议引言对学生学习地理兴趣的培养

【前言】议引言对学生学习地理兴趣的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。这样就自然导入新课，激起学生学习地理的兴趣。学生们便会带着迫不急待的心情，投入到教学之中。 二、加强直观情境，图表问题导入 1.创设情境是引起学生兴趣的重要手段，创设情境的基本要求是应该有启发性。设计问题也要注意创设情境，例如，纬度越高，气温越低，但北...

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力，学生对某门学科充满了兴趣，就会自主地去学习，去探索，从而取得显著的学习效果。反之，学生就会被动地学习，事倍功半。在初中阶段，学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，觉得可学可不学，也导致了部分地理教师妄自菲薄，失去了教学的热情，最终又使得很多学生对地理学科更加感到无趣、厌倦。虽然现在地理已经被纳为中考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。

要改变以上局面，首先，要让学生了解地理学科的重要性，从思想上引起学生对地理学科的重视。其次，教师要对地理学科教学充满信心，在教学中发挥自己的学科知识特长，采用多种教学手段和方法，激发学生对地理学科的学习兴趣和学习潜能。

为了提高地理教学的效果和质量，就必须想方设法地让广大学生对地理学科产生浓厚的兴趣，让他们有强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。激发学生学习地理的兴趣，方法途径是多种多样的，那么，如何在地理课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？我认为精心设计引言很重要。

一、运用典故增加共鸣

一些真实的典故生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望。例如，在讲授“寒潮”一节时，我讲给学生三国演义第五十九回许诸裸衣斗马超的故事：子伯曰：“丞相用兵如神，岂不知天时乎？连日阴云布合，朔风一起，必大冻矣。风起之后，驱兵士运土泼水，比及天明，土城已就。”操大悟，厚赏子伯。子伯不受而去。是夜北风大作。操尽驱兵士担土泼水；为无盛水之具，作缣囊盛水浇之，随筑随冻。比及天明，沙水冻紧，土城已筑完。

这样就自然导入新课，激起学生学习地理的兴趣。学生们便会带着迫不急待的心情，投入到教学之中。

二、加强直观情境，图表问题导入

1.创设情境是引起学生兴趣的重要手段，创设情境的基本要求是应该有启发性。设计问题也要注意创设情境，例如，纬度越高，气温越低，但北半球一月气温最低的地方为什么在西伯利亚，不在北极？俄罗斯大部分领土在亚洲，但为什么说它是欧洲国家？教师提出与学生常规思路相矛盾的地理现象，具有一定难度，引起学生潜在的认知兴趣和求知欲，使学生自己想去揭开谜底。

2.教师运用图像投影引入新课，可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。

例如，在“五带的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、温带和寒带景观”，然后引导学习观察对比，思考两幅景观图中儿童的衣着及房屋有什么不同？引发学生的兴趣。接着问：热带与寒带的阳光照射有什么不同，住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上？激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学习。

三、联系生活，设问导入

在地理教学中，设问导入新课是常用的方法之一。为了激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，教师可根据教学内容，联系生活实际，设计问题，引入新课。

比如，在学习“新疆”一节时，教师可这样设问：“当你走在大街上，看到卖烤羊肉串或卖葡萄干时，你会想到什么地方？”绝大部分学生都会回答“新疆”，教师可接着问：“说到新疆，你会联想到什么”？学生可能会各抒己见，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、绿洲……”，在学生产生浓厚兴趣的同时导入到新课。

四、运用现代化的多媒体教学手段进行直接导入

多媒体计算机具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生产生身临其境的感觉，对学习难点的突破、引发学生兴趣、调动学生积极性，培养学生的学习能力及提示新旧知识间联系等方面起到了很大的作用。

五、积极开展丰富多彩的课外活动引导学生

实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中生的好奇心都很强，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应该抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和生活有联系的，一些自然现象，一些原理等等。例如，在学习“地球运动”一节时，教师可先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生掌握所学的知识。

六、故事引入，唤起兴趣

故事以其趣味性能够引起学生的注意，因此，在教学中教师可以收集一些与新课内容相关联的小故事，根据具体的教学情境利用故事导入新课。故事的选用一定要结合所授新课内容，要有一定的趣味性同时要兼具启发性，使学生能在故事的引导下，进入新课的学习。

比如，在讲“时区和日界线”时，我是这样导入的：“有位中国老人购买了一张美国彩票，结果中了大奖。可惜的是，当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票变成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张彩票。同学们，这是怎么回事呢？答案就在我们的讲课内容里。”起到了极好的效果。

此外，单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动。教师应设计一些符合学生年龄特点的、生动有趣的学生活动，扩大学生们的视野，点燃“创造”的火焰，使他们深深爱上地理科学。

（责编 金 东）