成果汇报材料范文

成果汇报材料范文第1篇

一、什么是“流程”

流程就是多个成员、多个活动有序的组合。它关心的是谁做了什么事，产生了什么结果，传递了什么信息给谁。这些活动一定是体现企业价值的。

无论我们干什么事，无论在生活、休闲还是工作中，都有一个“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序，这就是我们生活中的流程，只是我们没有用“流程”这个词汇来表达而已。

除了“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序外，我们还经常说某某人能办事，某某企业善于做事，能办事、善于做事是说他们做事情有方法，比别人的更有效果，到底有哪些不同呢？可能是先后顺序不同，也可能是做事的内容不同。

因此，流程就是做事方法，它不仅包括先后顺序，还包括做事的内容。

这是网上搜索的定义，按照我的理解，“流程”大约包含以下几个方面：计划、执行、实施、总结、反馈、完善。这几个方面是个统一的整体，缺一不可，相互配合，循序渐进，共同完成。

二、“流程”的意义

1、 促进各项活动的有序开展

魏书生曾经讲过：“将所有的工作放在计划上。”也就是在一项工作开始之初，就将可能出现的各种情况考虑周详，制定切实可行的计划，为后续工作的开展打出基础。他曾经举过一个例子，市要举办运动会，让教育局出一万人组成的标语，秘书跟魏书生汇报说，得把队伍拉出来练段时间啊！魏书生说不用，让秘书到现场查看一下，然后制作一万个不同的标签，每个标签对应相应的位置，标签上写着几点几分举什么颜色的牌，非常清晰明了，仅练习几次就行了。

2、 保证活动质量

项目在按照流程进行执行的过程中，随时都进行着检查。检查包括下一步对上一步的检查，这个成员对那个成员的检查，通过随时的检查就可保证活动的质量。

3、 积累活动的经验

成果汇报材料范文第2篇

“深入学习实践科学发展观活动”学习调研阶段已进入尾声，我局各参学支部在党委的统一部署下认真组织、周密实施，基本完成了规定的学习内容，按照计划安排有序推进。现将学习成果交流如下：

一、基本情况

3月23日　，全区召开“深入学习实践科学发展观活动”动员大会后，局党委高度重视此项工作，第二天便召开了局党委会，会上局党委书记介绍了“深入学习实践科学发展观活动”的开展背景、学习的重要性、内容、目的、方式等，向局领导班子传达了阮书记和张区长在区动员大会上的讲话精神和要求，并迅速做出活动的布置工作。

按照文件要求，在四月初邀请第三指导检查组的组长和成员一并参加了全局活动动员大会，会上由局党委委员、副局长康胜国同志宣读并下发了《关于成立局党委深入学习实践科学发展观活动领导小组的通知》（合蜀商党[20xx]4号），由局党委委员、工会主席杨军同志宣读并下发了《**区商务局党委关于深入学习实践科学发展观活动的实施方案》（合蜀商党[20xx]5号）。动员会上，局党委书记作动员报告、局长结合工作提出要求，汪明新副主任代表第三指导组也做了重要讲话。按照活动的实施方案要求，在不折不扣的完成了第一阶段的各项“规定动作”外，还注重创新“自选动作”，认真做好学习研究，挖掘各个环节的亮点工作。

为了更好的将“深入学习实践科学发展观活动”与商务工作相结合，多次召开学习会议，认真研究学习省、市、区领导在各项工作会议上的讲话精神，学习了区委学习实践活动领导小组办公室编印的学习参考资料，对重点篇目进行精读。保质保量的完成了活动要求的学习时间和课时。

二、深入调查

结合商务实际，紧紧围绕“推进科学发展、加速商务崛起”这个主题，以打造“全省新型现代商贸区”为目标，加快推进“五大商圈”建设，坚定不移的把发展现代服务业作为首要战略，着眼于积极应对当前经济形势、保持全区商务经济平稳较快增长、维护商务领域和谐稳定，着眼于解决影响科学发展和群众反映强烈的突出问题，建立健全保障和促进**商务科学发展、加速崛起的政策措施和体制机制，深入开展多种形式的调研。领导班子带头结合商务工作的“万村千乡”工程、“家电下乡”工程等工作载体，开展“进企业、进乡村、进社区”调研活动，选择一些关系全局的重要课题，深入企业和群众中调研。着重围绕如何在商务经济发展各方面工作中体现和落实科学发展观，包括提升区域商务工作质量、加强市场调控和监管等开展专题调研。并积极组织参与“我为**商务科学发展建言献策”征文活动，撰写调研报告或意见建议，积极为**商务科学发展出谋划策。通过深入调研，进一步提高领导班子和党员领导干部分析和解决实际问题的能力。邀请部分人大代表、政协委员、基层群众、商务领域服务对象座谈，听取意见，凝聚社会各界共谋**商务科学发展、加速崛起的智慧和力量。

三、思想大讨论

在深入学习、深入调研、精心谋划的基础上，紧密联系当前经济形势和本部门实际，如何创新调整优化区域服务业结构，继续扩大新型商务业态规模？如何围绕会等重大活动，宣传提升全区形象，提高综合效益？如何进一步转变作风，优化环境，为社会、企业和投资者提供更加优质的服务？如何针对年初确定的工作任务和目标，查找存在问题，完善工作举措，确保任务完成？开展解放思想大讨论活动，引导广大党员特别是党员领导干部把思想认识从那些不符合科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，对本部门是不是科学发展、能不能科学发展、怎样科学发展，怎样做到以科学发展观为指导**商务各项工作任务进行再认识，形成新共识。解放思想讨论坚持领导带头，坚持实事求是。

四、实践成果

在抓好学习实践活动的同时，更加注重当前各项工作的推进，要加强整合，做到两手抓、两不误、两促进。为促进豆腐基地建设筹备工作，组织去豆腐基地建设相对成熟的淮南进行实地调研考察；为更好的发展便民信息平台建设工作，组织去全球领先的b2b电子商务网上贸易平台——杭州的阿里巴巴总部和宁波 81890社会服务热线进行学习调研；为完善《**商业网点规划》，打造“全省新型现代商贸区”为目标，先后到上海、杭州、武汉、南昌、蚌埠、南京、济南等与合肥相近相似的城市进行商业网点规划的调研；还有**商务大厦建设工作、琥珀古玩市场的运作情况以及会期间我们所担负的各项工作任务，都与学习实践活动结合起来，按时保质地完成学习实践活动。

