'> 李煜

本学期的公开课我讲授的是李煜的名篇《虞美人》，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的最后一篇作品，词风哀婉缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词被奉为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，同时在学习过程中重视诵读，从高考诗词鉴赏内容、情感、手法的角度理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学过程对本节课的优点与缺点进行了反思。

1.首先设置情境

由项羽与虞姬垓下被围、四面楚歌的故事讲解词牌《虞美人》的来历，虞姬为鼓励项羽奋战，断绝杂念，举剑自刎。第二年春天，那里长出一种花，开的极为娇艳，人们为了纪念她，就把这花叫做“虞美人”，所以她又是一朵红颜薄命的女人花，这个词牌就奠定整首词的悲剧基调，由此充分调动同学们的参与性、积极性，效果很好。

2.讲授新课的过程

我按照从后往前的原则，带领学生分析了李煜的“亡国之痛、故国之思、往事之叹”。因为这是高二的学生，有一定的诗词储备，所以在反应速度与知识运用上很到位。如总结古人写“愁”的诗句：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。白发三千丈，缘愁似个长。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦.只恐双溪舴猛舟，载不动许多愁。夕阳西下，断肠人在天涯等等。写“月”的诗句：月上柳梢头，人约黄昏后。露从今夜白，月是故乡明。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。晨兴理荒秽，带月荷锄归。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西等等。学生回答问题积极踊跃，思维活跃，课堂气氛融洽。

3.结尾处我从两个角度分析

李煜既是一代帝王，又是千古词帝。为此我设置了问题请同学们探究讨论：对比项羽、勾践与李煜的异同点，李清照与李煜的异同点？。使学生明确了项羽与勾践都失败过，同是末路王侯，但是在人们心目中项羽、勾践却是英雄，荡尽英雄的豪言壮语，而李煜却胆小懦弱，敢怒不敢言。

李煜与李清照在生活时代背景与婉约词风上都有相同之处，充满绝世之愁等等。并用《虞美人》这首歌曲，调动学生情绪，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

这节课在知识点讲解与问题探究、课堂气氛、师生配合上都取得很好的效果。但也有不足之处：

首先，请学生预习不够，在课堂上，我总是提出一个问题（可能学生凭借思考完全能解决的问题）后，急于给学生讲解，甚至有时还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师，但是在这堂课上我却看到了学生的另一面，最后一道思考题，让他们谈谈人物对比，他们都有自己的评价标准和鉴赏角度，而且说得也很精彩，真的有些出乎我的意料，所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。

其次，注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。充分让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了意境，这时候是进入词境进行赏析的最好时机。所以，在课上要多给学生留出时间用于朗读。

以上就是我的几点思考，通过这一次的做课，评课，我收获了很多，我会把我的收获运用到以后的教学中，强调学生多做诗歌练习，重朗读，用方法，排除畏惧心理，对学生多奖励，使其有收获感、成就感。我也会不断地总结经验，踏实严谨，创新灵活的上好每一节课，争取最好的课堂效果。