网络环境下的大学英语案例教学模式的探索

【摘要】 随着全球化时代的到来，我国对外交流日益频繁，对英语能力要求大辐度提高，应试教育已经不能满足社会的需求，全面实施大学英语教学改革已被提上日程。在这程情况下，有必要对现有大学英语教学模式进行多角度，多方面的探索，以提高大学生的英语实际应用水平。

【关键词】 网络;大学英语;案例教学

【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）09-0207-02

大学英语是高等教育的一个重要组成部分，也是信息化时代一项重要的谋生技能。随着社会的不断进步，对运用英语的能力要求也越来越高，而我国很多普通大学的英语教学模式已经不能满足这种要求。在过去教学过程中，一是以“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程，它能够在较短的时间内让学生掌握系统扎实的知识，二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为整个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈的自主意识。在这两种教学模式中，大学生英语的读和写得到了充分的锻炼，这也是应试教育的一个体现，但是忽略了大学英语的听说能力。使用任何一种语言，例如汉语，在日常生活中，你可以不会写字，但很少有人不会说话，所以英语的口语表达才是交流的基础。然而在我国对于很多大学生来说，正好是相反的，会写的多，会说的少。所以，必须尝试着对大学英语教学模式进行彻底改革。

2002年12月,教育部正式启动了大学英语教学改革工程[1][2]，它引起了社会的广泛关注。改革多侧重于网络多媒体教学，大学英语教学改革在网络教育这方面也是花样繁多。随着网络教学而来的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革，教师和学生都需要重新定位，适应新的教学环境，扮演新的角色。本文是对网络环境下的大学英语案例教学的探索，希望对大学英语教学模式改革有一定帮助。

1 案例教学

案例教学法是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例教学法应用于大学外语教学更能体现师生的互动，也更能启发学生用英语口语表达自己的观点和看法，积极与同学、老师进行交流，激发学学英语的兴趣，提高大学生的听说能力。

2 网络环境下的大学英语案例教学

网络案例教学,是指借助于网络教学平台,在网络中开展大学英语案例教学。随着网络技术的发展,因特网为人们提供了廉价快捷的获取信息和沟通的渠道,基于网络的案例教学在技术上、经济上、方便性等方面具备了可行性。

大学英语实施案例教学，首先要选用合适的网络大学英语教学案例，英语教学案例要与学生的生活密切相关，是学生感兴趣的，使学生有想讲的欲望的，能够激发学生辩论、交流的案例。案例可分为：1.主题式案例。这是师生围绕一定主题而展开英语教学活动的典型实例。2、综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行英语教学的典型实例。案例的外在结构由三大部分有机组成：案例背景的概述，案例实施过程的描述和案例实施效果的总结。

网络环境下的大学英语案例教学的实施有以下几种方法：①个别解决法。每一个学生在网络中，使用网络中的各种速译工具，很容易就可以写一份英语案例分析报告，包括鉴别问题、提出观点和解决办法。这不仅可以锻炼大学生独立思考能力和写作能力，而且还可以增强学生的自信心，减弱对英语的畏难心理。但对我们最重视的英语听说能力的训练远远不够。②分组讨论法。先是各小组使用英语进行讨论，然后由一名代表陈述观点，其他成员补充。③角色扮演法。小组成员分别扮演不同的角色，共同演绎精彩的英语故事。网络环境下的案例教学为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情境与实际生活之间的差距，更能促使学生进入那种英语环境，主动使用英语表达自己的看法，达到训练口语听力的目的。

3 大学英语案例教学的基本模式

在网络环境中案例教学的实施过程中，要把大学生应该掌握的英语知识和技能融入案例这个载体当中，在网络环境中实施一个精品案例教学，可以锻炼大学生的多方面素质。

3.1 精选案例

案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。这就要求教师从大学英语教学目标和教学内容的理论要求出发，并依据实践性教学内容确定任务，搜集、编写、设计案例。精选的案例必须要具有真实性或拟真性，要与教学内容和教学目的密切相关，易于被学生理解和接受，要能集中反映教学重点和难点，并且适合在网络中进行教学。例如，在第一次大学英语课，让学生熟悉教师的语音、语调, 拉近师生之间的距离显得由为重要。因此，在热身阶段，教师设计了一个网络游戏：“ Share your little secrets”

游戏的规则：猜数字（1~100）每猜一次范围缩小，猜错的人挨罚 先由一个人来写一个数字，然后大家在1~100间进行猜测。每猜一次范围缩小，猜错三次学生受罚。下一轮由受罚者再写数字，依此循环。受罚的的学生跟大家说一个自己的小秘密，所谓秘密，只是从正式的自我介绍中没有的信息，并不是隐私。如“我的偶像是谁，喜欢吃什么零食”等。游戏过程课堂气氛热烈，消除了学生们的紧张感，调动了全班学生参与学习的积极性，为学生配合教师参与语言实践奠定了基础。这个游戏的感染性很强，全班的学生都参与了活动。并且在游戏过程中，如果有英语基础差的学生，可以直接通过网络进行翻译自已想说的话，减少学生对英语口语的畏难心态。英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，在这节课中，为学生创造了语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验。学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，尽情的享受语言运用的乐趣。 教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，本课设计的游戏 “较好地调动了学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。