在《**区商业网点规划》过程中，对基础数据、现状情况和项目储备等方面进行了充分的调研，在商业规划布局方面能够遵循商业科学发展的规律，与本区的市场实际和产业发展、社会发展的要求有机结合，提出 了较有创意的规划设想，突出了区域特色，得到了上级部门和区委、区政府领导的一致肯定和高度评价，对引导和促进区域内商业的布局和发展有一定的指导和帮助作用。

成果汇报材料范文第3篇

一、策划

策划能力在学习和生活中是十分重要的，因此，教师要有意识地培养。可以充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划，使小组每个成员明确活动的时间、内容、方式、分工等。在这个过程中，能较好地培养学生的自主意识和合作精神，教师在学生分工上，应提倡“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担起适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他们利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。

活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划具体加以指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制订好后，要在全班交流，可以采取在教室里张贴等形式，要求小组之问相互学习和评议，吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。

二、实施

就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第1组搜集歇后语、成语、生字词……；第2组找出作者如何围绕中心来选材；第3组搜集作者写作特色，运用了哪些表达方式；第4组出示相关小片断要求来课后练笔。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式上仍然有自主性。语文教育资源比较丰富的、基础比较好的班级，可以采取“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。在小组活动中，教师要关注学生的合作情况。虽然很多教师都注意到这一点，但我看到的“小组合作学习”，有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”。相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，形成相互依存的真正意义上的“合作”。

三、交流

小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学既能反映自己学习的成果，又能分享其他同学的收获。全班采取哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。

交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。可以采取下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵一个片断，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏有关精品作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再邀请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“语文知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题，自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。

四、评价

综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有几种类型，而我采用的是“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在综合性学习中得到的收获，小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。

综合性的学习评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成果的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有效的小组都可以评为优秀小组。

单元教学结束后，教师还要对综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为初中阶段的每个学期，都有这样一个综合性学习的单元，迫切需要我们积累经验。

成果汇报材料范文第4篇

[关键词]学科课程；研究性教学；交往；课题

大学学科课程研究性教学包括课程“基本结构”——基本知识与经典理论的教学和课题研究教学两个组成部分，前者是学科课程研究性教学的基础，可采用交往教学法，后者分为课题研究、课题研究成果汇报和课题研讨三个阶段，相应可采用课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。本文具体谈谈这些教学法的操作。

一、基本知识与经典理论教学法

基本知识与经典理论教学法主要是交往教学法。交往教学法是教师按课程性质和教学要求提炼出课程的“基本结构”——基本知识和经典理论，运用交往教学方式与学生共同生成知识、发展能力的方法。交往教学法要求：

1．树立课程的“基本结构”观

知识教学是学科课程研究性教学的基础。但知识教学并不等于系统灌输。美国教育家布鲁纳曾经指出，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。也就是说，任何一门课程都有一个基本结构，掌握一门课程的关键就是掌握它的基本结构。我们认为，大学学科课程的基本结构就是构成该门课程的基本知识和经典理论。只要掌握了该门课程的基本知识和经典理论，就掌握了该门课程的精髓。因此，学科课程知识教学的基本任务不是系统地给学生传授课程知识，而是教学生如何掌握课程的“基本结构”。

2．树立“交往生成”的教学观

在知识教学方式上，传统的教学一直认为学生学习的主要任务是间接经验，因此“传授”是最好的方式。但是，随着社会的发展，由于知识增长和废旧速度的加快，有限的教学已经不可能也没有必要“系统地传授知识”了。因此，“交往生成”教学应运而生。所谓“交往生成”教学指的是教师和学生在自由、民主和活力的“空间”里，以学科课程的基本结构——基本知识和经典理论为基础，通过平等的交往共同生成知识并发展能力的教学。“交往生成”教学不仅是社会发展对教学效率的基本要求，而且是教学回归“生活世界”的重要途径。

3．善于提炼课程的“基本结构”

课程的“基本结构”——基本知识和经典理论是课程的“骨干”，教师把握课程的“基本结构”对于提高“交往生成”教学的质量是十分重要的。教师要做好这一工作：一要有深厚的理论功底，包括学科理论的功底、教育理论的功底和科学研究理论的功底；二要有丰富的教学经验，包括对学科性质、教学要求和学生水平、学生需求的把握；三要有精湛的教学内容构建技术，包括基本知识和经典理论的识别技术、组合技术和表达技术等。

4．善于运用多样化的交往教学技术

交往教学实际上是一个由多种交往教学技术组合的群集概念。其目的是要达到教学的基本要求——掌握课程的“基本结构”、生成新知识、养成善良的“人性”和培养创造能力等。当前教师必须掌握交往的传接技术、创新思维的激发技术、师生心灵感悟和观点共享技术以及表现评价与行为激励技术。

二、课题研究教学法

课题研究教学法主要包括课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。

1．课题研究指导教学法

课题研究指导法是教师根据课程的性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题并指导学生研究团队进行课题研究的方法。

(1)根据课程性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题。大学学科课程研究性课题的设置必须以课程的性质、内容和要求为依据。根据其性质，课题可分为学习性课题和科研性课题。学习性课题是帮助学生学好课程知识并养成相关能力的课题，如拓展性课题(拓宽知识面，培养获取知识能力的课题)、实证性课题(验证所学知识，培养实际操作能力的课题)、案例性课题(运用所学知识，培养分析解决问题能力的课题)；科研性课题是引导学生跟踪学科发展进程并使学生学会研究和创造知识的课题，如理论研究性课题、实验研究性课题、调查研究性课题等。根据其研究方式课题可分为自研性课题(学生根据教学要求自主选题和研究的课题)、导研性课题(学生在教师指导下选题和研究的课题)和同研性课题(教师和学生共同选题和研究的课题)。根据不同课程的性质和要求、不同学生的特点以及不同的教学条件等，教师可以与学生研究团队共同商讨设置不同的课题。

