注重学科渗透 促进学生全面发展

摘 要 新课程标准对学科渗透提出了更高的要求，而教学中关注学科渗透也是近老师的基本要求，本文从数学、化学、生物、历史、语文各学科与物理学科间的渗透，应用实例进行分析。体现了各学科间内在的联系和使用中的实际渗透方向。

关键词 学科渗透 全面发展 物理教学

21世纪的科技飞速发展，知识更新一日千里，使得学科之间的距离更近，也使各学科知识结合得更加紧密。 “注意学科渗透，关心科技发展”是物理课程设计的基本理念，高中物理课程标准注重了不同学科间知识与研究方法的联系和渗透，同时高考命题也出现了跨学科的综合测试,如何注重学科渗透，促进学生全面发展是摆在我们教师面前的重要问题,因此，我们在教学中要注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展，引导学生树立自然界事物相互联系的科学世界观，培养学生综合运用知识的能力。

一、数学知识与物理知识渗透

物理与数学有着很近的“亲缘关系”，数学是物理的基本工具之一，没有数学就不可能得到深入的物理。就好像没有微积分就没有牛顿力学的繁荣，没有黎曼几何和张量代数就没有爱因斯坦的相对论一样。许多物理问题都要借助数学知识来解决，比如用列方程解决物理计算，用函数图象解物理行程等各方面问题，最简单的就是物理中的计算是以数学为基础的。这里就不一一举例了。

二、化学知识与物理知识渗透

物理学的各方面与化学都有千丝万缕的联系，正是物理学中的原子结构，才有了化学中的薛定格方程，那样也使原子结构更加量化，没有原子结构作基础，我们就很难向学生解释清摩擦起电现象的原因；物理中电流的化学效应中溶液内部要发生化学反应，而化学中也有电解水等类似实验；化学反映中的吸热或放热现象可用能量的转化及分子动理论等物理知识来解释；化学中有关浓度、溶解度等问题的计算往往要借助物理中的密度知识。要解决好理化渗透型问题，不仅要注意两门课程的相关知识，还要学会将两科的知识融会贯通，把它们有机地结合在一起，作为一名物理老师，不仅要熟悉高中物理新课程标准和教材的进度，同时也要了解高中化学新课程标准和教材的进度，这样才能顺利进行并达到良好的教学效果。

三、生物知识与物理知识渗透

把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生了解生物知识中渗透有物理知识，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，这样还有利于对学生进行热爱生物、保护环境的教育。如：生物中讲鱼类时讲到鱼鳔的作用就和物理中的浮力有关，在血液循环中血压知识也是物理中压强知识，生物中食物消化及糖分解释放能量的过程中又包含着物理的能量转化。

四、历史知识与物理知识渗透

历史中提到了不同时期科技的发展，其中也记载了不少物理方面的重大事件，把物理学和历史的知识有机联系起来，培养学生将科学服务于人类的意识，培养学生的爱国情感。如：为纪念爱因斯坦的相对论发表100周年，联合国将2005年命名为“世界物理年”，这是联合国首次为一门学科开展全球规模的纪念活动。

例（2005年福州中考题）：2005年3月，大型国宝珍品――秦始皇陵兵马俑在福建省博物馆展出。小红参观时发现，秦俑脚下都踏踩着一块正方形或长方形的踏板，如图所示，为了弄清这种制作的好处，她收集了一尊站立姿态兵马俑的有关数据：体重（含踏板）1600N，踏板面积1.6×10-2m2。问：

⑴这尊兵马俑（含踏板）的质量是多少？（g=10N/Kg）

⑵这尊兵马俑竖放在水平地面上时，对地面的压强是多少？

⑶踏板面积比双脚面积大，这样制作有什么好处？请简要说明理由。

分析：这道题把物理学和历史的知识有机联系起来，让学生在做物理题的同时了解大型国宝珍品――秦始皇陵兵马俑，培养学生热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感，有利于激发学生的探究欲和学习兴趣。⑴160K。⑵1.0×105Pa。⑶使用踏板可减小对地面的压强。因为P=F/S，当F一定时，S增大，P就减小。

五、语文知识与物理知识渗透

语文知识学习的好坏直接影响到学生对物理知识的接受能力，同时，在语文知识中有许多物理知识的踪迹。语文课本中有一课“死海不死之谜”,要解开此谜只有用物理中的浮力知识；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著；有些精彩的成语，如“海市蜃楼”就属于物理中的光学现象；有些诗词中也隐藏着物理知识：“满目风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”此段之妙，就是妙在作者能巧妙的运用参照物。

总之，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，需要教师具备丰富的知识面，需要教师付出更多的心血和汗水。这样，学生学到的物理知识才能变得更加灵活、更加有用，思维更开阔，促进学生的全面发展，为培养“多极化”人才奠定坚实的基础 。