不失时机的对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育也是非常必要的。所以我经常在实训中提醒学生要“观察生活、感受生活、思考生活、享受生活”，学生认识到生活的真善美、假恶丑，才能在自己的学习和工作中做出正确的评判。比如校外实习时，我会提醒学生坚决不能踩踏农田，不能摘食农作物，不能残害小动物等，因为当我们迷路，会得到路人的帮助，还可能会给我们水和食物，所以我们不要只接受“爱”，还要施爱与人。只要我们加以正确引导，渐渐的让他们懂得如何面对生活，面对困难，面对挫折，甚至面对关爱，同时也学会了如何解决工作中的实际问题。

3 德育无处不在

虽然我们经常把德育课堂作为德育教育的主阵地，但我们更应该认识到德育无处不在，因为，生活中、学习中、工作中，我们的一言一行都能体现一个人的道德修养。故而，我们的德育并不能仅停留在德育课堂之内，还要寓德育于各个环节之中。

利用谈心的机会进行德育，了解学生学习状况，可以让我们“因材施教”，同时也能增进师生感情，更好地对学生进行正确的引导。比如，学生李某，成绩很好，脾气也温和，可最近却经常走神，脾气暴躁，询问后才得知他父亲病危！为了让他振作起来我告诉他：与其面对不可改变的不幸和痛苦烦躁，不如坚强面对，以自己出色的表现让父母亲安心！后来，尽管他不可避免的经历了失去父亲的痛苦，但他通过努力，调整心态、勇敢地面对着生活。

德育实训总结范文第9篇

【关键词】印刷 专业 德育 方法

教育部在《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中强调“高职教育要坚持育人为本、德育为先，形成融人文素养、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养为一体的育人格局。”可见高职教育中德育教育的重要性。从目前高职学校德育教育现状来看，大部分高职院校德育教育仅仅是利用思想政治课，通过思政老师的讲解来进行德育渗透的，其实高职德育教育仅依靠思政课的渗透是不够的，因为德育教育是全方位的，因此，高职学校内所有的教师都有责任、义务对学生进行德育教育，尤其是专业教师，他们与学生接触的时间很长，可以在开展专业教学时，有意识的将德育渗透到技能训练中，使学生在学习专业技能的同时提高德育水平。作为一名高职教师，下面我以《产品印刷》课程为例介绍德育教育在专业课程中的体现。

一、专业教学的渗透

1、深挖专业教材。专业教材看似与德育无关，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高职院校要从“教书育人，育人为先”的角度出发，结合高职专业需要开发自己的课程以及编写符合“育人为本、德育为先”的专业教材。比如印刷技术专业编写了《书刊印前制作》、《产品印刷》等教材，都在专业知识的基础上渗透了德育教育的内容。

2、挖掘教学内容。专业教师要有“立德树人”意识，在备课时充分挖掘专业教材中的德育因素，从教学内容上挖掘出立足岗位、奉献社会、爱国主义、勤劳勇敢、遵守职业纪律和岗位规范等德育内容。比如在《产品印刷》课程中“印刷发展史”教学单元，会讲到毕N的活字印刷术。教师在讲授此内容时不能一言带过，要进一步讲解毕N在雕版印刷的艰难条件下，经过不断的实践探索，认真总结前人的经验，发明了活字印刷术，他对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇。这样学生在了解了印刷发展史的同时也会受到毕N的影响，在今后工作中学习毕N吃苦耐劳、用自己的劳动服务社会等精神。

二、教学方法的挖掘

专业课程中教学方法的应用也可以渗透德育。合适的教学方法可以使学生融入教学情境之中，去体验、感受，从中实现德育目标。比如小组合作法，学生完成学习任务需要互相启发、互相鼓励、相互协作，因此可以培养学生的合作精神和竞争意识。项目教学法，培养学生的现代道德规范、职业价值观、语言表达能力、创新意识。另外还采用了现场教学法、小组合作法、头脑风暴法等多种教学方法。

