着眼细微处 课堂更精彩

新课程提出，关注学生在课教学中的表现应成为评价一节好课的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作上的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考过程等等。即关注学生是怎么学的。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视点的转变对我们的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。

一、从教学目标上分析评价

一看教学目标设计是否重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力 从教学目标制定来看，应是三维的，即人之目标，情感目标，能力目标，看它是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求；能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文新课标为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、从教材处理上分析评价

要看是否重点突出。一篇文章可从许多方面进行分析研究，但一节课，不可能完成数个重点，所以教师必须处理好重点与非重点的关系。所教重点不可避免地要涉及其他相关的内容，需要教师适当兼顾，又不旁逸斜出。如要解决理清文章思路的问题，必须首先做到对全文的整体把握，而整体把握又非本节课的重点，这里就存在一个如何突出重点、保证重点突破的问题。再看是否体现了语文学科的特点，培养了学生的语文素养。语文课是母语语言课，不同于英语课，教师在处理教材时，必须清楚什么是学生的已知，什么是他们的未知，并且能很好地给他们新知。语文课的人文特点，又决定了它的情感因素，所以教师必须在处理教材时体现出思想情感的渗透。

三、从教学环节上评价

教学环节安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。语文课的教学环节，一是要看其设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。二是要看教学环节的设计是否有一定的独创性，或是符合认知规律，或是利于激发学生的兴趣。三是看教学思路的层次脉络是否清晰。四是看教师在课堂上教学实际运作的效果。对全班多少学生有效率；效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

四、从培养学生能力方面评价

在整个教学过程中，看教师是否将学生放在学习的主体地位上，是否注重让学生进行探究性的学习。

一看课堂气氛是否做到民主、合作与互动。其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契。成功的教学，要求教师与学生的关系应当是平等、互助、合作的，以求达到和谐愉悦的教学氛围。心理学告诉我们：自由能使人的潜能得到最大的发挥。有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。所以，一节好课应建立在师生平等民主、亲切和谐的关系上，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢插话、敢争辩。在一节好课上，应能听到一些学生化的、有个性的问题。

二看是否做到以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观。最有魅力的教学就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣，在这瞬间的结合中产生成功的愉悦感。教师应当让学生学会向已知发问，任何创新都是以发问为前提的。教是为了不教，教师教给学生学习的方法，而不是单纯的传授知识，这是课堂教学评价的重要标准。要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、善学。

三看是否真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的思维倾向。

五、教学特色与创新评价

教学中注意发挥学生的主体地位，敢于把问题放给学生，引导学生自己解决。重视学生思维能力的培养，能抓住学生的思维脉络进行训练。重视学法指导，能够准确地了解学生的学习障碍，加以及时的解决。鼓励学生的有创新意识的学习。同时充分调动学生的积极性，让学生主动参与，畅所欲言，多给学生发言的机会，不仅有利于学生更扎实地掌握知识，还能使学生的自信心增强。在课堂中有教师和学生的真情实感，智慧的交流学生真诚的坦露心扉表现出自己的本着。师生共同营造一个平等互动的氛围，很轻松地上下来。老师不仅教给学生知识，也要让学生感受学习的乐趣，激发学生的思维，使学生与老师达成共鸣。

一节成功的课应该是对学生与老师的双重要求。老师满怀激情地讲课，学生热爱老师，怀着探索的精神去学。敢于提出问题，积极配合老师。课下甚至不用花太多时间去复习就可以掌握。一节好课的标准是要在教室中的每一个人都能思考，有值得思考的问题。让每个人都有所收获。让每一分钟不浪费。总之，让学生有收获、情绪积极、师生共乐就已经是堂不错的课了。

六、教师基本素质评价

（1）板书。好的板书，首先设计合理，依纲扣本；其次言简意赅，有艺术性；再次，条理性强。另外，字迹工整美观，书写笔顺符合要求，也是一个重要因素。

（2）教态。教师在课堂上的教态应该是明朗、庄重，富有感染力，根据课文内容的不同，教师的表情也应有所不同，适当是，教师要用激情感染学生，调动学生的情绪，开拓学生的情绪，开拓学生的思路，创造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。以打动学生，进入课文设定的氛围中。根据教学内容的需要，可以加适当的手势。

（3）语言。语文教师的语言首先要准确清楚，说标准的普通话，精准简练；其次应形象生动，富有感染力、启发性。另外语文教师的教学语言的语调要注意抑扬顿挫，快慢适度，富于变化。

师生双方在友好沟通的前提下，共同追求知识的真谛，在这过程中，碰撞出智慧的火花，思想得到交流，使双方有所获，有所思，有所悟。不断完善自己的各方面的知识和人格。真正体现“教学相长”的理念。

总之，评价一节课可以从不同方面，不同的角度去评价，除了在上面所说的几方面外，还有许多值的探讨的空间，比如，教学的艺术性，在课堂中对偶发事件的处理等等，我们认为每一节课都有不完美的地方，都有改进的余地。

我最信奉的一句还是：焕发出生命活力的课堂，才是理想的课堂，对教师和学生都是如此。