加拿大多元文化主义教育政策对少数族群文化认同的推动措施简述

摘 要：通过简述加拿大多元文化主义教育政策的现状，认为其多元文化教育政策，在国民教育中推动了国民对不同民族文化的认同，并对实现各民族相互尊重、相互包容、相互沟通与相互融合具有正向作用。

关键词：加拿大；多元文化主义；族群文化认同

一、利用教育政策推动少数族群文化认同的必然性

1.加拿大民族构成与民族文化的多元性特征

加拿大这个素有“枫叶之国”美誉的国家，是世界上民族构成与民族文化最具多元性特征的国家之一。除了英法裔族群以外，还生活着包括印第安人、因纽特人、梅斯蒂索人在内的土著族群，以及包括华裔、印度裔、美裔、菲律宾裔、法裔等在内的众多移民族群。如下表所示，在多伦多、温哥华等大都市，少数民族人口数量已几乎占据了城市总人口数量的一半。

Visible Minorities in Canada and in main Metropolitan Areas （2006）

加拿大民族构成的多元化，也使得其文化格局呈现出十分明显的多元化特征。作为建国民族的英裔与法裔族群的文化、土著民族文化以及来自世界各个地区的移民族群的传统文化，都是加拿大整体文化格局不可或缺的重要组成部分。这些不同族群的文化之间在、民族语言、传统习俗、价值观甚至政治立场方面，都存在着极大的差异。加拿大的多元化是加拿大民族文化多元化的一个很好的说明，如下列表格所示，在加拿大的总人口中，除了基督教徒以外，天主教徒以及其他宗教信徒的比重呈现出不断增长的态势。

Religious Affiliation of the Canadian Population（Percentage）

加拿大多民族、多文化的社会格局，使得如何令来自不同文化背景的各个民族的人民相互融合、和谐共处，以及如何构建加拿大“多元统一”的文化格局，成为关乎加拿大国家命运的重要议题，而使各个民族，尤其是少数族群的文化得到认同，则是这一议题中至关重要的环节。

2.文化同化主义与二元文化主义的倒塌

1763年，英国殖民者正式取代法国殖民者，成为加拿大这片土地的新主人。为了巩固其统治，以及在政治、经济方面的主导地位，英裔开始出台各种政策法案，如1840年出台的《联合法案》（Act of Union），从而推行“盎格鲁文化同化主义”。 亚伯拉森（Horald Abramson）曾提出，所谓同化，即“社会中谋求更大一致性的进程。”那么顾名思义，盎格鲁文化同化主义，也就是要求所有少数民族的人民摒弃本民族的文化特征，而一致地认同与遵从加拿大英裔族群文化。但在二战以后，以魁北克省为首的地区主义不断膨胀，同时大批非英裔非法裔移民涌入加拿大，非英裔非法裔的少数族群的力量不断壮大，使加拿大的民族矛盾以及区域性矛盾不断加深。

20世界60年代，在魁北克省发生的“平静革命”（Quiet Revolution）， 以及 “魁北克人党”（Parti Quebecois）和“魁北克自由阵线”（Front for the Liberation of Quebec）的出现，更是法裔族群要求在文化、政治、经济等诸多方面获得平等权利、争取民族文化认同、甚至是争取政治上独立的重大体现。日益激化的民族矛盾，以及国家面临分裂的严峻形势，使加拿大联邦政府清楚地认识到文化同化主义是行不通的。鉴于此，联邦政府于1963年成立了皇家双语和双重文化委员会，致力于解决以英法裔为主的，各族群之间的文化差异问题，试图使英法裔文化成为加拿大的主流文化，即通过施行二元文化主义找到出路。此外联邦政府于1969年，颁布了《官方语言法》，从法律层面赋予了法语与英语的同等地位，规定法语与英语同为加拿大的官方语言。

但联邦政府的这一做法，却触及了非英裔、非法裔的其他族群的神经，招致了其他族群反对的呼声。其他族群的人们认为，这一做法忽视了本民族的平等权利，既然法裔族群的民族文化和语言能够得到肯定，那么为什么本民族的民族文化以及传统语言，不能够受到平等的对待呢？最终二元文化主义在民族矛盾再次激化，与少数族群人民的不断抗争下，以失败告终。

