小议现阶段让学生订正作业的处理办法

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0123-01

数学作业是学生巩固和深化所学知识，形成技能技巧，检验学习效果的重要手段，也是教师了解不同层次学生对知识掌握程度的重要途径。每位老师都很重视对学生作业的批改，但对学生错题订正的认识不够，学生每次交上来的作业，有的订正错题，有的没有订正，或订正的不及时，疏于跟踪管理，仅仅根据学生错题情况了解自己的课堂效果，调整自己的教学方法、教学内容等，对学生作业的订正的有效性思考的较少。现在认识到问题的严重性，浅谈几点：

1 正确引导，提高对作业订正重要性的认识

学习自觉性好的，成绩优秀的对错题都有一个正确的认识，能够找出错误原因，正视自己存在的问题，或者自己找到问题或请教老师，同学，并去正确解答。而对于中等学生和学困生往往是学习习惯极差，不自觉，面对作业中的错题不想思考那么多，就是问问别人，重新做一遍，或者干脆不订正。因此面对这类学生，做好思想工作尤为重要。作业订正的目的不是为了得到一个正确的答案，而是从不理解到理解、从不正确到正确的一个过程，从中获得教训。别让自己尽做无用功，自己的差距在哪里，需要自己知道。

2 让学生画出做错的地方并分析原因

让学生找出做错的地方，这样的要求一般学生都能做到，这样做的目的，让学生自己找到问题所在，才会对问题有重要性的认识。学生在找错误原因的时候，往往是说自己“粗心”。出现这种现象说明没有认真面对错误，教给学生正确分析的方法，同时训练学生自己分析问题的本领。

3 授之以法，科学订正

学生若只订正答案，而不考虑中间过程是明显的“治标不治本”，根本达不到“标本兼治”的效果。订正并不仅仅是把错改对的过程，而是必须让学生明白错在哪里，引导学生积极地行动去完成订正，特别是中等生和学困生，做老师的去帮助他们寻找第一次出错的环节，这是一次心灵对白，敢于面对自己的错误，找出乐趣，找出自信。作为教师，充分发挥自身的主导作用，授之以法。此外，有一部分学生是动机不良型。通过抄袭别人作业的方式而进行订正，这类学生大都学习习惯差、学习效率低，态度是满不在乎，我主要采取家长监督，让家长在作业本上签字，尽量帮助他们做到有效地订正。

4 加强督促，培养作业订正的自觉性

如果学生将错误的信息在头脑中停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用。产生迁移的可能性会增加。为了促使学生养成及时订正作业的好习惯，做到（1）及时批改。作业错误的学生名单写在黑板的右上角，提醒学生及时订正。（2）加强督促，要求小组长，课代表进行检查，没有订正就退还作业本。（3）检查学生作业订正工作量较大，针对这一问题，充分发挥家长在作业订正中的作用，帮助教师实施监督。通过家校联系邀请家长帮助监控督学生作业完成及订正情况。

5 加强沟通，书写简语，引导激励

加强与学生情感沟通，因为亲其师，信其道。为了培养学生的学习兴趣，老师要经常与学生进行情感交流，了解他们的学习环境、思想、学习态度，帮助他们消除对学习的障碍。特别是待优生，我更是常跟他们谈心交朋友，拉近师生之间的距离，帮助他们解决学习困难，克服学习的自卑心理。对于特优生在跟他们谈心过程中，我们常以自主学习为主。并激励他们在原有的基础上争取更大的进步。

在作业批改中，写几句鼓励性的话，有针对性的表扬，让学生更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。同时好话不嫌“嗦”，细致的描述学生的努力，自然能引起学生的共鸣。在下次完成作业及订正作业会更加认真！

总之，在平时的教学过程中，应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远发展，敢于打破常规，多关注学生的作业订正，把每一次学生的作业订正都看成是一次对自己教学的经验和反思机会，根据实际情况调整自己的教学行为，更好地体现作业订正的有效性，对进一步提高教学质量和促进新课程教学改革具有重要意义。