(2)指导学生进行课题研究。指导学生进行课题研究是课题研究教学必不可少的环节。由于大学生的知识、经验和研究能力还不足，这种指导尤为重要。根据笔者的经验，教师的指导主要包括以下几个方面：一是提高学生对课题研究意义的认识；二是帮助学生形成合作的研究团队；三是对学生的研究工作进行技术指导，如指导学生查找资料、分析资料、构架论文结构和写作论文等。

(3)反馈学生研究过程中的基本情况。反馈对于控制研究过程和提高研究质量是十分重要的。大学生在课题研究中常常有“临时抱佛脚”的现象，如果教师不经常进行反馈控制，他们可能“随便交差”。因此，教师必须重视反馈、经常反馈和多形式地反馈。只有这样，才能真正提高课题研究教学的质量和效果。

2．课题研究成果汇报教学法

课题研究成果汇报教学法是学生研究团队就自己的研究成果向全体同学和教师汇报的方法。

(1)课题研究成果汇报的准备。课题研究成果汇报对课题研究教学的意义，一是通过比较竞争压力提高课题研究的质量；二是通过成果汇报“表演”达至成果的共享；三是通过课题汇报提高学生的表达、组织和合作能力。课题研究成果汇报的准备主要包括：做好汇报材料的准备工作，包括论文材料、参考材料和汇报过程中的安排材料；选好课题汇报的表现形式，如学术报告、新闻、案例模拟等；做好汇报过程的策划，包括角色分工、手段选择、氛围营造、互动安排等。

(2)课题研究成果汇报的组织。第一，教师要说明课题研究的意义，激发学生认真听取汇报和参与互动的积极性；第二，教师要提出听取汇报的具体要求，引导学生思考问题，提高课题汇报的质量和效果；第三，教师要维持好课堂纪律，确保课题汇报的顺利进行。

(3)课题汇报的总结和课题研讨。课题汇报结束后，教师一方面要根据课题小组的汇报就课题研究的质量、参与合作情况、课堂互动情况以及课堂纪律等进行商讨和激励式的总结和评价；另一方面要根据课程要求和课题特点，拟定研讨的题目并布置各课题小组做好研讨的准备。

3．课题研讨教学法

课题研讨教学法是教师组织学生就课题研究中的重点、难点或热点问题进行研讨以生成知识和共享知识、发展能力的方法。

(1)课题研讨的准备。课题研讨教学不单纯是加深学生对课题内容和意义的理解，更重要的是拓展思维、生成知识和共享成果。因此，做好课题研讨准备对于顺利开展课题研讨教学是非常重要的。课题研讨准备一是要求各研究团队对确定的研讨题目进行充分讨论并形成本团队的基本观点，二是要求各研究团队根据本团队的情况确定主发言人、主答辩人和主提问人，主发言人的任务是系统表述本团队的基本观点，主答辩人的任务是回答其他团队提出的问题，主提问人的任务是代表团队向其他团队提问。

(2)营造课题研讨的民主氛围。课题研讨应该在民主、平等和活力的氛围中进行。第一，各团队要充分尊重其他团队，认真听取其他团队的发言，但各团队的发言必须在规定的时间内；第二，不能批驳其他团队的观点，只可提出不同看法，提问必须用咨询或商榷的语气；第三，不能重复其他团队的观点，只能进一步阐述或从不同角度阐述，如果本团队的观点与其他团队已表述的观点基本一致，应放弃重复表述；第四，教师一般只担负组织和鼓励角色，如有需要只能以平等身份发表见解，不可强迫学生接受自己的观点。

成果汇报材料范文第5篇

STEM项目的研究论文和展示汇报是对研究项目的高度总结和研究成果的深度凝练，其最突出的特征是真实、客观。为了保证其严谨性，研究论文的格式和展示汇报的材料制作都有严格、具体的要求。《STEM项目学生研究手册》（以下简称（《研究手册》）一书最后3章全面、系统地介绍了如何撰写项目研究论文，以及如何进行研究项目的成果展示，帮助你为自己当前的研究项目划上一个圆满的句号。研究论文主要以文字的方式公开发表，（《研究手册》第10章及第11章重点介绍了研究论文的撰写和相应的格式。项目展示汇报需要面对面地向听众介绍项目的实施情况和取得的成果，第12章重点介绍了如何制作展示汇报的辅助材料，比如演示文稿、可视资料等，以及如何制作展板展示出研究项目和成果。

@STEM研究论文的撰写

科学作为一种人类文化，不断地被传承和发展。任何一项科学研究，都不可能是无源之水，都需要建立在前人的相关或相近研究基础之上，并有所创新，推动科学技术的向前发展。因此，在研究项目的选题、研究方法的选择和研究数据的分析比较过程中，都不可避免地要参考、研究和分析已发表的和公开的文献资料。研究论文的严谨性和客观性要求作者如实地标注在项目研究过程中和论文撰写时用到的诸如期刊、在线资料、书籍之类的资源。

由于《研究手册》最初是面向美国的中学生和他们的指导教师，作者选用了他们最为熟悉和大学入学时所需要使用的文献标注格式——MLA格式，由美国现代语言协会（Modem Language Association，MLA）。但是在美国和中国，专业的STEM论文是很少使用MLA格式的。本书通过以MLA格式为例，介绍文献标注的一般原则。如果你需要向杂志、会议和竞赛组织者提交你的STEM项目研究论文，需要查阅特定的专业论文写作格式（如：中华人民共和国国家标准GB 7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》），并做适当的修改。从MLA转到其他格式并不是一件很困难的事。大多数科技竞赛并不要求特定的论文标注格式——只要在论文写作时保持一致，并正确使用。

一般地，论文格式标准，包括MLA格式，都将参考资料标注分为两类：文内引注和参考文献列表。文内引注是指引用其他资料的观点或表述时，直接在文稿正文句末圆括号内插入引用资料的来源，需指明作者姓氏和页码，并对其中的标点符号、空格及缩略词作出具体规范要求。参考文献列表是指位于论文结尾处，罗列的文中引用的所有资料的完整信息。文内引注的文献与参考文献列表中的每条著录需一一对应起来，即所有文内引注的资料应该都能在参考文献列表中找到完整详细的信息，参考文献列表中列出的每条著录也都必须是文内引注到的。

