老师日记——教育的另一扇窗

在我们班，有一件全班期待的事情，那就是看陶老师日记。

这得从头说来。作为语文教师的我，为了增加学生写作的训练量，每周留三篇周记作业。这对一部分同学来说有些困难，觉得无事可写。于是，我想身体力行地帮助学生解决这个问题。我每周写三篇日记给学生看，既能启发他们观察生活，做有心人，又能顺便教一些写作方法。就这样，陶老师日记就建立了。让我没想到的是，渐渐地，陶老师日记打开了教育的另一扇窗。

第一，我写的是孩子们身边发生的事，容易引起孩子们情感的共鸣。比如，我的第一篇日记是这样写的：

上操时，叶老师走过来说：“你们班的女生跳皮筋跳得真好。你看，艾蔚然她们。”我朝那边看去，果然，那么高的筋儿，轻巧地一跳就进去了。修长的腿真美！张心怡也跟她们一起玩呢，小巧的她居然也能跳进去。我们班的女生是很让我骄傲的，她们几乎个个都那么出色。其实男生大部分也是不错的，像懂事的孔德岳，见到我拿着很多书本时，总是主动帮我，很有绅士风度。做事情负责的王照斌，课代表的工作一丝不苟，像个大孩子。可是有几个男生却总像是一、二年级的小孩，幼稚得可笑。不知他们什么时候才能长大。

在日记中被我提及的孩子们都兴奋极了。而其他的孩子也充满羡慕。

第二，我关注一些平时不太与同学、老师交流的孩子，让他们也意识到，老师爱着他们每一个。比如，我以“同桌”为题，写下了这样一篇日记：

我的同桌是一个让人信任的男孩。把事情交给他，他就能默默地做好，让老师放心。这一点特像一个男子汉。不过有的地方就不像男子汉了。那么高大的男孩子，怎么能发出那么小的声音呢？这一直是困扰我的问题。真希望能听到他洪亮的声音，那一定会使人愉快。

第三，我的日记关注全班的热点。下雨了，很多同学把捉来的小蜗牛拿到教室，其中有很多小蜗牛都不幸惨死。于是我写下了《蜗牛的悲鸣》。这篇日记“发表”后，很多同学都写了续集，表示要尊重和敬畏生命，爱护生灵。

第四，我用日记总结班级的活动。带全班同学去图书大厦回来后，我写下了这样一篇日记：

今天我要做一个有趣的总结。午餐最丰盛奖应颁给周晓雅他们小队，虽然这里有家长的帮助，但是他们自己也挺会安排。精挑细选奖应颁给周予婷的小队，别的小队已经开始吃了，她们几个小女生还在货比三家。最艰苦朴素奖应颁给张弘毅的小组，几张大嘴分享一盘米饭。最温馨进餐奖应颁给韩天娇的小组，几个女生安安静静，吃得很斯文。最节约奖应颁给刘泽宇，一顿饭只用了两块钱。最辛苦奖应颁给几位家长，为了同学能吃好饭，他们忙来忙去。最有惊无险奖应颁给王书源，以为自己手机丢了，让同学、家长和工作人员白忙一场。最认真组长奖颁给马逸夫，它不仅钱收得清清楚楚，而且还把退的钱送到每人手里。最高兴奖颁给陶老师，看到同学们小小年纪，在人声鼎沸的餐厅忙得不亦乐乎，真有趣。最会挑书奖颁给全体女生，因为每一个女生都挑到了好书。最不守时奖颁给郑朗，也许他理由充分，但是让所有同学等了15分钟。

这些日记一开始的时候对我来说还真是一个负担，什么时候写呢？为了逼自己不失信于同学，我宣布，每周一、三、五小饭桌时间写。我把日记敲在前面的多媒体电脑上，然后展示给同学看。渐渐地我也习惯了，平时这个时间不经意就过去了，现在，抓住它，还积累了一些东西。有时候甚至感觉有很多事要写，不知选哪一件。每周这几天的小饭桌时间成了我们班最愉快的时光。有时，是静静的听；有时，是兴奋的笑；有时，是仔细的琢磨。有很多学生还在自己的周记中就我写的内容和我交流。我也快乐地享受着师生间情感互通的美妙。