文化同化主义与二元文化主义的破产，使得联邦政府意识到承认加拿大民族与文化的多元性特征，并使每个族群的文化得到充分认同，对于国家统一与社会和谐的必要性。

二、加拿大多元文化主义教育政策对少数族群文化认同的推动措施简述

1.在教育理念上，在国民教育中树立多元文化理念、消除教育中的歧视与隔阂

教育是社会和谐的催化剂，是一个国家整体价值观的集中体现与传播途径。实现对少数族群文化认同的第一步，无疑是要从实现国民教育中对少数族群的文化认同开始。在加拿大多元文化主义教育政策中，以下原则是一切教育行为开展的准绳：

（1）要充分尊重并且平等对待少数族群的民族文化，承认少数族群的民族文化是加拿大国家文化中不可或缺的组成部分。

（2）力求通过学校教育让学生认识到，所有族群的文化都有其存在的价值，并应得到平等的重视与挖掘。

（3）主张对所有族群进行多元文化教育，引导学生树立多元文化理念，消除教育中的歧视与隔阂因素。

（4）加拿大国民，无论种族、性别以及社会地位，都享有接受教育的平等权利。

2.在教学实践中，立足教材，力求平等

教材作为教学内容承载工具的同时，更传达着一个国家的文化态度、教育原则与核心价值。鉴于此，加拿大教育部十分重视对教材内容的编写、审查与筛选，力求做到公正、公平地对待不同族群的民族文化与其核心价值观。此外，联邦政府还资助编写了有关多元文化教育的教材；编写反映多元文化的地区艺术、舞蹈和社会研究的直观教材；编写多元文化的幼儿手册；设计反映加拿大不同族裔文化的教具等。这样，在帮助学生树立多元文化观念的同时，更保护了少数族群的民族自尊心，提升了少数族群的民族自信心与文化认同感。

3.基于宗教多元化的教育政策

宗教是一种信仰，是不同族裔人民的精神信奉，更是一个民族重要的文化特征与核心价值观的载体。正如上文中提到过的，加拿大是一个宗教多元化的国家，而基于宗教多元化的多元文化主义教育政策则是多元文化主义政策的又一个举足轻重的组成部分。

在加拿大，学生可以在不影响公共安全和公共环境的前提下，自由地根据自己的选择着装，如犹太学生的亚莫克便帽，或锡克教学生的头巾。

除此之外，联邦政府对宗教学校也给予了极大的支持与重视。如蒙特利尔天主教学校的全部办学经费皆由政府资助。

4.双语教学的普及

自联邦政府宣布实行多元文化主义教育政策以后，加拿大的许多省政府都积极推行双语教学，使学生同时用一门官方语言和本民族的传统语言接受学校教育。在加拿大有一半以上的小学生可以用双语接受教育，在多伦多，近70%的中学生在讲各自母语的同时，用双语学习必修课。萨斯喀彻温省的学校法规定，只要是出于推动教育的目的，任何语言都可以根据该校学生的实际情况被用作教学语言。

三、对加拿大多元文化主义教育政策中推动少数族群文化认同措施的评价

1.为少数族群的教育平等提供了政策保障

加拿大多元文化主义政策的要义之一即是“平等”，而只有在国民教育中实现“平等”，才能够真正地使文化多元理念深入人心、得到传承。利用教育政策推动对少数族群文化的认同，不仅使少数族群的文化身份在国民教育中得到了平等的尊重与认同，更为少数族群在教育中获得平等的对待提供了有力的政策保障。

2.推动了“多元统一”的和谐社会的形成与发展

历史的经验教训告诉人们，在多民族、多文化的国家，只有各个族群的文化身份与权利都受到平等对待的时候，少数族群才能真正地融入社会，少数族群的文化魅力才能得到充分的挖掘。利用教育政策推动对少数族群文化的认同，令全体国民清楚地认识到少数族群的文化是社会发展的助推力，增强了少数族群的民族自豪感，逐渐为各个族群之间的沟通扫清了误解与障碍，从而推动了“多元统一”的和谐社会的形成与发展。