巧设问题情境提升初中数学教学实效

摘 要：教师在课堂教学中应当将课堂提问作为一个重要的环节，使学生加深对教学内容的印象，灵活运用所学知识，提高初中数学教学实效。

关键词：问题情境；初中数学；课堂教学；实效性

在初中数学教学过程中，教师往往在课堂教学中忽略与学生互动的教学环节，单一地采用“照本宣科”的教学模式，这对学生的数学学习是非常不利的。

一、“巧设问题情境”在初中数学教学中的重要性

在传统的初中数学模式中，教师一般采用“满堂灌”的教学方法，将课本内容机械地照搬给学生，再加以课后练习辅助教学，完成教学任务。这种教学模式缺少教师与学生之间的互动，使得学生只能被动地接受教师所教学的内容，教学过程中缺少一种有效的反馈机制，不利于学生对数学的学习，所以将课堂提问环节引入课堂就显得尤为重要。通过课堂提问环节，学生可以对教师所教的内容加以思考和回顾，并且应用所学知识解决实际问题，做到真正的学以致用。初中作为学生养成良好学习习惯的关键时期，教师利用有效的课堂提问环节还可以激发学生学习兴趣，使学生在升入高中后还能积极地投入数学学习中，有利于学生的

发展。

二、如何利用提问环节提高课堂教学实效

1.优化课程框架，提问重点问题

在当前教育体制的影响下，初中数学的教学模式正在逐步发生改变，其教学的重点内容也在逐渐发生偏移。在面对教学重点内容时，教师要加大课时，重点讲解，将课堂提问环节作为提高学生学习成绩的重点环节，通过对重难点知识的有效提问，使学生掌握、理解教师所讲的内容，有利于对学生数学思维的培养，教师在提问过程中会使学生的注意力都转移到教师所提的问题上，学生产生求知和探索欲，有利于学生对数学知识的学习。例如在“一次函数”一章的教学中，作为重点章节，教师要从概念出发，重视基础，多提问概念性的问题，如“一次函数的性质和图像”等问题，对教师课堂所讲的内容复习巩固，使学生在学习过程中准确掌握一次函数的重点教学内容，再配以课后练习的方式，使学生更深层次地理解该章节的教学内容，提高课堂教学实效。

2.加入趣味性，使课堂提问灵活生动

在初中教学中，教师的教学对象都是十二至十五周岁的青少年，在这个阶段，学生的思想价值观和社会观都还未形成，并且还很容易产生叛逆的行为。所以，教师在教学中可以采用“趣味教学法”提高课堂实效。课堂提问环节也是一样，教师针对所要讲解的内容进行整合，将趣味性的语言融入其中，在课堂上创造一个充满趣味性的情境，帮助学生理解所要教学的知识。此外，这种教学方法对学生良好性格的养成和学习兴趣的培养有很大帮助。例如，在“探索平行线的性质”一节的学习中，教师可以将两条平行线比作在马路两边沿直线行走的人，永远不会相遇，如这时有第三人沿斜直线穿过马路，则第三人与马路两边所截角度有什么性质，教师可提出“从此实例出发，总结平行线的性质”的问题，随后学生会进行积极思考，最后将总结的平行线的性质反馈给教师，由教师将准确的定义传达给学生，达到一个较好的教学效果，如“两条平行被第三条直线所截同位角相等；两条平行线被第三条直线所截内错角相等”等性质，这种教学方式有助于学生对知识点的理解，方便学生记忆。

3.联系生活实际，解决实际问题

俗话说“数学来源于生活”，可见数学和生活存在着密不可分的关系，既然数学来源于生活，那也要将数学应用到生活中。在当前教育体制的影响下，学生往往在思想上存在着一个误区，就是觉得所学的知识在生活中的用处甚微，只是为了迎合考试。教师在课堂提问环节可将数学与生活联系在一起，在具体教学实践中，教师可以先创造一个具体的情境，让学生运用在课堂上所学的知识解决具体生活中的问题，开发学生思维，培养学习积极性。例如，在“解一元一次方程”一章的学习中，作为初中数学教学的重点内容，教师在这一章节要巧妙利用提问环节。如，教师可以提问“有一个篮球场，周长为310米，长和宽之差为25米，求该篮球场实际的长和宽”，教师可以利用这种与实际生活相关的问题引导学生学习，首先可设宽为x，长就是x+25，则有2x+2（x+25）=310，随后求解方程，解决问题。

“巧设问题情境”对学生在初中阶段的学习有很大帮助，教师在教学过程中要时刻把握教学动向，对于学生在提问环节反馈回来的问题进行总结，对于学生在学习中存在的问题进行针对性讲解，提高初中数学课堂的教学实效。

参考文献：

[1]管颖.创设问题情境，优化课堂教学：浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设策略[J].学园：教育科研，2012（20）.

[2]刘颖青.让学生成为问题解析的“主人”：主体性教学理念在初中数学问题案例教学中的运用[J].考试周刊，2012（78）.