如何有效进行低段字词教学

识字学词是阅读和写作的基础，是学习语文的起点，在整个语文学习活动中起着重要的作用，如何让学生自主、愉快、有效地识字记词，是广大语文教师一直探讨的问题。针对这一问题，我在从事低年级语文教学中，形成了以下几点认识：

一、创设宽松、愉快的识字氛围，让识字成为一种乐趣

由于低段学生的注意力中无意注意占主要地位，他们不可能对一样东西或一次活动注意很长时间，因此创设一个宽松、愉快的识字氛围，对于低段的识字教学尤为重要，针对这一点，我进行了如下几种尝试：

1.利用图画，帮助学生记忆区分形近字。在教到一些形近字时，我往往会出示图画帮助学生记忆。如教学“鸟”和“乌”字，我在黑板上画一只美丽的小鸟，美丽的图画很快吸引了学生的注意力，抓住时机引导学生学习“鸟”字，然后擦掉小鸟的眼睛，学生就会着急了，小鸟没了眼睛怎么飞呀？这时引出“乌”字的学习，这样给学生留下的印象很深，而且也不易把鸟、乌二字混淆，形象、准确地区分了形近字。

2.小组合作，编顺口溜，记忆生字。教学中，我常常引导学生合作学习，以小组为单位编出巧妙记忆生字的顺口溜，然后从中选出最优秀的推荐给全班。长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“两人土上坐（坐）”“禾苗着火了（秋）”“王大娘、白大娘，一齐坐在石头上（碧）”……这样的课堂，使学生在愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。

3.利用各种游戏调节气氛，激起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力，而游戏是孩子喜闻乐见的形式，利用游戏能快速激起学生的学习兴趣。因此，课堂中我利用各种游戏调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们喜闻乐见的形式来进行教学。如“猜字谜”“找朋友”“换衣服”……将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、加强对词语的理解，引导学生积累和运用

词语教学是小学低段语文阅读教学的重要环节，凸显低年级学生学习语言的核心，为中高段的语文学习奠定基础。学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。所以，提高词语教学的有效性，突出“语文味”，站稳“基础性”，在低段语文教学中至关重要。

1.多种渠道积累词语，理解词意。平时教学中，我主要通过阅读、组词、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，理解不同语境中词语的含义，培养学生的语言逻辑思维能力。

2.循序渐进，注重运用。在阅读教学中，我们既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。可以基于文本情境，引领学生进行开放式的说话训练，让学生自由选择几个词语练习说一句或一段话，循序渐进，慢慢引导。有时候，还可概括教材的特点，开展主题式的故事创编。低年级孩子想象丰富，借助关键词语创编童话故事，是一种不错的尝试，可以真正做到“学以致用”。经过长期训练，孩子们的语言表达能力和写话能力都得到了不同层次的提高。

总之，在低段字词教学中，我们要优化教学方法，激发学生主动识字学词的愿望，有层次、有梯度地把字词放在一定的语言实践中，为提高学生的语文综合素养打下坚实的基础。