向《劝学》学写作

摘 要：研究学习《劝学》的写作技巧，提高学生的议论文写作水平。

关键词：学习 《劝学》 写法 提高 写作水平

许多学生认为，每天花费许多时间学习语文课文，却对考试没有多大帮助。其实，单就作文而言，只要稍加留意就会发现，课本上不少内容可以作为写作的素材，也有不少篇章的写法值得我们学习。如果我们在阅读教学中，能抓住一些典型的议论性篇章挖掘其巧妙写法让学生学习掌握，让读与写相互促进，那么学生的读写能力都会大大提高。这里笔者就谈谈如何向《劝学》学写作。

首先，学习《劝学》的谋篇布局技巧。《劝学》是人教版高中语文第一册里的一篇极经典的说理性文言短文，该文采用了典型的议论文三步曲写法――提出问题、分析问题、解决问题。文章一开篇就借“君子”之口直截有力地提出中心观点“学不可以已”，即学习不可以停止，接着在第二段就分析为什么“学不可以已”，作者认为学习的意义在于能够提高自己，改变自己。第三段论述了学习的作用――学习能够弥补不足。第四段解决问题，论述学习的方法和态度，作者认为学习要重积累，有恒心且专心。其实此文正是围绕着我们常强调的议论文写作的三个问题――“是什么”、“为什么”、“怎么做”层层展开的。虽说这种“三问题”式的打开思维、构建文章的方法很常见，但学生们却不甚理解，能够熟练运用的更不多，他们大多是先提出中心论点，然后古今中外各举一例来证明观点，最后收结全文，不会深入全面地分析说理，纯粹是以例代议，许多学生只知道写议论文“事实胜于雄辩”，不知道“事实永远不能取代雄辩”。所以很有必要以课文为范例，进行一定量的议论文的构思谋篇训练，这种训练可以是写一篇完整的文章，也可以是拟写作提纲，甚至是课堂上的短时间的讨论。

笔者在高三总复习时，着重复习了此文，要求学生把它背得滚瓜烂熟，还根据高三学生比较喜欢写议论文的特点，特地让学生仔细揣摩此文的写法，然后要求他们用这种“三问题”式构思文章的方法，以“讲正气”为话题，展开讨论，构思作文。对于第一个问题“是什么”，学生们都懂得提出“我们做人要讲正气”这个中心论点；针对第二个问题“为什么”，学生们有的说“讲正气是做人的基本要求”，有的说“讲正气的人才能受人景仰，流芳百世”，有的说“人人讲正气才能营造良好的社会风气”，等等；针对第三个问题“怎么做”，学生们的见解更多，有的说“讲正气就要为人正直，不欺不诈”，有的说“讲正气就要见义勇为，敢于同邪恶作斗争”，有的说“讲正气就要为官清廉，为民伸冤”，有的说“讲正气就要爱国，不惜为国献身”，等等。课堂上讨论，可以让学生充分参与，激发学习热情，发现问题也能及时纠正，要注意的是，学生提出的分论点多了，要指导他们选择好的不雷同的分论点并合理安排各分论点的顺序，最好还要求学生分别给各个分论点找出一两个合适的事例来。

除了课堂上的讨论，让学生拟写作提纲也是一种训练构思谋篇能力的行之有效的方法。总之，在议论文的写作训练中，我经常要求学生模仿《劝学》的构思谋篇的方法，以此来通过议论文谋篇布局这一关。

其次，学习《劝学》的论证方法。《劝学》主要运用了正反对比论证法和比喻论证法。作者有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调自己的观点。例如：“登高而招，臂非加长也，而见者远”、“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等，从而引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对比，让读者从中明白道理，例如，将骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，蚓和蟹对比。其实论证方法中最简单有效的莫过于正反对比论证了，而最形象易懂的莫过于比喻论证了。这两种论证方法运用得好，就很容易让作文获得高分。比如，2007年高考全国卷有篇题为《我们需要空间成长》的高分作文就很好地运用了这两种论证方法。文章是这样开头的：“寒梅放弃了春风的溺爱，在严寒的空间磨砺出缕缕暗香；青草放弃了土地的溺爱，在坚强的空间摇曳出茵茵绿意；蝴蝶放弃了蛹的溺爱，在不懈的空间成就出飞翔的灿烂。”作者以此引出全文中心论点：“我们不需要溺爱，我们需要成长的空间。”用这样的比喻开头，形象生动，给文章增添了亮点，能让阅卷老师眼前一亮，评高分的可能性就大了。而且此文在论证的过程中还巧妙地运用了正反对比论证法，作者以一句“感怀历史，叹古今中外，许多名人伟士都是在磨炼中成长，因溺爱而消亡”领起，然后分别举了司马迁和扶不起的阿斗（刘禅）这两个一正一反的史例，有力地证明了“成长需要空间”、“不需要溺爱”的中心论点。当然，要想在考试时熟练运用这两种论证方法就得在平时反复训练，锻炼学生的形象思维能力，让学生养成从正反两方面去分析问题去举例论证的习惯。

再次，学习《劝学》的语言表达技巧。《劝学》除了大量运用比喻手法外，还运用了排比、对偶等修辞手法。多种修辞手法的综合运用能增添文章的文采，排比和对偶的运用能给文章造出整齐简练的句子，增强文章的语势，使文章读来朗朗上口，易于记诵。而且全文句式整齐中有变化，读来就不会有呆滞之感。如上文所举的《我们需要空间成长》的高分作文，就是用排比和比喻开头的，既显文采又整齐有力。学生的作文如果能在语言表达方面有所提高，就容易从基础等级提升到发展等级。我在高三的总复习中，常常结合着修辞专题知识来训练学生的语言表达能力，着重训练学生写比喻句、排比句和对偶句的能力，要求学生每次写作文时都要有意识地写些比喻句、排比句和对偶句，特别是在文章的开头和结尾，以此来增添文章的文采，给文章营造亮点，收到了很好的效果。

总之，课本是基础，学好课文，用好课本，是语文学习的基本要求。即使是在学习古诗文时，我们也不妨多挖掘对写作有用的材料、写法，甚至适当地出题让学生仿着课文的写法练练笔，这样既可避免单一的识记古诗文的枯燥，又能激发学生学习的兴趣，还可帮助学生解决作文素材贫乏、写作无技巧的难题，有利于学生读写能力的同步提高，一举多得，何乐而不为呢！