一般来说，案例的来源有三个途径：①英语教学素材中出现的；②从世界经典案例中借用；③从本国或当地的典型事例中自编的大型英语教学案例。

3.2 介绍案例

对一些精典有难度的英语教学案例，要预先发给学生，指出需要解决的主要问题，要求学生查找和阅读相关资料，为课堂讨论和任务执行做准备。介绍案例分析结果后所要完成的任务的内容、意义和重要性，激发学生积极参与案例分析、讨论的兴趣。另一方面，由于大学英语教学案例还很少，学生对于网络案例教学实战经验不足，并且有很多风俗习惯和中国不一致。所以，对有关的教学案例背景和主要训练的语言内容应对学生加以说明，以便使学生最大程度地了解案例，思考案例，为课堂小组讨论作好充分的准备。例如：如今美剧流行，学生对”越狱“等美剧津津乐道，在此背景下，教师设计了一个孤岛求生的主题案例。 主要内容为一架飞机出事故，坠毁在海边，在飞机沉没前，他们可拿出8种东西。学生以组为单位共同讨论，从备选的17种东西中挑出8种，并按重要程度排序，给出理由。备选的东西有放大镜、帐篷、照相机等。对于一个这样的案例，学生会很感兴趣，但是对于孤岛的地理位置、环境或者可能遇到的危险等等，教师要详细跟学生介绍，可以，使学生最大程度地了解案例，思考案例，为讨论作好充分的准备。

3.3 网络环境下大学英语案例教学的实施与总结

这是网络环境下大学英语案例教学最重要的一步。通过师生共同对案例的讨论，总结归纳出带最佳的解决问题方法。例如，在网络环境下，采用Welearning网校版网络学习平台，播放关于孤导求生的案例，将学生分为若干小组，以小组为单位对案例进行分析、讨论、辩论，并督促每个学生积极参与，小组讨论结束后让各小组指派代表扮演孤岛求生中的一人，阐述各自的观点。在网络环境中，老师此时的主要任务是把每一组同学的讨论过程切屏给所有的同学看，组织、引导学生讨论，注意把握讨论的方向，避免偏离讨论主题，并且要随时查看其它组学生的状态。当然，案例的分析和辩论必须使用英语，从而提高学生的英语、口语表达能力、思辨和应变能力以及灵活运用知识的能力。讨论结束后，教师应及时总结本次讨论，重点指出本次案例分析的思路、重点、如何运用理论知识等等。最后，重新组织学生按小组对各自分析结果进行小结，重新审视案例、分析案例，也可以分析在改变案例客观环境的假设条件可能出现的另外结果。由此使理论回到实践、并指导实践，从而进一步加深学生对理论的理解，巩固理论知识。

在网络环境下大学英语案例教学实施的过程中，学生为学而练，为练而说，像孤岛求生这类英语教学案例，有趣又有挑战性的主题，学生积极主动 ，众说纷纭，兴趣盎然，积极性得到充分调动，这使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对学习英语的认识，使英语学习具有实际意义。

4 网络环境下大学英语案例教学需注意的问题

4.1 教师要具备坚实的英语基础同时又要有良好的计算机使用能力，由于大学英语涉及面很广，英语案例教学要求教师对天文地理等各个领域的知识有所了解。同时，教师还需要具备良好的组织协调和有效利用学习者积极情感因素的能力，以确保在案例的分析、讨论和总结过程中学生积极参与讨论和任务的执行，有条不紊的完成教学内容。

4.2 在网络环境下实施案例教学，整个教学组织过程要严谨。因为它是在一个开放的环境里进行的，教学过程中可能还会遇到许多意想不到的问题。如果没有严密科学的组织准备，在实际操作中容易出现一些不可预期的问题，例如：讨论无序混论、时间过长、网络中断、停电等问题，我们在上课前都要想好预防措施。

4.3 提高学生计算机使用能力，在英语案例教学前，学生要能熟练操作计算机，并且会使用网络查找材料，给网络环境下案例教学做好充足的准备。学生能自如地运用网络，查找相关知识去分析案例、完成课程任务。这是网络环境下英语案例教学能有良好效果的必要条件。

5 结束语

创新的时代需要创新的人才。积极探索大学英语的创新教学之路势在必行。在网络环境下把案例教学模式运用到大学英语教学过程中,可以使学生非常轻松的在掌握了有关基本理论和基本知识的基础上,通过独立思考和集体协作,进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力,发展并不断完善知识体系,最终达到巩固知识、培养能力、全面提高素质的目的,从而使大学英语教育质量进一步提升。网络环境下的大学英语案例教学在实施过程中还有许多因素要考虑，我们如果对它缺乏深刻的认识和把握，不顾教学的具体条件、不考虑教学的内外部环境，盲目运用这种教学方法，不但不能收到应有的效果，甚至会陷入教学中的误区。只有正确认识案例教学的本质与特点，把握案例教学的主要环节，做好案例教学的组织工作，处理好案例教学过程中的相关问题，才能在网络环境下真正使案例教学有效地服务大学英语教学，从而提高大学英语人才培养质量。

参考文献

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[2] 严华, 秦旭, 2006. 网络自主学习、多媒体教学与传统教学对比分析--一项关于大学英语听力学习的实证研究[J]. 扬州大学学报（高教研究版）,2006,（03）

[3] 赵丽梅;谈网络教育中教师向WEB教师迁移[J];宁波大学学报(教育科学版);2002年03期

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[7] 范晓峰;远程教育法学专业课程体系和教学内容的研究[J];中国远程教育;2004年17期

EXPLORE THE TEACHING MODEL OF COLLEGE ENGLISH CASES UNDER THE ENVIRONMENT OF NETWORK

【Abstract】With the arrival of the era of globalization, China's foreign exchange is increasingly frequent 。English ability request to rotate, big degree examination education cannot satisfy the needs of society, the comprehensive implementation of college English teaching reform has been put on the agenda。In this situation, it is necessary to process of college English teaching model existing multi-angle, exploring, in order to improve the students' English level of practical application.

【Key words】 networkcollege Englishcase teaching