初谈校园人文环境对学生的教育意义

【摘要】校风是校园的精神文化环境,是一所学校师生共同具有的思想行为作风。校风是一种无形的力量,良好的校风对少年儿童的成长起着陶冶、养育的作用。

【关键词】校风;环境;影响

环境是影响人成长的重要因素。从人的发展过程来看,对人的发展起着决定作用是社会因素。它包括两个层次,一是反映社会性质的几个基本方面,如生产力水平、生产关系、经济关系、政治关系以及思想关系;二是直接的、具体的对人发生影响的社会因素,如家庭学校社会环境和社会文化等。学生来说,学校教育环境更会影响着个体发展。

一、校园环境对学生影响

人总是在一定的环境中生活,客观环境激发并制约着人的思想和行为,对人的成长和发展起着重要作用。学校是一个特殊的环境,它通过有目的、有计划、有组织的活动,对青少年的成长发挥着主导作用。幽雅、文明的校园环境可以陶冶学生的情操,净化学生的心灵,使学生学会发现美、鉴赏美,学会关心人、尊重人,养成爱护环境、保护环境、美化环境以及爱校、爱家、爱祖国、爱科学、爱劳动的品德。《中小学校园环境管理的暂行规定》从物质、精神环境两方面提出了校园体环境建设的标准和要求。创设愉快教育的校园环境,首先要贯彻规定的要求,其次要建成具有特色的校园环境,反映愉快教育的特色,反映本校的特色。创造幽雅、文明的校园环境,可以收到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、环境教育等多方面的功效。

二、学校风气对学生影响

校风是校园的精神文化环境,是一所学校师生共同具有的思想行为作风。校风是一种无形的力量,良好的校风对少年儿童的成长起着陶冶、养育的作用。在良好的校风建设中,教师的表率作用至关重要,教师的行为常常是学生行为的先导。乌申斯基认为,教师的榜样对儿童心灵是一束非常有益的阳光,而这种阳光是没有任何东西可以代替的。

优良校风具有积极的作用,对生活在其中的学生起着潜移默化的影响。它像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着学生的心理,陶冶学生的心灵。在校学生会自觉或不自觉地受到熏陶和感染,自然地克制和改变自己那些不符合规范的行为和习惯。

1、良好的校风是培养德、智、体、美、全面发展人才的可靠保证

当然,一种劣质的校风也时刻发挥着它的负面教育作用。校风的教育力量有隐蔽性、情感性和群众性的特点。它不是固定的课程,而是一种氛围、一种风尚。它产生暗示,时刻予以潜移默化的影响。它激感,具有熏陶感染作用。校风是学生自我教育的形式,是在不知不觉中自然而然地进行的。优良的校风又具有巨大的管理力量,这种管理力量表现为它对学校全体成员的凝聚力、约束力、激励力和同化力。一个新的成员进入一所校风优良的学校,他的行为习惯和精神风尚很快会被新学校的优良风气所同化。校风的管理力量主要通过舆论、案件压力来进行,是以集体的荣誉感、自豪感为出发点和归宿的,带有强烈的情感因素。

2、良好的校风为个体全面发展提供最佳心理环境

学校环境包括物理环境和心理环境。学校应当努力建设现代化的教学设备和环境,同时应当抓好校风建设,为学生的健康成长,提供最佳心理环境条件。与物理环境相比,心理环境更重要。

(1)校风对学生产生定向作用。良好的校风引导学生正确认识社会,按照党和国家的需要,努力使自己成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和可靠的接班人。当学生的个人目标与党和国家的要求相一致,并且与学校里多数人的实际行动同步时,个人的需要就能转变为强烈的动机,从而推动其努力行动并不断获得进步和成功。

(2)校风影响学生对社会、集体、他人的态度。优良的校风是生动的集体主义教育力量,对于多数人价值观、道德观和抱负水平的形成正确的意见、观点的产生起着潜移默化的影响。而多数人对社会、集体和他人一致的积极态度,对个体必然产生巨大的影响,迫使其改变态度或顺从,努力同化于群体态度。人际关系状况是最具影响力的典型心理环境。优良的校风和人际关系,对于形成学生愉快的心情、积极的情绪、健康的心理,乃至个性的改变都会产生巨大的影响。马克思曾经说过:“人的发展取决于直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”良好的人际关系,使学校成员之间能够在知识和信息上充分交流,在思想、情绪、意向、态度等方面相互影响和促进,彼此进行有效的、积极的心理交换,从而为个人的全面发展和个性水平的提高,创造有利的条件。

(3)整洁、在序、严明的校园秩序,文明、礼貌、稳定的行为倾向,是校风的显性指标,构成学校成员的生活方式。存在决定意识,人的心理是客观现实的反映。良好的校风和生活方式,铸造人的美好心灵,形成稳定、安祥、和美的心态,为学生的工作和学习的顺利进行,提供了基本的心理条件。4.校风着眼于学校集体的建设,形成学校成员统一的思想、意志和行为,表现为共同的作风作为学校环境,主要是反映学校心理环境的校风,既是个体的又是集体的、社会的。优良的学校心理环境,对学校成员个性的发展起着主导作用,为个性的健康发展提供最佳条件。