浅析如何培养学生英语的兴趣

兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。即人对一定事物和活动具有积极情绪色彩的内在倾向性。

兴趣对人的各种实践活动都具有重要作用，它是人们从事活动的内在动力之一。大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，其“乐”即我们所讲的兴趣，孔夫子一语道出了兴趣在学习中的重要性。兴趣能推动学生积极地去学习。有语曰：“兴趣是最好的老师。”对于中学生来说，要学好英语，首先我们必须培养他们的兴趣。那么，教师如何去培养中学生对英语的兴趣呢？这里我想从以下几方面谈谈。

1中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：

1.1兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程。而中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。

1.2兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

1.3直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，而间接的学习兴趣会随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。

2教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

3培养英语学习兴趣的方法和策略。

3.1尊重学生，信任学生，形成融洽的师生关系，诱发学生的学习兴趣。

“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为英语老师，应多关心、接近学生，让他们树立起健康的心态和学习动机。教师对学生应该倾注爱心，主动沟通交往，使学生从喜欢英语老师到喜欢英语课，使其产生学习兴趣并自觉学习英语。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，学生的学习兴趣一旦被唤起，再难学的知识，他们也将刻苦努力以取得优异的成绩。经验告诉我们关爱学生是融洽师生关系的关键，教育是一项复杂的工程，它的设计和施工都倾注着教师对受教育者的爱。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。“没有爱就没有教育”。教师的工作不同于工人农民，我们的工作对象是有血有肉的人，能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。有了爱，就有了沟通的基础。只有建立和谐的、民主的、平等的师生关系。学生才会对自己、对英语及文化、对英语学习有积极的情感，才会保持英语学习的兴趣和动力并取得成绩。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。有了和谐、融洽的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。

3.2加强情感教育，诱导兴趣。

英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。

3.3科学学习，讲究方法。

科学的学习方法是学习英语的诀窍。学习英语虽无捷径可走，但并不是无窍门可循。如果能采取科学、有效、对症的方法，既可避免中国式英语，又可提高学习效率。例如，学习一个新单词，除了要掌握其读音、拼写、基本意义外，还要掌握其搭配意义、固定用法、感彩，相关词汇等，否则，说出来的话或写出来的东西，不是用法不正确，就是语言不地道。英语许多动词，像be， do， have， come， go， get， make， take等，看似短小，其实能量很大，用法很多，要想掌握地道的英语，少不了要把它们学好。学习词汇可按单词种类分类组合，例如按内容可分成蔬菜水果类、体育项目类、职业名称类；按形式可加前缀、后缀；按意义可串成同义词、反义词。收听英语新闻广播时，可先浏览一下中文报纸，对当天或近期的形势、事件等有所了解，以增强理解力。

比如，学生的阅读部分比较薄弱的话，每天鼓励他读一个英文的励志小故事，例如简单版本的《心灵鸡汤》，学生既有了自信，也愿意去阅读，在潜移默化中，就能提升他的英语能力。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求中学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，从兴趣来培养自觉，从自觉来培养学生英语学习的良好习惯，从而为孩子们终生学习、工作典定坚实的基础。

3.4辅助教育技术，提高教学水平。

在信息时代的今天，教师要不断地提高教学的现代化水平，就必须重视日益普及的计算机辅助教学。教育技术以独特的教学手段进入英语教学领域，其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的英语信息处理和图像传输，同时还可以进行音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，从而激发其求知的欲望，激活他们的兴趣。面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式，学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度，并显得很被动。而通过使用多媒体计算机，则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。多媒体作为一种情境性、真实性、交互性于一体的教育技术，可以为学生创造一种较真实的情境。因为学生对颜色和图画都比较感兴趣，所以多媒体可以为我们提供很多可用的资源。比如我们可以从网上搜索一下相关的课堂幻灯片和视频展示给学生看，能够吸引学生的注意力，让他们能更加形象直观的看到课本上所要讲授的内容。教师自己也可以根据课堂的需要，制作一些小的flash。利用这种方式让学生融入到课本情景中去，充分的调动学生学习的兴趣及求知欲。同时这种现代化的教育手段可以克服时空限制，提供给学生更多的信息刺激，调动学生多种感官，悦耳的音乐和生动的画面都具有强烈的感染力，进而提高他们的观察力，创造力、思维力和想象力。

3.5强化成功愉快，巩固兴趣。

教学中要特别注重让学生体验成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，必反馈出巨大的内驱力，促使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中等生和学困生要特别留意，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习英语的自信心。

3.6利用课外活动，延伸兴趣。

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与，重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。