财务会计互动式教学研究

(一)考试成绩分析

两组学生均按学校考试制度安排进行期末考试，考试采用教考分离方式，且充分考虑各题型及各层次试题的难易程度。期末统一命题，统一考试，统一阅卷。以会计基础课程的期末考试成绩代表学生的初始会计成绩，以财务会计课程的期末考试成绩反映学生接受互动式教学后的会计水平。上述课程的平均成绩按实验组和对照组学生分类，其中会计基础课程实验组70．5分，对照组69分;财务会计课程中实验组68分，对照组62分。从平均成绩看，实验组学生的初始会计成绩高于对照组学生初始会计成绩。在接受互动式教学后，实验组学生的平均成绩也高于对照组学生的平均成绩。但不能据此认为由于财务会计课程采用互动式教学导致了这一结果，因为学生的初始会计水平也会影响期末财务会计课程的成绩。从表1看，可能是运用互动式教学模式导致实验组的财务会计课程平均成绩更高，也可能是他们初始会计水平高导致财务会计平均成绩更高。因此，通过建立多元回归模型可以有效地解决这一问题。

将初始会计水平作为控制变量，分解出互动式教学模式的转变对学生财务会计课程成绩的影响。据此，可以得到如下所示的模型:Account2=β0+β1*Account1+β2*Interaction+μ(1)模型(1)中被解释变量Account2为财务会计期末考试成绩。解释变量有两个，其中Aaccount1是会计基础的成绩，Interaction是虚拟变量，当该学生为接受互动式教学时取值为1，否则取值为0。μ为随机误差项。虚拟变量Interaction的系数β2是关注的焦点，反映了互动式教学对财务会计成绩的影响。解释变量Account1作为控制变量，这样β2可以被理解为在初始会计水平保持不变的前提下，接受互动式教学后学生会计成绩的提高幅度。运用SPSS13．0统计软件进行回归。根据回归结果可知，模型(1)中的解释变量Interaction的系数为6．37，在5%的显著性水平上对被解释变量Account2具有影响。综上所述，财务会计课程中采用互动式教学模式能够提高学生的财务会计成绩，对学生的会计水平有明显改善作用。

(二)问卷调查分析

利用“教学综合问卷调查表”对学生的学习态度、学习兴趣等进行了量化调查，向2010级实验组学生发放调查问卷112份，收回110份，有效收回率98．2%。问卷内容涉及学生对互动式教学模式的态度以及在该环境下自主学习能力是否有所提高等内容。问卷包括六项内容分别是:激发学习兴趣，愿意用更多的时间学习财务会计知识;提高学习效率;加深对会计知识的理解;培养观察力和思维能力;增强独立分析和解决会计问题的能力;与老师和同学交流能力提高互动式教学模式对财务会计课程学习更有信心。问卷包括四个选项选项分别是:非常赞同;赞同;不确定;反对。其中，80．1%的学生认为互动式教学有效地提高了学习，兴趣，愿意用更多的时间和精力学习会计知识(项目一);79．9%的学生表示互动式教学提高了学习效率(项目二);有84．3%的学生称互动式教学加深了对财务会计知识的理解(项目三);74．8%的学生肯定互动式教学能够培养观察力和思维能力(项目四);78．5%的学生认为互动式教学了增强独立分析和解决会计问题的能力(项目五);76．1%的学生表示互动式教学能够提高与老师和同学交流能力(项目六);80．2%的学生认为互动式教学使他们对财务会计课程学习更有信心(项目七)。综上所述，多数学生认为互动式教学有助于财务会计课程的学习，对互动式教学应用于财务会计课程评价效果较好。四、研究结论通过以上研究，可以得出以下结论:

1．学生对互动式教学的态度是积极的，通过引入案例教学，对财务会计课程的学习有较浓厚的兴趣，并愿意用更多的时间学习财务会计知识。

2．在财务会计课程中运用互动式教学法，增强了与教师和同学的沟通能力。

3．从教学效果来看，互动式教学模式在一定程度上能促进学生对财务会计知识内容的掌握，提高了学习效率，增强独立分析和解决会计问题的能力，同时对学生观察力和思维能力的提高也有一定的促进作用。转因此，互动式教学是在吸收了传统教学合理成分的基础上形成的一种新型教学理念。将互动式教学法应用到财务会计课程中，能进一步激发学生的潜力，深化高校财务会计教学改革，提高学生分析和解决实际会计问题的能力，实现会计教学与会计实践之间的平稳过渡，使得高校毕业生在未来的工作岗位上能出色完成各项任务，成为名副其实的应用创新型人才。

作者：张艳洁张欣单位：唐山学院