开发利用生成性课程资源

摘要：随着新课程改革不断推进，课程意识被提到了重要位置，生成性教学作为新课程改革所倡导的一个重要教学理念，已被越来越多的教师所关注。实施生成性语文教学是深化语文教学改革的现实需要。对生成性课程资源的开发与利用则是实现生成性教学的重要途径之一。本文从概念、意义等方面谈了对生成性课程资源的认识，总结目前存在的问题，探索高效开发利用生成性课程资源的策略和建议。

关键词：生成性课程资源；教学方式；生成性教学

新课程标准要求：学校应“充分利用已有资源、逐步推动语文课程新资源生成”；教师应“高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类活动”。随着新课程改革的推进，打造高效课堂和实现素质教育成为教育工作者们追求的新目标，而合理开发生成性课程资源，就是一个构建高效课堂和提高学生语文素养的有效途径，也是有效增加课堂开放性和活跃度的教学方式。

一、生成性教学与生成性课程资源

针对传统的课堂教学中过于强调预设和控制的弊端，新课程改革倡导一种全新的教学理念――生成性教学。生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。较之传统教学只关注教学结果的情况，生成性教学更加注重的是对教学过程的关注；在艾斯纳划分的课程计划两种不同教学目标中，生成性教学关注表现性目标甚于教学性目标；在方法上，生成性教学多采用互动性教学方法。

贯彻生成性教学理念非常重要的一个途径就是――合理开发与利用生成性课程资源。

叶澜认为“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答……都是教学过程中的生成性资源。”现在很难对生成性课程资源下一个准确的定义，但概括来讲，凡是发生在课堂教学过程中的、预设之外的、与学生学习活动有关的可资利用的资源都可以称为生成性课程资源。

二、开发利用生成性课程资源的必要性

学校生活是学生的一段重要的人生经历，是他们生活的重要组成部分。教师应该顾及学生多方面的成长，关注生命活动的多样性，使教学具有生成性的特征。课堂教学不应是师生单向授受的封闭系统，而是师生互动、共同成长的过程。在这个过程中会产生许多预想不到的生成性资源，教师应该采取各种有效的手段，精心预设教学目标与核心价值，敏感捕捉并合理利用生成性资源。力求使课堂教学“预设”与“生成”相辅相成，增加课堂的动态性、开放性和创造性。

最新修订版语文课程标准中有以下表述：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”，学生提出的问题超出了教师预设的范围，不能因此视为学生捣乱课堂秩序，从而置之不理甚至觉得难堪而恼羞成怒。这种来源于学生自身的独特理解，是一种非常珍贵的课程资源，教师应该及时发现并给予肯定和鼓励。儿童是天生的探索家，他们的好奇心和探究精神可以经过教师的有效引导而发展成为强烈的求知欲，成为学生学习的内在动机。

三、生成性教学资源开发利用过程中的问题

开发利用好生成性课堂教学资源是更有效实现教学目标和促进学生全面发展的有效途径，但目前在开发利用中仍存在许多问题。首先，许多教师生成性教学意识淡薄，开发能力不足，没有从预设课程中引导出生成性资源；其次，生成性资源流失严重，教师不能及时发现生成性课程资源；第三，课程预设缺乏弹性空间；最后，对于生成性资源的开发过于形式化规定化。

开发与利用中这些问题的原因总结为四点：一是教师缺乏生成性教学理念，或者没有真正领会生成性课程资源的内涵；二是难以转变已有的教学习惯，没有以学生为本；三是教师单一的知识结构和教学艺术的欠缺；四是传统教师评价管理机制的制约。

四、对开发利用生成性课程资源的建议

针对这些突出的问题，笔者经过思考分析，认为可以从如下几个方面提高开发利用生成性课堂资源的水平：

1、转变教师的教育教学观念，突出资源意识，增强教师的资源开发能力和教育敏感度。

2、倡导自主合作探究式学习。彻底扭转教师权威观念，把学习的主体地位还给学生。抛弃不合时宜的陈旧教学模式，不再“满堂灌”“一言堂”而是把学生当做全面发展的独特的个体。从学生合作探究中迸发的思想火花引导出有价值的生成性教育资源。

3、给予教师充分合理的教学目标的弹性和课程安排的自由。现行课程标准相较于过去的教学大纲，最为明显的就是将过去命令式的硬性规定改为有一定弹性空间的建议，这是教育改革很明显的一大进步，这就从规章制度上给予了教师应有的组织教学的权利，广大语文教育工作者应该好好利用这一权利，增强课程预设的弹性，根据学生情况适时调整预设的内容，关注学情，引导或开发生成性课堂资源。

4、注意保护学生的探究精神和好奇心，注重培养学生的创造性思维品质。《开明国语课本》中选取的课文多是模仿相应学龄儿童的口吻，问出许多儿时都曾困惑的问题，顺应学生心理发展，保护学生爱探究的天性。

5、建立趋于合理化的教师评价管理机制，多方面多元化评价教师教学工作结果。

虽本文强调生成的重要性，但有一点需要注意：生成与预设是有机结合相互辅助的。追求生成性课程资源与课上漫无目的完全不同，课堂生成是课堂上按预设的教学计划实施时出现非预设的思维火花，在火花充分燃放后再回到预设的轨道。注重生成并不否认预设的重要性，开发利用生成性课程资源也并不是不需要备课。笔者希望通过研究让广大教育工作者发现生成的可贵与美好，让预设与生成共同为打造高效课堂服务。

参考文献：

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