三、教学课堂的挖掘

德育教育的渗透不仅仅局限在教学内容和教学方法上，专业教师还要注重课堂的德育教育，比如课堂卫生、纪律等。

1、教室或实训室卫生。教室或实训室是学习的地方，每个学生有责任保持学习环境的卫生，但是由于现在的学生大部分是独生子女，劳动能力和自觉意识很淡薄，这样学生毕业后很难适应将来的工作要求，因此每位教师要担当起监督日常行为的责任，培养学生的责任感和爱护环境卫生、主动劳动的习惯。我在《产品印刷》教学时，第一次课都会对实训室卫生提出要求，要求学生进入和离开实训室时保持地面、机器设备干净。学生刚开始都不太愿意，但只要在老师的要求下坚持这么做，学生们会在不知不觉中培养成爱护环境、主动劳动的习惯。

2、上课纪律。课堂纪律是保证教学质量的前提，每位教师都要要求学生上课不能迟到、早退，课上不能玩手机、睡觉等，进而培养学生有时间观念，遵守规章制度的意识。开学初，第一次的《产品印刷》课，我都会强调上课的纪律，并宣读学校的《石家庄信息工程职业学院学生管理条例》，要求每位同学遵守学院的规章制度。我经常找迟到、旷课次数多的学生谈话，尽量让每位学生遵守上课纪律，培养他们的时间观念和责任意识。

四、课余时间的渗透

课余时间也是对学生渗透德育教育很好的时间。辅导员可以有计划的找学生进行谈话，了解学生的思想状况、学习、生活、家庭等。当了解到学生哪方面有困难时，可以有针对性的对学生进行帮助或引导，进而进行德育教育。石家庄信息工程职业学院实行了“学生的第二父母”制度，学院每位教师挑选本系两名学生作为学生的第二父母，要像关心自己的孩子一样关心学生，真正从学习、生活等方面给予学生关心和帮助，对学生进行德育教育。

五、教师一言一行的渗透

教师的德育素质对学生的德育教育起着非常重要的作用。教师在教学中细致认真、一丝不苟、表里如一，对业务精益求精等都会对学生产生无声的美德教育。因此教师在教育学生的同时，注意自己的言行。比如在教室里看到纸屑要主动捡起来；在操作类课程中教师在教学中要表现出不怕脏不怕累，培养学生吃苦耐劳精神，在教学中体现敢于创新、精益求精的“工匠精神”，进而影响学生的一言一行。

总而言之，对学生德育的培养，不是一朝一夕的事情，每一位教师都要树立“育人为本，德育为先”的教育观念，把德育教育渗透到每一门课程中去，尤其是专业教师，跟学生接触时间较长，要在专业教学的过程中渗透对学生政治、思想和道德的教育，让每位学生养成良好的学习、生活和工作的好习惯。

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[2]施俊波.法律课程渗透德育教学的途径及效果评估[J]，

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[5]肖志明.浅谈职业学校实训课的德育教育[J]，职业，

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德育实训总结范文第10篇

关键词：中职计算机；德育教学；任务驱动

中图分类号：TP3-4

一、计算机教育中渗透德育教学的重要性

如今，计算机和网络正在不断的改变人们的生活方式、工作方式以及学习方式。网络如同信息高速路源源不断的向用户输送丰富的信息。网络是开放的，信息的来源是多样化的，提供的信息自然也就鱼目混杂。学生面对网络中如此纷繁的信息，容易沉迷于其中，这对于学生的健康成长带来了负面的影响。一方面来说，网络可以给予学生丰富的信息和精彩的娱乐活动，但是另一方面来讲，网络中也充斥着许多的不良信息。因此，在课堂教学中更应渗透德育教育。对于中职计算机教师来说，在教学生计算机技术的时候，应该同步的对学生进行德育教学。让学生正确认识网络的用途，引导学生健康上网，理性使用网络，成为网络的驾驭者。

二、在计算机教学中如何渗透德育教学

（一）培养学生良好的上机习惯

习惯养得好，终生受其益。中职学校学生大多是中考的落榜生，不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律方面存在不少问题。学生来到机房实训粗暴使用计算机设备，随意拆卸硬件设备，在机房玩游戏，下课后直接就离开了教室，任由电脑处于开机状态，椅子杂乱，键盘乱摆，垃圾乱扔。这些不良行为在实训过程中经常发生。在实际的计算机课中，教师应该注意引导学生在这方面加强对自己行为的约束，在下课以后强调完成这些事情以后再离开。除此之外，应该引导学生严格遵守机房规章制度，培养学生养成良好的上机习惯和作风。

