运用多媒体辅助教学 打造高效英语课堂

英语学科的教学目标是让学生具备运用英语交际的能力，拓展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在英语教学中，教师要用素质教育的理念教学，遵循语言教学规律，优化课堂教学结构，真正实现高效的英语课堂。那么，如何提高英语课堂教学效果，优化课堂教学？在我看来，多媒体辅助教学是提高英语课堂效率最有效的途径。

一、挖掘教材中的趣味因素，创设真实的英语情景，激发学生学习兴趣

传统的英语课堂教学以教师为中心，教师言传口授，对教学效果起着决定性的作用，学生却被动接受知识，因而缺乏真实的感受，并没有真正参与其中。这种没有丝毫兴趣的强迫性学习会扼杀学生对英语的学习兴趣，乃至探求真理的愿望。 多媒体辅助教学后，教学内容能够以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音乐等丰富的媒体表现形式展现出来，采用故事、游戏等激情引趣的方法，充分调动学生的积极性和主动性，既能培养学生的审美能力，又能培养学生的创新能力。 例如，我在讲现在进行时态（be doing）时，在多媒体上展示出Kangkang生日晚会现场的Flash片段，然后以它为基础，让play games，sing，dance，play the piano等单词和短语以动态的形式依次出现，色彩不断变化，速度不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，他们马上会说出：Jane is singing. Michael and Kangkang are dancing. Maria is playing the piano.枯燥的内容马上变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，学生学习英语的兴趣被激发了。多媒体辅助教学促进了师生的互动，提高了学生的学习效率。

二、运用多媒体增大课堂教学容量，突出教学重点，突破教学难点

在“精讲多练”这一原则的指导下，学生在上课时要接受大量的口头“说教”，课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背。而教师往往由于时间的限制，在课上无法及时完成教学任务和检查教学效果，所以不得不把一些内容删减掉或简略地讲解，这样就势必给学生造成很大的理解上的负担，并且学生对新学的内容得不到亲身体验。 而运用多媒体技术后，在有限的45分钟内，可以根据学生的认知水平、心理状态和教材特点向学生输出大量的教学信息，课堂内容更加丰富，信息密度更大，再做到图文和谐，课堂效率定能明显提高。 以七年级下册Unit 1 “Where’s your pen pal from？” 的教学为例，在教关于“国家”的单词时，运用多媒体使学生们了解了许多国家的名胜，如英国的大本钟、美国的自由女神像、澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的艾菲尔铁塔等，还有我国的乐山大佛、秦始皇陵兵马俑、长城、故宫等。又如，教西方一些传统节日如圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、父亲节、愚人节、感恩节等，还有中国的春节、元宵节、重阳节、清明节、国庆节、建军节、中秋节等，都可以从网上收集很多相关资料，再精心设计课件，课堂上适时点击相关图片，便呈现这些节日的由来，人们在节日当天的饮食习惯和举办的活动等。学生在学习语言的同时，也获得了许多人文知识，求知欲得到了极大的满足，视野和思维也得到了拓展。 在九年级的英语专题复习课中，多媒体课件大容量的优点更是可以发挥得淋漓尽致。 多媒体也是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的得力助手。教师可以利用多媒体设计唱歌、游戏、比赛、调查等多种活动形式，让学生反复操练课文中重点单词、短语和句型结构等，帮助学生掌握重点。运用多媒体技术，能有效地激活课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的优化。

三、运用多媒体优化教师板书

传统课堂教学中进行课堂讲授和练习，若题目较长、字数较多，教师写板书浪费的时间多，学生思考问题和解决问题时间少，这不利于学生对题目的理解，也浪费时间。

运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书，不但节省时间，而且体系完整，形式更规范，表达更清楚。教师在讲授知识的同时，有关知识要点、信息资料能及时展现。教师讲课配以多媒体展示知识结构，必然能改善讲课的效果。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了课堂效率。利用多媒体开展的即时练习让学生对自己的学习情况即时进行检验，又使得教师能及时了解学生掌握知识的情况，同时也检查了教学效果。

总之，多媒体辅助英语教学，能创设真实的情景，多渠道地刺激学生感官，激发学生学习兴趣，促进学生思维能力的提高，扩大教师教学信息容量，突出教学重点，突破教学难点，从而成为最有效的提高英语课堂效率的途径。