STEM研究论文分为5个部分：引言、材料与方法、结果、分析与结论，以及参考文献，可能还会有摘要和附录。《研究手册》在第11章中根据每个部分的特征和要求给出了详细的写作指导。首先介绍了各个部分的特点和功能；接着根据每部分的写作目标，具体介绍了该部分写作时应如何谋篇布局，以及应该采用的写作格式和句式、语态等应注意的细节问题。由于撰写STEM研究论文需要与项目研究计划相互呼应，并且两者的写作有相通之处，因此，本章在介绍论文写作的时候经常会同研究计划的写作加以对比和呼应，一方面可以使读者更清楚二者之间的联系和区别，另一方面也使得初次撰写论文的研究者能够更有条理地撰写研究论文。读者利用《研究手册》开展STEM项目研究和论文写作时，可以将第5章和第11章结合起来阅读和使用。

引言，是为了陈述你的研究问题或者项目主题，以及为什么要研究这一问题。明确研究问题和相应的因变量与自变量后，要将对其的背景研究介绍与数据收集方法结合起来，展示研究设计中你用来解决问题的技术路线。总的来说，引言应当从一般性的介绍过渡到更为具体的特定问题上。引言部分本身就是一篇可以独立存在的文章，其段落结构可以按照右图展开。

材料与方法，是将研究方案中的假设、材料和方法3个部分（见第5章）融合而成，主要叙述项目是如何开展研究的，使用了哪些设备和技术，以及遵循怎样的操作步骤。写作这部分内容时，可以将研究方案中方法部分的内容改写成实际的操作内容。在写作时要注意语态（主要是过去时态），并写成段落式描述性文字。研究假设可以从描述研究设计是为了检验什么开始，然后用准确的语言清晰地写出，放在材料与方法部分的最后更为合适。要确保实验过程中用到的每一件物品都在材料与方法部分提到过，可以展示一些实验设备的图片和实验设计的缩小表格，以更清晰地说明实验方法。

结果，是为了向读者展示研究实验的发现，包括统计分析。结果部分只是如实地描述、展示结果，不要进行任何判断和解释。一般由展示数据的图表及相对应的文字说明构成。论文中展示出来的图表都要在正文中以文字的形式按照图表出现的顺序提到。每一段开始或结尾需以鲜明的主题句告诉读者所展示的数据，并清晰地描述这些数据的趋势和模式。撰写时需要说明你对原始数据做了哪些数学计算和统计处理，以便于数据的分析。

分析与结论，是为了解释结果部分展示的数据，这是论文写作中最困难的部分，必须对结果作出解释并得出结论。该部分应当能够与引言部分相呼应，回答引言中提出的假设或问题。阐述清楚研究结果支持或者不支持或者部分支持你的假设是分析与讨论部分的重要内容。同时，还需要讨论本研究的局限性，并对研究过程中发现的可能应用和改进与拓展问题给出建议。

一般以描述实验结果是否支持假设为开端，讨论结果在多大程度上支持（或者不支持）所提的假设，并在后续段落里对证据进行详细解释。每个段落应阐述结果解释的特定方面，用明确的主题句清晰地告诉读者本段讨论的内容。结果部分呈现的数据所具有的趋势和特征都必须给出解释，对于一些异常值或者可能影响到数据的实验方法也要给出相应的说明。

在撰写论文时可能还会有个人体会和摘要。个人体会是反思开展研究项目和撰写论文的所有过程中遇到的问题和思考。摘要是概括整个研究项目的一段话，包括研究了什么、如何研究的、结果怎样，以及对结果的简短分析。读者能够通过阅读摘要确定研究论文是否是他们想详细阅读的内容。

@STFM研究项目的汇报和展示

STEM项目研究的一个重要部分是与别人交流他们的研究结果。项目的汇报和展示一般分为口头报告和展板展示两种。汇报和展示因为有许多面对面的语言交流而不同于论文，所需的材料，比如演示文稿和展板等，也比研究论文精炼和短小。在汇报和展示时需要面对众的提问，因此在准备的过程中需要考虑听众的问题，以及如何回答。

口头报告，一般分为引言、假设、材料和方法、结果、分析与结论、结尾这几个部分，每部分的目的和内容与论文相似。在引言环节可以使用幽默、卡通、时事、听众调查或者图片等形式，用一到两句话让听众了解你的研究主题，创造性地激发听众的兴趣。汇报中不需要逐字逐句地读你的演示文稿，可以多用视频、图形、表格等可视资料，使报告简洁、生动、精彩。

口头报告需要提前数日准备好演示文稿等可视材料，并针对这些可视资料考虑在展示这些材料的时候要需要说些什么。可以使用大纲、记录卡或者电子演示文稿制作软件中的注释功能提示自己，并花大量的时间进行大声、多次的练习。练习时不仅要关注如何有效清楚地表达思想，还要注意声音、呼吸、停顿的配合，以及身体、双手的姿势和听众的眼神交流等方面的细节问题。报告当天需要注意衣着、汇报材料准备和携带，以及突发事件应对等，作好充分准备后，充满自信地开始你的项目展示和汇报。完成报告之后，就可以请听众提问，并尽可能如实地回答这些问题。

展板展示，是指汇报者站在展板旁边，对感兴趣的听众简单地介绍自己的研究工作并回答他们的提问。这种方式可以使许多研究者在同一时间分享他们的研究成果，也使得听众可以重点关注他们感兴趣的特定主题。展板展示需要制作一个展板并准备一个2分钟左右的介绍。

展板一般包括描述性标题、假设、引言、材料与方法、结果、结论、参考文献和摘要。在制作展板时，要遵循导师或者会议组织者所提的具体要求，选择合适的字体和大小，保证观看的人能够在2米远的地方清晰地阅读。在文本中可以使用彩色字体、插图、照片、图形、表格或者其他的可视资料使展板更富有吸引力，还可以利用箭头标明展板的阅读顺序和结构。

