时间：2022-10-30 11:20:57
摘要：该文通过Visual Basic课堂实践教学的论述，认为计算机教学应该考虑到学生的认知水平，应适当地补充相应的知识内容。面对学友困难的学生时，应使整个课堂教学通俗易懂。
关键词：Visual Basic；启发
中图分类号： G632 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)18-4508-02
1 Visual Basic
1991年，Visual Basic(简称VB)面世，他是第三代BASIC语言，它不但秉承了BASIC语言的易学易用的优点，而且增加了图形界面设计工具。它简化了复杂的窗口程序编写过程，让编程者将更多的精力致力于问题的求解过程。
2教学过程
今天我上课的内容是选修教材《算法与程序设计》“2.2数据的表示与处理”，在讲解完变量声明的方法以后，开始让学生上机操作书上的实践题目，第一个题目是：在窗体的Click事件中编写一段程序求5!（5的阶乘），程序代码如下：
同学们在VB中输入好这段程序后，运行程序，验证代码是否正确，大部分同学都能很快地做好。然后我提示同学们留意求5!程序代码中变量的定义语句，在原有程序的基础上完善下面一段程序：计算10! （10的阶乘），并上机运行。此段程序代码如图1、图2。
同学们对程序代码进行了修改，很多同学启动程序时，会出现图3窗口：
同学们很奇怪，都说自己的程序代码没问题，怎么出错了呢，于是我和同学们就有了如下的对话：
问：将变量x设置成什么类型了？
答：整型（Integer）。
问：整型的取值范围是多少？（学生们忙翻书看。）
答：-32768~32767。
我提示同学们通过附件的计算器来算一下10！，学生很快算出了答案：3628800，我请同学们观察此数是否超出了整型的取值范围？
答：超出范围了。
于是我提示同学们变量x的类型设置有问题，应该将其设置为长整型（Long），同学们开始修改，后运行程序，结果正确。
然后，我再次让学生修改程序，求100!（100的阶乘），这时学生又发现出现了相同的问题，由于上次的经验，学生们很快明白错在什么地方，将变量x设置为单精度型（Single），还是不行，又设置为双精度型(Double)，这时正确答案出来了。到这里，我让同学们总结一下如何设置变量类型？引导学生们总结了本节课的内容，使学生们明白针对不同范围的数据，应该设置不同的数据类型。本节课我原以为到此为止可以圆满结束了。
接下来，有位同学向我提出了这样一个问题：“为什么不可以把三个题目中的变量x都设置为双精度型(Double)呢？”，其他同学也回过神来了，“对呀，不管变量x的值最终是大是小 ，定义为双精度型(Double)，都可以呀，而且不用那么麻烦地把变量类型改来改去。”我说：“你们说的没有错，只是这种做法不合理”，学生们很不服气，认为不错即是对的，我告诉同学们“很多问题不是对与错的问题，而是合不合理的问题，因为这节课时间到了，下节课我们再一起共同探讨这个问题吧。”
于是下一节课开始时，我先向同学们举了一个例子，假设同学们代表一家大酒店，而我代表是一家旅游公司，我向你们大酒店提出三天后将有30~50人的住宿要求，你们怎么做？学生们最终答到：空出50人住宿的房间。而三天后，我方只带了30人前往你方住宿，如果当时是旅游旺季，房屋紧张，你们酒店岂不是要有经济损失吗？学生们答到：还不是因为你们旅游公司没能给出一个确定的人数。我说没错，正是因为估计不足，才会白白空出房间无法供他人使用，造成直接经济损失。而同学们你们知道吗？计算机在处理数据时，首先要将数据调入内存单元，然后才能进行各种操作。我们可以把内存想像成由很多房间组成的，假设将变量X设置为整型（Integer），它将占两个房间，若设置为长整型（Long）或单精度型（Single）则占4 个房间，而若设置为双精度型（Double）则会占用8 个房间。像同学们上节课所说的若将三个题目中的变量x都设置为双精度型（Double），那么前两个题目中会有白白占用的一些空间无法供其他数据使用。当然啦，我们现在所做的VB题目功能很小，可能体会不到空间的紧张，但是对功能强大的软件，空间占用较大，任何空间的浪费，都会降低软件使用的效率。所以同学们在以后的学习中要注重培养良好的编程习惯，对变量类型的设置要根据情况尽可能的精准。
3 结束语
这节课让我深刻体会到在教与学的过程中，时时可能会出现让老师意料不到的事情。它时刻提醒着我在备课时，就要充分考虑到学生的认知水平，适当地补充相应的知识内容。面对学生学习理解有困难时，我总是想办法列举一些通俗易懂的事例，通过比喻或比较，达到让学生易于理解的目的。不仅要让学生知其然，更应该让学生知其所以然。
参考文献：
[1] 刘顺清,高秀娟.浅谈在计算机教学中如何培养学生的兴趣[J].科技论坛:教育科学,2007(18).
[2] 董加敏.程序设计基础.课程的教学改革[J].辽宁行政学院学报,2007(10).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文