逾越阅读障碍宏沟,有效提高阅读效率

阅读是语言学习中获取信息的一种重要手段，也是语言学习者应该掌握的基本技能。英语作为一门语言，当然也不例外。在现在的各类英语考试中，阅读题是必不可少的，而且占了很大的比重。近几年来，英语高考中的阅读量越来越大，这也就意味着学生在相同的时间内要完成更大量的阅读任务，这就要求学生必须要有一定的速度和准确性。然而，许多学生往往在阅读过程中经常会遇到这样或那样的问题，因此无法兼顾速度和准确性。我认为，要想做到这一点，就必须改掉不良的阅读方法和习惯，掌握科学的阅读方法，从而提高阅读技能和效率。

一、学生在阅读过程中常见的问题

1.学生在英语阅读过程中比较被动。

在英语阅读过程中，学生实际上应该处在一个主动学习的过程中。而事实上，在现实的阅读中，大部分还是以老师的讲解为主，在老师还没有讲解某一篇文章的阅读方法和技巧的情况下，学生就不会想到去用老师讲过的类似的阅读方法和阅读技巧自己去找到正确的答案。老师讲解后就明白了，老师不讲还是不明白。还是像刚刚学会走路的小孩，一定要在大人的搀扶下才能走稳。没有大人的搀扶，还是经常会摔跤，没有真正学为己用。

2.词汇量缺乏，阅读速度慢。

无论是何种语言，在学习过程中，阅读都是增加词汇量的一种有效的方法。而对于学生来说，他们的阅读理解水平在某种程度上取决于词汇量的大小。在阅读过程中，如果有超过了百分之十的生词，就会有一定的理解障碍。而如果超过了百分之十五，那文章就基本不能理解了。这也是学生阅读速度慢的一个根本原因。在平时的考试甚至高考中，往往是考试时间到了，学生还没有把阅读材料看完。

3.逐字、逐词、逐句地读。

心理学家认为，人在阅读的时候，眼球是跳跃式向前运动的，而不是一个字一个词地慢慢移动的。大脑能够通过把一些关键性的词串联起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，从而来接收整体信息。因此，它的速度应该是很快的。那种逐字、逐词、逐句理解的阅读方式，不仅使阅读速度大大减慢，而且对整体的理解更加不容易。例如，在“Her hair-style went out years ago.”中的“go out”，按照句子和上下文的具体情境，应该理解为“过时”的意思，而在“His cigarette has gone out.”中的“go out”则应理解为“熄灭”。但是，如果学生片面地认为“go out”是“出去”，就肯定会造成对整个句子的理解错误。学生常常会有这种体会，如果把一个词组拆开来，它的每个词的意思都懂，但一旦要让他们辨认这些词组，就只能是似曾相识。

4.忽视猜测词义的能力。

在阅读过程中，有的学生一遇到句子中有不认识的词或陌生的词组，就迫不及待地查字典。表面看起来，这好像是一种很认真、很勤奋的值得推崇的学习态度，其实这是一种错误的做法。因为它用手的动作代替了大脑的思考，这不利于阅读效率的提高。

5.过于重视细节，忽视整体理解。

许多学生会认为，要想做好一篇阅读理解就必须把整篇文章全部看懂，把握住文章的每一个细节。因此，到最后，一篇文章读完的时候，他们能够很好地说出其中的人物、事件和具体的情节，但如果要问他们这篇文章的中心思想是什么，作者想让读者了解什么样的信息等一些层次深一点的问题时，他们就无从回答了。

二、注重阅读方法，提高阅读技能

基于学生在阅读过程中遇到的种种困难，不管是学生还是教师，都要以积极的心态和有效的方法来应对，这样才能让学生的阅读水平得到提升，才能为英语高考奠定坚实的基础。

1．激发学生学习的主动性。

“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是陶行知曾经说过的一句名言。只有让学生掌握了科学有效的学习方法，才能让学生在接受新知识的时候触类旁通，并能够终身受益。在教学过程中，教师要教会学生在阅读过程中必需的阅读方法和技巧，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，使学生能够真正地学到好的学习方法，而不是某一种具体的英语知识，能够自己学会学习。这样才能激发学生学习的积极性和主动性，才能让他们有效地提高自己的阅读效率和水平。

2．加强课外阅读，增加词汇量。

如何解决词汇量的缺乏导致的阅读速度慢，阅读水平有限这个问题呢？“书读百遍，其义自现”。这除了说明同一篇文章要多读才能更好地理解它的意思之外，也告诉我们要读很多不同的书。书读得多了，自然单词、词汇接触得也就多。有的词汇反复地遇到，印象也就深刻了。因此，通过大量的阅读实践来扩大词汇量应该是一个很好的方法。教师要鼓励学生加大课外阅读量，《21世纪英文报》、各类外国名著简写本及各种外语杂志都是很好的阅读材料。

3.让学生跨越生词障碍，巧猜词汇。

生词是影响阅读速度的最大障碍之一。如果学生每碰到一个生词都要去查字典，那么无疑是行不通的。这会打断阅读思路，反而减慢了阅读速度。因此学生要越过这一障碍。其实，要做到这一点，可以通过使用猜测词义的方法来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据构词法猜词义。也可以根据语境、上下文猜词义以及同义词、反义词或常识等不同的方法去猜。有的时候确实很难猜出一个词的真正意思，这时只要我们能够看出它的词性、在句子中的作用，不影响整体阅读就可以了，可以忽略它，没有必要一定要猜出它的意思。

4.要养成成组视读的好习惯。

生词关过了，就为之后的阅读扫清了最大的障碍，但还是存在另外一个问题――逐字、逐词、逐句阅读，这是造成阅读速度变慢的另一个原因，也是一个不良的阅读习惯。常常会看见有学生阅读时总是一个单词一个单词地读，而且还常常伴随着一些习惯动作：用手指或笔尖指着文字，这些都是快速阅读的绊脚石和障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求阅读者把所读的句子尽可能地分成意义较为完整的组群，目光要尽可能地减少停顿的次数。试比较：

（１）Can/you/give/me/a/pen?（目光停顿６次）

（２）Can you /give me a pen?（目光仅停顿２次）

其次，在阅读的时候头要基本保持不动，只要让眼球来回移动就可以了。此外，要保持端正的坐姿，阅读材料要放在眼睛的正前方，眼睛与书本的距离也要恰到好处，大约一尺左右最为适宜。这样才能保证在同一适当距离、同一视角范围内能够尽可能多地摄入文字信息。

最后，成组视读既不是一般意义上的默读，更不是朗读，它是通过目光这一载体在英语和大脑之间建立一种直接的联系，即英语思维。这是一个非常简捷快速的过程，要达到这样的效果也并非易事，一定要经过大量的阅读训练。

5.通过跳读和略读，有所取舍。

有经验的阅读者在阅读过程中一般能够根据自己的阅读目的、阅读的内容及文章的体裁来调整自己的阅读速度，并利用自己头脑中储存的相关知识，借助尽可能少的文字信息来进行选择、推测和推理，判断作者意图，这就是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾，以及各段的主题句和关键词。主题句一般可能在各段的开头，也可能会出现在文章的结尾。因此，在阅读的时候，要有所取舍，加快阅读速度，提高阅读效率。

总之，提高学生的阅读理解能力不是一朝一夕的事，而是一个非常艰巨的任务。在平时的阅读教学中，教师要不断地总结，归纳积累各种经验，有的放矢，对学生进行科学的指导，让学生逾越阅读障碍的宏沟，从而全面有效地提高学生的阅读能力和阅读效率。