成果汇报材料范文第6篇

关键词：语文教学；专题研究；总结反思

一、专题研究的由来

专题式研究实验课让学生从实践者进一步成为研究者，侧重的是语文的人文性、思想性与审美特点，将阅读与写作、观察与思考结合起来。在这一运作过程中，我们不再局限于校内课程，而是将社会、家庭、网络等这些校外课程也充分利用起来，我们的教学方针为“激发兴趣、活跃思维，加深素养、提高能力”。

二、专题研究的过程

经过反复思考酝酿，我们开始了“六位文学大师的专题研究”。这六位文学大师分别是：李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆游、鲁迅。

确定六位文学大师，是因为我们一般每个班是六个组，以组为单位开展活动，组织起来省力，交流起来省时。而且对于每个组而言，每次活动也是增进彼此感情，加深彼此了解的机会。

确定这六位文学大师，也与整个语文教材有着密切的关联，他们都是教材中的重要作家，而且他们入选教材的作品基本上都是要求背诵的，这六位大师也都是学生耳熟能详的。

但是真的开展研究，远不是几篇课文就能解决的。虽然对于每位文学大师，教师在授课时都会讲述他们的生平、思想和作品等，但也是仅述其大略而已。所以，在具体组织时，我们分为三个阶段：准备阶段、研究交流阶段和总结阶段。

1.准备阶段

（1）确定研究对象，介绍研究方法，课代表负责协调各组选题，一组一个，互不重复，抽签初定，协商确定。（抽签是为了公平，协商是为了自愿）两天完成，课代表将结果汇报给我。

（2）利用一节课的时间，在网络教室，我带领学生分别浏览了与这六位文学大师有关的几个网站，尤其是将搜索的方式演示给学生，一方面用直观的形式吸引、刺激他们；另一方面则是让他们利用好网络这扇开放、自由、广阔的窗口。

（3）各组刍议，自行确定选题，每个学生确定自己准备从哪个角度对该大师进行研究，与组长沟通。

2.研究交流阶段

（1）阅读。首先，读教材，要求学生把教材上所涉及的该大师的作品汇聚起来，梳理、阅读、再认识；其次，读课外书，认真摘记；再次，读资料，我从网上下载六位大师不同方面、不同类型有代表性的资料和研究文章印发给学生，要求他们仔细阅读比较；最后，读网络，给学生推荐相关优秀网站，要求他们利用在家的时机，上网搜索浏览，将自己所研究选题的有关内容下载阅读，获取更多

信息。

（2）探究分析。首先，召开专题负责人阶段研究调度会，确定专题研究流程方式、论文的写作要求、评议方式和交流方式。其次，本组学生之间互通有无，交相辩驳，形成自己的见解后，促笔成文，不少于800字。写作中，凡是引用的材料都要注明来源。

（3）评价交流。本组学生彼此阅读所撰研究论文，每人读完一篇论文后，都要署名评论，写出自己最真实的感受，评价其优缺点；作者本人在阅览了大家的评价之后，要写出自评。

（4）评选推荐。要求每组把本组的研究成果汇总起来，每篇文章由作者本人写一个综述，推选一名代表，将本组6篇文章连缀一起，构成一个研究成果汇报材料，在成果交流会上作汇报，大家共享。每组还要推选1～2篇优秀论文，在汇报会上重点展示，由作者本人宣读。

整个过程用2～3周时间。

3.总结阶段

召开汇报交流会，评选出优秀研究组，印发专题精粹总结。

反思：“文学大师专题研究”成果汇报，是凝结了全体学生的个人心血和集体智慧的硕果。在这个专题研究过程中，我不敢贪功。假使我有什么做得好的地方，那就是在发动之初，激发了学生的阅读兴趣和探究的欲望；在研究中，调动了学生合作的积极性和独立思考的信心；在交流汇报的时候，给了他们一个舞台，给了全体学生体会团结互助的温暖的机会，也给了每一个学生登台展示自己的机会。

活动是以集合的方式展开的，团队的力量不可忽视。但是，在整个活动的过程中，从专题发起到成果的交流，历时将近两个月，这期间，每个人的成长是最重要的一个环节。之所以安排研究成果汇报综述这个过程，之所以在汇报的过程中要每组的全体成员都登台，之所以在汇报到个人的成果时要给他以最热烈的掌声，要他对大家鞠躬致谢，之所以在每篇文章后面都要有全组的点评，之所以在全组的点评之后还要求有作者本人的自评……所有这些，都是立足于对个体重视基础上的决定。

成果汇报材料范文第7篇

中层以上干部定期向局党组或全局干部职工汇报（报告）本股、室、站、大队（以下简称股室）工作开展情况。中层干部工作汇报由局党组统一组织，分期分批进行，每次原则上重点听取1—2个业务股室的工作汇报，由股室负责人作主汇报，股室副职作补充，股室副职再作履职工作汇报。

一般干部定期向股室负责人和本股室全体组成人员汇报本人工作完成情况。一般干部工作汇报由各股室负责人召集并组织实施，原则上，应当邀请分管本股室的局领导参加。

二、汇报内容

本股室工作开展和目标任务完成情况；工作中面临的困惑和思考；下一步工作打算和建议；工作上需要请求或提交局党组协调解决的事项；个人履职情况及依法行政和廉洁从政执行情况；其它需要向局党组汇报的重大事项。

三、汇报类别

（一）专项工作汇报

业务股室承担的全局性重点工作进展情况由局党组根据工作需要机动灵活的组织实施，目的是为了迅速及时的解决工作中面临的实际问题，推动工作的顺利实施。

（二）季度工作汇报

按季度进行，有选择、分重点的听取相关股室的工作汇报，局办公室提前1周通知相关股室做好汇报准备，书面汇报材料汇报会结束后交局办公室存档。

（三）半年（年度）工作汇报

每半年举行一次，所有股室均参与汇报；办公室提前1周通知；书面汇报材料需提前交分管局领导审定同意；汇报结束后，接受局领导点评和全局干部职工民主评议。

四、工作要求

（一）每一位干部职工必须充分认识建立工作汇报制度对干部培养和推动工作的重要意义，以切实行动将工作汇报抓好抓实。

（二）局办公室负责工作汇报会的组织协调和会务安排；总结提炼汇报会取得的成果，梳理汇报会收集的重要信息、意见、建议，及时为局党组决策提供咨询。

成果汇报材料范文第8篇

本文结合课题“数学问题的实验研究――走进四川科技馆”的教学实践，笔者认为数学综合实践活动课在教学中可归纳为以下几个阶段：

一、明确研究对象，组建子课题组

数学是研究数量、形状和它们之间关系的科学。教师在综合实践活动中，从数学的角度研究一个对象，需要把这个对象细化成小的、实际的研究单位，以便学生能够更深入地研究。教师事先确定几个研究方向：四色原理、点的轨迹、勾股定理、最短距离、二进制的应用。

