如何构建有效的初中英语课堂

【关键词】初中英语 有效课堂

多媒体教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0105-01

随着课改的不断发展和深入，教师如何组织课堂教学，使得课堂教学更加有效，让学生有所收获，就越发地重要，它亦是教师个人业务水平强弱的表现。针对我校属于城乡结合型学校，即90%的学生是外来务工子弟这一特点，笔者采用了以下教学手段来促进有效课堂的形成。

一、通过多种途径激发学生学习英语的兴趣

课堂教学是否有效的关键之一就是能否激发学生的学习热情。我们都知道，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣一旦得到有效激发，就会形成积极向上的学习态度，就会乐学、爱学。由此可见，教师组织教学的策略非常重要，目的是充分激发学生的学习兴趣。在我校目前已经实现“班班通”的条件下，在教学中，特别是听说课时，笔者先通过播放动画影音（即把课文上只有文字表述的对话，用动画演示的方式呈现给学生），来吸引学生的注意力；播放结束后，再让学生分角色表演，模仿动画影音里的对话。这样操作，能让那些喜欢模仿的学生展现自己的表演才华，从中促进他们主动学习英语对话；而对于不敢说英语的学生而言，这也是一个促进他们敢于用英语交流的活动。例如，我班有一部分男生在小学时没有认真学过英语，英语学习成绩很差，而在视频活动的吸引下，他们为了能让自己的表演活动获得大家的认可，就自主成立了一个英语学习小团队，除了利用课余时间在“点读笔”和影音动画的帮助下自主学习英语，还互帮互学、取长补短，把相关的表演动作也练习得非常到位。最后，他们居然能很流畅地进行各种英语对话表演活动。

此外，教师也可以运用说唱形式引导学生学习英语。由于初中生正处于好动爱唱的年龄阶段，我们可以把相关的英语知识点改编成歌曲的形式，让学生在歌唱中学习知识。例如，be动词一般现在时的教学中，我们就可以设计成说唱形式，让学生记忆be动词的用法：I I I用 am.You you you用are.She she she用is.He he he 用 is.We we we用are.They they they用are.用这样的说唱形式教学be动词用法，既改变了传统语法课的枯燥乏味，又充分地激发了学生的学习兴趣，一举两得。

二、通过预测活动让学生爱上阅读课

英语教材中每个模块的第二单元是阅读课型。在学生的印象中，阅读课是最单调沉闷的，上阅读课就是一味地看语篇做题目。甚至有的教师还长篇大论全程翻译，一点新意都没有。为了改变阅读课上部分学生趴桌子睡觉、甚至厌学的现状，笔者特地针对本班学情，设计了如下的阅读课教学流程：在上阅读课之前，先指导学生利用标题和图片，并结合相关的背景知识预测课文内容，培养学生的预测力。如在教学外研版八年级上册Module 2 Unit 2“A beautiful smile”时，教师先出示各种图片的面部表情（笑的、哭的、皱眉的等），请学生分组讨论：面带微笑的，他会收获什么？哭泣的，他的结果又怎么样？在生活中，我们应该做个什么样的角色？遇到困难的时候，我们又该如何面对？最后，教师再作总结，由此引出课文的内容。这样，学生在阅读语篇时，就会发现语篇所涉及的材料跟刚才所讨论的内容相类似。对于自己熟悉的题材，学生自然非常感兴趣，而且容易接受。

三、让学生借助语感轻松学习语法

语言是约定俗成的。英语是一门语言，有自身的规则性，这就是语法。在外语教学中，要实现语法教学的有效性，必须要让学生建立学习英语的语感。而语感的建立需要教师通过反复的说读训练及点拨来引起学生的注意，从而让学生形成一种语言感觉，在此基础上，再实施语法教学，进而获得最佳的学习效果。例如，学习行为动词的一般现在时，教师可先出示例句：“I often get up at five past six.”“He usually plays basketball on Saturday morn-ing.”“They never play computers games.”“We always play football in the afternoon.”“She reads English every day.”先让学生至少读3遍这些句子，然后小组讨论这些句子的异同，最后教师再加以补充。这样做，一是给学生搭建说读的平台，避免了课堂的单调；二是通过反复读句子来培养学生的语感；三是给学生独自思考的空间，不再是由教师一手操办，满堂讲；四是给学生创造了合作学习、探究知识的条件，提高了学生分析语法功能的能力。因而，要提高学生的语言运用能力就必须加强语法知识的教学，这也是达成英语有效教学的体现之一。

综上所述，要提高课堂教学效率，需要教师用心备课的同时把握学情，根据学生的具体学习情况进行备课，有的放矢，因材施教。

（责编 黎雪娟）