用爱开启学生的心灵之旅

我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”关爱学生是做好教育工作的起点和基础，理解沟通是做好教育工作的途径。对待学生，我们应该用真诚与热情去填补他们的心理困惑，用心和关爱去点燃他们心中的希望，在生活上要关爱他们，在人格上要平等对待，要学会聆听学生的心声。如果他们感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚与友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

作为引导者和实施者的教师来说，与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，一旦学生感悟到老师真诚地爱他时，就会激起他们心灵的火花，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。人非草木，孰能无情。在实际工作中，我深深体会到关心是基础，聆听是手段，用学生的眼光去看“他的世界”，用爱心和真诚去开启心灵。

曾经班上有一男生，他平时调皮好动，课堂上总也坐不住，板凳上像钉了钉子似的，坐在上面便难受。课堂上自己不学，还捣乱别人，常常趁老师不注意时，便给同学们做个鬼脸，逗得同学们无心听课，光看他表演去了。老师们都拿他没办法，家长也摇头叹息，判定“孺子不可教也。”同学们都不愿跟他同位，也没人愿意同他交朋友，他自己也采取了破罐子破摔的抵触情绪，学习成绩也急速下滑。怎么办？一次偶然的机会，在他的一本语文练习本上，我看到了他画的奥特曼，各种形态的、惟妙惟肖的。经过了解知道，原来他很喜欢《奥特曼》这部动画片，想成为一个惩恶扬善的英雄，而且他很有绘画的天份，只要是他看到的，就能临摹下来。我灵机一动，心想：这也许是教育他的一个好时机。于是就十分感兴趣地和他谈起了奥特曼，谈起了画画。一开始，他有点拘束，可当看到我亲切的态度时，慢慢地消除了怯意，开始口若悬河地说起了他喜欢的奥特曼和他心中的英雄形象，特别是说起画画，他更是显得兴奋无比，自信满满，还神秘无比地说他想成为一个漫画家，专门画替天行道、惩恶扬善的英雄。我也对此表现出极大地兴趣，说：“好啊，那就让老师成为你的第一位读者，好吗？”他竟高兴地跟我击起掌来，并说：“OK！没问题。不过你得先替我保守住这个秘密，我想给他们一个惊喜。”瞧着他的高兴劲，我趁势说：“你光画画，别的小朋友看不懂怎么办？”他说：“我可以在下面写字呀。”说完，他像明白了什么似的，脸微微有点红。我接着说：“你想不想让你的漫画书走遍全中国，走向世界？”“当然想了。”他不假思索地说。“那你得会英语啊，英语可是国际上通用的语言。还有，你的漫画书还会涉及到许多科学文化知识，你现在不好好打基础，将来怎能让你的书走向世界？”他若有所思地点了点头，低声对我说：“老师，我明白了。”

经过了那次谈话以后，他像变了个人似的，课堂上逐渐能坐得住了，举手发言也越来越积极了，我便充分利用他的转变，在课堂多给他机会发言，多鼓励他。一次次地关爱，一次次地信任，当一学期过去，我的付出有了回报。他慢慢地改变了，不仅诚心诚意地改正了错误，还能够自我约束，自我提高，每天都有自信的笑容挂在脸上，成了同学们眼中佩服的“漫画家”。

成功的转化例子启示我：开启学生心灵之旅，最好的方法就是用爱心去交流去聆听，真诚地把自己看成是学生的朋友，用换位的思想来看待问题解决问题，从聆听沟通中了解学生、发现问题，从而找到解决问题的方法。

唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。每个人身上都有优点和长处，也存在一些这样或那样的缺点与不足。这就需要教育者用一分为二的方法去看待他们，用放大镜去寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。教师应当把学生看作是有人性尊严、有独立人格、有丰富情感、有平等地位的个体，应当真正敞开心胸与学生进行平等交流、能够真正用心欣赏学生的智慧表现，师生之间倾心交谈，开展批评与自我批评，特别是教师本人，更要深入浅出地剖析自己的思想行为，工作中的得与失，能够时常与学生产生心理共鸣，从而最大程度地拉近与学生之间的心理距离，真正做到与学生心理互动，心灵碰撞，优势互补，增进感情上的沟通与交流。消除师生间的误会和隔阂。

总之，教师热爱学生，关心学生是起点，是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活：像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、后进生都要一视同仁，尤其是对后进生，要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，从而收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。愿所有的班主任，能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生。因为这种神圣而纯洁的爱：

像春风一样，能开启学生的心扉；

像春雨一样，能滋润学生的心田；

像春晖一样，能温暖学生的心怀；

像春雷一样，能叩击学生的心弦。