为让学生对课题有初步的认识，教师利用一节课的时间给学生讲解相关知识并放映相关视频。为使研究更加顺利，教师把全班同学分为四至六个小组，事先选定几名综合能力比较强的同学任组长，然后由他们本着术业有专攻、合作、团结、融洽的原则，自己招募组员，由每组进行讨论并选择本组研究的子课题，或者自己提出与之有关的子课题。一节课的时间有限，为了使研究活动能够更顺利地展开，学生可通过查阅文献资料、上网、请教家长等方式获取更多信息。

二、制定课题指导方案、活动安全预案

作为活动的主体人，教师必须对总课题有充分的了解，并做好充足的准备，以便更好地指导学生。具体的，必须明确以下几点：活动研究的方向、目标、目的、地点、方法、过程和内容。

对总课题了解清楚后，教师写指导方案，并指导学生撰写活动方案，下面以教师指导方案和学生活动方案为例。

（一）教师指导方案

应该包括这几方面内容：1.课题背景；2.课题探究目的、意义；3.课题探究的内涵和范围；4.课题探究的目标；5.课题人员分配；6.课题探究过程及课时分配；7.课题安全预案。

（二）学生活动方案

应该包括这几方面内容：1.子课题名称：一级课题名称、二级课题名称、三级课题名称；2.子课题研究的目的、意义（为什么研究，价值是什么，解决什么问题）；3.子课题目标（本课题研究所要达到的具体要求）；4.子课题研究的内容、对象、方法，可能会遇到的问题；5.子课题研究必备的材料和内部分工；6.子课题研究阶段（时间界定和大致内容）；7.子课题成果形式（需将活动成果打印成文档，并提交相关的电子资料）。

三、活动外出探究阶段

（一）出发前准备

1.时间的确定。根据学校的安排和课题的要求，教师事先确定好出发时间，告知学生。至少提前一周与四川科技馆相关人员联系，说明要求，以便获得科技馆的大力支持，为活动的顺利进行做好铺垫。

2.车辆的安排。教师事先统计人数，联系好车辆并告知学生车牌号，确保车辆车况优良，驾驶员经验丰富、精力充沛。

3.人员的分配和安全管理。两名指导老师、一名带队老师（一般是本课题教师）。教师将本班学生分成4―6个小组，每名教师负责两个小组的安全组织和指导工作。

（二）过程研究

学生根据事先制定的方案前往目的地调查，收集资料。在收集的过程中，要记录相关的知识、数据，拍摄相关的视频和照片，研究中要用多种方式做好记载、记录并保证其真实可靠性，为回校后的整理工作提供原始的研究过程。

四、成果分析、整理、汇总阶段

（一）整理的方法和过程：要求学生用图表、坐标等分析方法，通过去伪取真、去粗取精、分析归纳、选择重点及逻辑推理的方法对获取的资料数据进行处理；

（二）用处理后得出的结论，对最初提出的问题和猜想进行回答；

（三）制作成果：研究过程的资料去除无用部分，整理装册，以制作手抄报、写论文、文本、报告、实物模型、创作作品、排练活动或表演等形式呈现。每个课题小组成果都应该包含学生的活动方案、活动过程记录、学生对课题内容的思考与探索。

五、成果汇报、交流、反思评价阶段

利用一节课的时间，学生对成果进行汇报。一人负责汇报，其他成员补充，并能对子课题内容进行解释。汇报小组要将本组汇报内容提前印发给其他小组和教师。两个小组汇报后，由其他小组向汇报小组自由提问，汇报小组要认真答辩；其他小组也可提出自己的见解，汇报小组也可予以辩论；教师参与其中。全部小组汇报完成后，组与组之间、学生和教师之间要进行交流，评价，相互提出自己的意见和看法，针对其中的不足做修改。教师以“重过程、轻结果”为评价原则，鼓励学生积极参与，对学生活动的各环节进行激励，对完成较好的小组给予表扬、奖励。最后，师生共同合作，将各个小组的课题成果进行汇总，共同完成本班主题研究的研究报告。

成果汇报材料范文第9篇

继续加强和丰富学校的特色建设，以的人文精神和现代教学思想为引导。要以课程改革为切入口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，教育改革和发展中抢占制高点，掌握主动权，为夯实学校的发展内涵和办学水平做出应有的贡献。

二、工作目标：

1、做好教育科研的常规管理工作，注重教师的学习和积累，严格按《学校工作计划》。要求开展工作，检查工作，评估工作。

2、对省级的三个课题要加强研究力度，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和中期汇报工作。

3、积极开展"新教育实验"研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发人的潜能，促进人的最优化发展。

4、围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会，教海沙龙，邀请专家学者作专题讲座，外出培训教师回校作专题报告，骨干教师轮流作教学经验介绍等。

5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透研究性质的问题，并注意一个提炼的过程，力争做到三结合：活动、实践的方案与理想、现实相结合，精神与研究内容相结合，学习实践与研究提炼相结合。

三、具体工作：

1、每月做好教科研工作的月报表工作。

2、在期初、中、末根据研究的需要，对课题组长培训，内容分别为各子课题中期报告的汇总、撰写和资料、成果等相关问题进行指导。

3、做好教科研工作手册的填写工作，重过程积累，使手册具有开放性，创新性和灵活性。

4、在做好教海沙龙，课题组活动的记录整理工作的同时，积极整理和收集教师的教学感悟、教学反思、案例设计，及时筛选，结集成册。

5、做好教育科研的校园网络的主页工作，定期、经常性地给主页提供新的教科研动态和教科研信息。

6、结合综合实践活动课程，围绕学生自主确立的主题开展实践研究活动，在培养学生的创新精神和学习品质的同时造就一批"特长小明星"，使学生的综合实践能力和思想道德水平在板块式的活动中得到全面提高。

