让兴趣的种子尽早萌芽

提要：千方百计地运用好课堂教学这门艺术，努力培养学生的数学兴趣，让我们的学生从小在自主和乐的课堂中探索，汲取，创新，让新一代的科学人才在我们的手中放飞！

关键词： 低年级启蒙教育金钥匙直观教学学习兴趣趣味性形象思维

小学数学教育重在发展学生智力，培养学生能力，并在数学活动中培养学生学数学的兴趣，使他们从小养成爱学数学，乐于思考，勇于攀登数学高峰的意识，让他们自主的找到开启数学王国的金钥匙。而这一切都应从低年级教学抓起。

低年级数学教学是学生学习数学的启蒙教育，对学生将来的学习有着极其重要的意义。学生在低年级如果没有培养起数学兴趣，那么他的数学思维必将得不到很好的发展，后面的学习道路就会荆棘丛生，困难重重。搞好低年级数学教学，培养学生科学的学习方法，产生学习数学的兴趣，是学生学好数学的前奏，对学生后面的学习有着深远的影响。低年级的数学教师，其实肩负着重大的责任。在教学中，我着重从以下几个方面培养学生的学习兴趣：

一．直观教学和动手实践相结合来激发学生的学习兴趣

在课堂中，我尽量避免空洞的教学传授，而是结合学生的生活实践，从已有生活经验出发，利用直观教具进行教学，使学生从看得见摸得着的事物中逐步感知数学，使他们的形象思维一步步的向抽象思维转化。就如在教学一年级"9"的认识这一课时，我首先分析了学生现有的认知水平，了解到有一部分学生会数"1"到"9"各数，但对"9"的意义也不十分理解，还有一部分学生数数有些困难，于是我要求学生以小组为单位数出"9"根小棒，数出数量是"9"的三角形，数量是"9"圆片。还说一说教室里哪些事物有"9"个。有的孩子数出"9"个同学，"9"张桌子等等。孩子们兴趣很高，人人都积极参与，课堂气氛热烈起来。接着我出示一幅挂图，让学生在上面找一找哪些物品的数量是"9".进一步强化对"9"的感知。接着，我出示大象挂图，请学生数出左起第"9"头大象，再数出右起第"9"头大象。在数数的过程中，体会"9"有基数和序数两种含义。然后老师适当地引导学生用自己的话说说"9"可以表示什么，（"9"个物体，第"9"个物体），让学生在脑海中抽象出"9"的含义。这整个过程，教师不需空洞的说教，在直观的教学和动手操作中学生就能体会"9"的含义。这样老师教的轻松，学生也学得愉悦，扎实。学生从学习实践中逐步了培养数学兴趣，养成勤动手，爱动脑的好习惯。

二．运用课堂艺术，赋予教学趣味性

一堂课，无论教师讲得多透彻，如果不能吸引学生的注意力，学生没有听进去，没有积极参与，那教学效果可想而知。低年级学生的注意力容易分散，受外界干扰大，注意力集中的时间也短，往往是听讲几分钟思想就开小差，或者私下里做些小动作。有时教师在课堂上不得不经常停下来组织教学，难免浪费教学时间，影响教学质量。为了更好地吸引学生的注意力，在教学中我充分考虑学生的身心发展特点，设计富有情趣的数学教学活动，使学生在玩中学，让他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，进而对数学产生兴趣，在不知不觉中学到数学知识，掌握一些基本技能。因此，在数学教学之中，我根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。

1， 开课导入灵活多样，引人入胜

数学是一门十分严谨的学科，所以它有时难免枯燥无味，我结合教材内容，以故事或迷语的形式。开头引入新课，经常能很快的抓住小学生的注意力，把他们的思想引入课堂中。比如在上三年级"年，月，日"一课时，我问："同学们，你们几岁了？过了几个生日？"大家争相回答。我又说："小红今年上五年级，十岁了，可是才过了两个生日，大家猜猜是怎么回事呢？"强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，这个问题一抛出就紧紧抓住学生的的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

2、把枯燥的知识变得生动有趣以吸引学生

我尽可能地运用教学艺术，把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式来呈现，激发他们的学习热情。在二年级上学期背诵乘法口诀时，有些学生背不熟，也不愿意背。我就动员学生比赛抢答：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，三只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿.........学生很有兴趣抢答起来，答的快的同学得到表扬，老师问：他们为什么答的这么快呢？是因为乘法口诀背的熟。同学们也想像他们一样吗？下次我们在进行背口诀比赛好吗？学生跃跃欲试，争相熟读口诀，结果连平时最懒的学生也倒背如流了。这件事又让我想起了爱伊斯坦的那句名言：兴趣是最好的的老师！

3，充分利用现代化的教学手段激发兴趣

在数学教学中，很多时候我们是通过直观演示或操作来学习知识，但是有些数学知识比较抽象，并不是所有的数学知识都可以直观演示的，这时候多媒体可以尽我们所不能，它可以用三维的图画解剖图像，给学生立体的视觉上的冲击，还可以看到我们肉眼所不能及的现象，使学生的视野更加开阔，思维更加全面。由于他的动画效果更贴近儿童的认知特征，因而更能引起学生的兴趣。在低年级学生学习；"周长的初步认识"时，首先要让学生知道什么是"一周"。我利用多媒体课件出示：森林边飘落一片翠绿的树叶，一只可爱的小蚂蚁爬上去，踩着欢快的节奏沿着树叶周围爬一圈，留下一圈红色的印子。学生一下子被吸引住了，一双双眼睛紧盯着屏幕。老师这时解释；小蚂蚁沿着树叶周围爬了"一周"。接着把小蚂蚁的动作又放了一遍，老师又说：小蚂蚁又爬了"一周"。这样一演示，所有的学生都明白了"一周"的含义，我再要求学生用手摸一摸课桌面的一周，书面的一周等等，老师再引导学生说出"一周"的含义就是：从起点出发沿着某个物体走一圈又回到起点。通过现代化教学手段的使用，本课的难点很快就突破了，学生的兴趣也充分地调动起来。

托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"作为教师的我们，就是要从低年级起，千方百计地运用好课堂教学这门艺术，努力培养学生的数学兴趣，让我们的学生从小在自主和乐的课堂中探索，汲取，创新，让新一代的科学人才在我们的手中放飞！

参考文献

[1]朱慕菊主编的《走进新课程--与课堂实施者对话》

[2]陈和主编《小学数学教师》

[3]陈清容、吕世虎主编的《小学数学新课程标准》