机房是计算机专业学生的实训场所，机房管理的好坏直接影响教学的效果。在机房上实训课相对教室里上课更难管理，其原因是学生抵制不了网络的诱惑，没有能遵守机房管理制度。在进入讲授新课之前，建议教师和学生一起学习课程的规则、实训的纪律。比如规定学生实训中要固定使用一台计算机，对设备的好坏要负责。不仅如此，培养习惯还要从早期抓起，在信息技术课开始就有意的引导学生养成良好的上机习惯，把不良的习惯从源头除去。

（二）引导学生参与，创新德育模式

1. 开展话题讨论，引导学生思考

德育靠教师单方面的灌输，教学效果收效不高，若能将教师和学生纳入互动情景中，效果会事半功倍。在教学过程中尝试激活师生对话，通过话题将学生引入互动中。互动的形式可以多样化，比如话题探讨、专题演讲、合作学习等。以网络德育为例，这些年出了不少青少年由于网络交友遭受网络侵害的事例。青少年正处于身心迅速发展的重要时期，他们的情感体验在这一阶段飞速的发展，他们渴望情感体验，渴望与人交流，虚拟的网络世界给他们带来倾诉的空间和对象。但是一系列问题也随之而来。有些学生缺乏自我保护意识，随意向他人泄露自己的个人信息；有的学生因约见网友而受到伤害；有的学生因为沉迷网络游戏造成角色自我迷失。对于这些问题，除了给学生讲授典型案例，笔者认为结合精心设计的课堂讨论往往效果更好。例如在学习到网络伦理相关章节时，设置了讨论环节：“应不应该向网友透露自己的个人信息？”同学们各抒己见，讨论的气氛很热烈。最后，由对问题进行了深入总结。通过对问题的论形式，学生们加深了认识，增强了保护个人隐私的意识。

2. 以任务为驱动，创设体验式德育

体验时代到来，服务经济走向体验经济，商家用体验式营销凝聚买气。同样德育也可以利用体验式教学提高知识的渗透。在课堂教学中，通过情境体验，结合任务驱动教学法，提高课程的德育渗透效果。许多中职学校学生有较重的网瘾，总认为计算机课就是上网课。对此，在上这一节内容的时候，我进行了一次主题教育。首先，我播放了一些青少年沉迷网络而堕落的视频案例，并引出了如何合理使用网络的话题。然后布置了一篇调查任务：“关于我校中职学生使用网络的调查”，对学生使用网络的时间、形式等信息进行调查，并撰写调查报告。学生们的参与热情很高，仅用一周时间就完成了调查报告，在报告里列出了本校学生的上网行为状况、存在的问题以及解决方案。通过这样的任务，学生们进一步加深了对网络不良行为的认识，并增强了对网络游戏等行为的自觉抵制。通过这样的方式，学生在活动任务中获得了体验，增强了认识，有利于道德教育成果的内化。

（三）利用网络进行德育教育工作

事物总有两面性。对于互联网技术的广泛发展和应用，教师应该对互联网带来的正面影响有深刻的认知.虚拟网络让学生沉迷其中，但网络同样可以成为很好的教育平台。利用网络建立虚拟社区开展模拟活动，例如“性教育”“危害”等论题可以在虚拟社区进行。虚拟的社区，虚拟的情景，虚拟的身份和角色，让学生身临其境的感受。也可以通过网络建立聊天群组，通过网络学生可以更大胆更自由的表达的自己的观点和意见。

在实际的教学中让学生先搜集有关互联网方面的知识，并相互探究，从而让他们自己认识到互联网对现代生活的意义，并且认识到网络对他们的帮助。在这之中，最重要的是让学生清楚地认识到，虽然互联网是一个虚拟的环境，但是也应该有一定道德，遵守其中的规则。不要因为互联网的虚拟性，就肆意地运用，破坏互联网的环境。根据信息教学的相关教材，着重培养学生的网络道德，使学生深刻地认识到网络安全的重要性和必要性。

总之，我们教师应该将计算机知识的传授当作基础，将德育教学当作教学的目标。在日常的实际教学中将计算机知识的传授和德育进行有机结合，从知识的讲解到实训教学中渗透德育教学，让学生在学习到知识的同时，又树立了健康的德育观念。

参考文献

【1】梁强.网络信息社会下的中职德育教育[J].新校园，2014（4）

【2】牛率仁.如何在中职学校计算机教学中渗透德育[J].成才之路，2011（20）