7、继续做好投稿登记奖励工作，一线教师每学期对外投稿不少于二次，并列入考核范围，经登记核实，期末兑现津贴。

8、教师每月10日前上交一篇教学随笔（星级教师每周完成一篇），每学期上交5000字以上的读书摘抄，学期末进行考核评比。

9、出版《教育通讯》2期，《感悟教育》一册，主课题成果汇编二册。

10、围绕课题研究的实际情况，举办相关的专题讲座，邀请专家、名师、学者来校直接指导课题组人员做好课题中期汇报的有关工作。

11、做好《精神在小学教育中的实践研究》的中期成果汇报工作，总课题和各子课题都要，对已有的实验资料进行整理、分析，完成中期报告。

12、做好校主课题《精神在小学教育中的实践研究》中期汇报的各项准备工作，包括资料、成果的结集，来宾的邀请、接待，以及研究中急待解决的问题要在报告中及时反映出来，供专家分析、指导，为后期研究指明方向。

13、继续收集、翻印新课程的教育理念，教育科研的理论以及好文章、好材料，为广大课题研究者提供第一手资料。

四、工作行事历

月份

1、完成教科研中心工作计划。

2、完成网络电教课题的中期汇报光盘。

3、上交各部门的教育教学征文。

4、各子课题上交中期报告第一稿。月份

月份

1、完成主课题中期汇报第一稿和修改稿。

2、完成主课题中期汇报的资料成果汇编。

3、对各课题组长进行培训。

4、走出去向名师、学者取经。

月份

1、做好主课题中期汇报工作。

2、出版《教育通讯》第20期。

3、收集整理《感悟教育》资料。

4、翻印教科研信息及材料。

月份：

1、对课题组进行工作测评。

2、做好摘抄、投稿等统计工作。

3、推荐教科研先进个人。

成果汇报材料范文第10篇

一、选题背景

黄龙溪是一座有着1700多年历史的川西古镇，其中小吃及其蕴含的文化内涵源远流长，有探究的价值和意义。

随着经济的飞速发展，不少餐饮业、食品厂受利益的驱使，地沟油、潲水油、腐烂食品、假冒伪劣食品事件层出不穷，特别是在成都火锅店潲水油事件被媒体曝光后，引起了广大市民对部分经典川菜和小吃的质疑；曾经让四川引以为豪的火锅、川菜、小吃已经身陷泥潭。因食用不健康食品，中国胃癌发病率占全球42%，而四川省近年来因此导致胃癌发病率激增4倍，成为全国胃癌发病率较高的省份。在其他省份，类似的食品安全事件也屡见不鲜，这些都严重危害着人民的健康，触犯着消费者的权益。基于此，学生希望能到四川特色小吃相对比较集中的黄龙溪古镇开展实地调查探究。

黄龙溪位于成都市双流县境内，距离学校只有30公里的路程，为该校学生开展实地调查探究活动提供了可能性。

黄龙溪作为全国闻名的古镇之一，其中的小吃更是为学生普遍感兴趣，这也是学生能积极主动深入开展探究的源动力。

该校经过几年的实践，每年到黄龙溪开展项目学习活动，学校和当地建立了良好的合作关系，为本项目的顺利开展提供了便利。

二、目标确定

通过本项目的调查探究，增强学生自主、合作、探究的意识，进而引导学生转变学习方式，提升学生的活动策划能力、口语交际能力、总结归纳能力和随机应变能力。了解黄龙溪特色小吃的发展状况，引导人们正确地选择小吃，同时也为黄龙溪小吃业更好地发展提出建议。正确认识小吃业与黄龙溪旅游发展、经济建设、城市环境建设的关系，增强学生热爱家乡、建设家乡、宣传家乡的主人翁意识。

三、探究内容

围绕本项目，学生主要探究解决如下问题：

1.全面了解黄龙溪小吃的种类，并按一定的原则合理分类。

2.了解部分特色小吃的历史文化背景；

3.了解几类经典特色小吃的制作工艺或者制作流程。

4.分析总结特色小吃的特色。

5.调查探究小吃店主及食客对某一特色小吃的意见或看法。

6.条件允许，部分学生可在父母协助下尝试模仿制作小吃。

四、成果呈现形式

1.各小组合作完成成果汇报PPT。

2.全班合作完成项目探究成果汇编。

3.编订一本《黄龙溪特色小吃图文导读》宣传册。

4.各小组分别制作一张“黄龙溪特色小吃”主题手抄报。

5.收集整理课题探究过程资料包（主要包含：采访笔录、调查问卷、实物、图片资料、视频资料等）。

五、人员分工

根据项目探究内容或者方向，坚持“学生自愿组合，教师协调安排”的原则，将全班学生分成若干个小组，并推选出小组长。各组讨论安排每名同学的具体活动任务。

六、活动期限及步骤

活动期限：第2～15周。（按该校校历时间安排。）

第2～4周：前期准备阶段。（宣传动员，背景介绍，分组及分工，时间安排，资料准备。）

第5～6周：小组长实地踩点考察阶段。（组长踩点，协商调整探究方向及内容，完成学生探究课题。教师指导方案，完成学生小组子项目探究方案。）

第7～8周：活动实施阶段。（部分资料收集，交流讨论。）

第10～11周：外出实地调查探究。（每位学生按照预先安排，带着任务认真深入开展活动并做好原始记录，记录全过程并保存好各类资料。）

第12～14周：资料整理阶段。（各组汇总各类资料，分析归类，形成成果。）

第15周：汇报展示交流阶段。（汇报本项目学习全过程，展示活动成果，交流活动心得，分享活动快乐。）

七、活动过程

（一）问题与思考

1.你知道黄龙溪主要有哪些特色小吃吗？

2.你知道黄龙溪某种特色小吃的历史渊源吗？

3.如果你到黄龙溪，你最想吃什么特色小吃？为什么？

（二）活动准备

1.活动前，学生通过多渠道搜集黄龙溪及其特色小吃的相关文字、图片或视频介绍。

2.学生选题、分组及人员分工。

3.小组长到黄龙溪古镇实地踩点考察，返校后协商调整探究方向及内容，小组合作完成子项目探究方案。

（三）实践与探究

例一：特色小吃大搜罗

黄龙溪特色小吃品种繁多，大致可以分为油炸烧烤类、面食糕点类、糖果干杂类。这众多色香味俱全的特色小吃，是否很诱人呢？你是否也想知道它们是怎么做出来的呢？那就选择几种你最喜欢的，去深入探究一番吧。

