物理教学中要注重反思

摘 要： 教学反思不仅是新课程教学不可或缺的技能要求，而且是教师专业化成长的重要途径。作者就如何进行教学反思介绍了自己的教学体会。

关键词： 物理教学 教学反思 教学能力

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作了20年，如果没有反思，也只是一个经验的20次重复。教学反思不仅是新课程教学不可或缺的技能要求，也是教师专业化成长的重要途径。教学反思有多种，下面分别从课堂教学的前、中、后三阶段对教学反思进行论述。

一、教学前反思，提高教师的智慧与技能

以人教版必修2第五章第一节《曲线运动》为例谈谈教学前反思。

1.反思新旧教材内容

在内容组织上新教材与旧教材相比，旧教材中曲线运动的概念与曲线运动的处理方法（即运动的合成与分解）分别为独立的一节，而新教材中将两部分内容合为一节呈现。我们认为这样安排体现了新教材的以下几个特点。

新教材教学要求降低：新教材对这部分内容的要求基本都定位在知道、认识、了解、感受等第一和第二层次上。不再把“运动的合成与分解”作为单独的一节，要求我们教师在教学中不要再加大该知识点的难度，而只是把它作为解决质点在平面中的二维运动的方法进行教学，从而做到淡化难点。

新教材学生参与活动的内容多，分别设计了实践活动、科学探究、学与问、思考与交流，引导学生参加活动。

2.反思教学主体的基本情况

高一学生虽然已经通过对直线运动的学习，初步掌握了运动学和动力学的基本知识，但在必修1中关注的是速度大小的变化，而在学习曲线运动中，关注速度方向的变化成为一个必须重点研究的问题，所以做好演示实验和4个过程的教学非常重要。另外解决质点在平面中的二维运动的方法对学生来说是全新的知识，有一定的难度。我认为“分散难点”是教学的原则之一，所以，教学中务必要利用好“红蜡块的运动”这一简单易懂的演示实验，引导学生将注意力放到方法的学习上。

3.反思教学策略和方法

根据新教材内容的特点，在教学内容处理的深广度上，要避免一步到位的做法。根据新课程理念，在教学中要关注概念、方法的构建过程，防止单纯地就事论事进行概念、方法的教学。本课时教学根据学情，要充分利用好演示实验进行直观教学，帮助学生形成感性认识，通过“做一做”“思考与交流”等以学生为主体的活动，丰富学生的学习体验，引导他们发现问题，体会物体做曲线运动的特点和条件，以及处理物体在平面中运动的方法。

设计教学方案时要自我预测：“学生以这种方式学习新知识时会出现哪些情况？”“出现这些情况时如何处理？”等等，做到课前对自己的教学任务有一个清晰而理性的思考与安排。

教学前的反思，不但可以增强教学的针对性，而且能有效地提高教师的教学预测能力和分析解决问题的能力。

二、教学中反思，提高教师的课堂调控和应变能力

在教学设计中虽然有了预设，但这种预设是弹性的、留有一定空间的。能否让教学过程顺着学生的思路、沿着最佳的轨道运行，这依赖于教师的教学机智。

我们在教学设计中只确定了要解决的问题，学生在观察演示实验、思考与交流、做一做等以学生为主体的活动中获取信息，完善认知结构，达到预期目标。备课时，尽管我们会预备好各种不同的方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题。如，以学生为主体的教学活动追求的目标是“活而不乱”，当课堂气氛比较沉闷时，教师怎样调整教学行为，使学生最大限度地处于积极主动的思维、学习状态；当课堂气氛活跃时，怎样区分学生是实质性参与还是形式性参与，判断教学是否真正做到了在务实中求活，在求活中务实。又如，教学中学生不能按计划的时间回答问题，师生之间、生生之间出现争议时如何处理；学生思维异常活跃时，是控制好深度还是继续讨论下去，等等。

教学中的反思就是要教师能及时、自动、快速地在行动中反思，恰到好处地利用课堂教学过程中出现的闪光点和错误，使教学高效优质地进行，提高自身的教学调控和应变能力。

三、教学后反思，提高教师的教学总结能力和评价能力

以物理课实验探究课为例谈谈教后反思，归纳起来有以下几个方面。

1.成功之处

改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，学生通过一系列的探究活动发现并解决问题，成为课堂上的主体，学生的学习方式不再只是捧着书本做题，而是有做调查、做实验、搞探究等多种方式。通过物理探究课，学生和教师都增长了知识，探究过程充分体现了集体的智慧和合作。学生各自发挥自己的特长，展现才华，获得一种成就感，建立了学习的信心。

2.不足之处

在探究课上有时由于探究的内容比较丰富，学生活动异常活跃，导致部分学困生只是形式性地参与。另外，在交流展示环节中，有时教师过于强调个性而疏忽引导，有时在探究课堂上，教师欠缺随机点拨，不能有效引导学生的思维方向。

总之，让我们在教学中学会反思中，实现专业化成长。