个人活动调查表

调查人： 调查日期：

例二：特色小吃大调查

选择你最喜欢的一两种特色小吃（如一根面、搅搅糖、波斯糖等），再找几个和你有共同爱好的“吃货”组成小组共同商讨，制订探究计划。

（四）成果整理

1.材料数据的整理：如对数据的统计，问卷的分析，记录的摘要，图片的编辑等，重点是服务于课题探究的需要。

2.材料缺失及补充：通过材料的整理和探究的反思，看看现有材料对探究内容是否充足完善，想想探究方法及过程是否存在漏洞，若材料缺失，简述如何进行补充。如：是否第二次外出？带上哪些问题？

3.成果形成与展示：要用详实的材料从不同的侧面实证子项目提出的探究问题，要能切实反映探究的实效与深度，最终形成真实并有说服力的结论，并能提出建设性的建议。学生要完成相应作品，如资料集、探究报告、手工制作流程要领、手抄报、课件视频、图片展览、汇报演出等。

（五）形成成果

以小组合作编写《黄龙溪特色小吃图文导读》宣传册为例，小组协作，按步骤实施。

1.温馨提示：

（1）如何设计封面？

（2）需要哪些材料？

（3）如何分工合作？

（4）小组活动，商讨板式设计。

3.作品展评。

（六）交流与评价

1.你在调查探究过程中遇到的主要困难是什么？你是怎样解决的呢？

2.你主要调查探究了哪种特色小吃？它是怎么做出来的？给大家介绍一下。

3.你在这次活动中的表现如何？

（七）拓展与创新

结合本次项目学习活动所了解到的黄龙溪特色小吃相关知识，请在家人的配合下，选择你最喜欢的或者你认为最方便制作的一种小吃进行制作尝试，并把你做的小吃分享给你周围的人。

（八）活动总结

（九）成果汇报与学校考核评定

教师指导学生筛选、整理活动获得的资料，形成成果，并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。各小组利用本班综合实践活动课时间，以合适的汇报形式进行集中汇报展示。学校组织相关领导、教师对本项目实施情况进行观摩与考核评定。

汇报的形式为：一人主讲，其他成员补充。汇报时按课题的产生、活动前期准备、实施过程、成果整理、交流展示、总结反思的顺序进行。小组汇报完毕，该组成员需接受其他同学及老师的答辩。

八、收获与思考

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。而项目学习作为一种学习方法，与综合实践活动课程有着密切的联系。实践证明，以项目学习方式实施初中综合实践活动课程是一项行之有效的策略。

项目的开发与实施坚持四大原则：一是选取学生感兴趣的课题；二是充分利用学校、学生周围的课程资源开发项目；三是坚持“教师主导，学生主体”，教师指导学生全程参与项目学习；四是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。项目的设计与实施，从学生的兴趣点、实施的可行性和活动内容的丰富性出发，突出了学生的自主性和积极性，培养了学生的探究创新精神，培养了学生的合作精神和能力。在本次项目学习活动中，教师既不是“旁观者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指导者、支持者和参与者。教师要在活动的起始阶段，指导学生对项目的探究方向、内容、方法及预期成效进行选择和设计。在项目学习过程中，指导学生主要体现在心理、方法、价值等方面。如鼓励学生探究、质疑、创新、合作，指导学生学习掌握获取信息的基本方法与策略，引导学生明确目的、遵循规律，培养学生的兴趣与习惯等。在活动的后期，指导学生对资料进行汇总、筛选和整理并形成成果，对活动进行评价、总结与反思。笔者认为，项目学习的方式就是新课程所倡导的一种教学活动新模式，就是综合实践活动课程开发与实施的一条新途径，就是国家《基础教育课程改革纲要》的新理念。

本次活动，让学生离开课堂，直接走向社会，以成都黄龙溪古镇特色小吃探究为项目，以采访、搜集、整理、感悟、讲解、制作等为手段，在探究活动中主动提出问题、分析问题和解决问题。整个过程既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论合作，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，提高了学生搜集、筛选信息的能力以及动手能力，展示了学生多方面的才能。

活动中，尽管我们不能保证每一个学生都能做到尽心尽力去完成自己的探究任务，也不能让每一个学生的能力在各方面都得到锻炼或提升，但是，我们让孩子们带着具体任务走出课堂，跳出课本，这本身就是另一种教与学的方式。由于时间的限制，特别是集中到黄龙溪实地探究活动的时间更是只有短短的几个小时，加之黄龙溪古镇街道较多，学生们大多数一路小跑着开展采访、问卷调查等活动。即使这样，部分小组还是未能搜集到丰富的资料。另外，由于多种原因，部分学生的采访或者问卷调查失败。纵然出现了这些现实问题，可是，失败本身也是一种收获，也是一个有探究价值的课题。很多学生在返校后的交流活动中总结所遇到的困难和阻碍，反思失败的原因，这就是孩子们成长的一种体现。学生调查的数据不一定是准确的，他们所得出的结论不一定是科学的，但是，我们开展项目学习就是为了培养学生的探究意识，教给学生探究的方法，而不是要得到一个学者般的科学论述。我们要的是学生在探究过程中潜移默化地学到知识，得到体会，而不求其探究结果一定要有多高的学术水平。总之，只要学生在围绕探究课题而思考探究，参与活动，不管是成功还是失败，就是有收获，有提高的，活动就是成功的。