浅论我国民办高校日语教育

摘 要： 随着中日两国之间的经易活动的频繁，培养复合型日语人才就成为民办高校日语教育的主要目标。虽然日语教育的改革不断进行，但近年来因为日语学习者的整体增加，出现供大于求的情况，所以培养出市场需求的日语人才就成为民办高校日语改革的当务之急。

关键词： 民办高校 日语教育 存在问题 改善措施

20世纪初，在日本留学的鲁迅、郭沫若等文学家们将日本文化，日本文学等介绍到中国。那时候开始日语研究和教育才引起社会的关注。此后，经过数十年的发展，日语已经成为我国的第二大外语语种。据国际交流基金会的调查，截至2006年，我国的日语学习者达到68万人，其中高等院校的学生数为40多万人。

在日语学习者整体增加的趋势下，一些地区开始出现日语人才就业难的现象。在这种供大于求的情况下民办大学的日语教育面临共同课题。

1.现阶段民办高校日语教育中存在的主要问题

1.1学校方面存在的问题

民办高校存在的弊端主要体现在日语课程制度及日语师资力量上：

1.1.1课程设置中存在的问题

目前日语专业课程控制在200课时左右，学生在专科3年、本科4年的时间里不但要从零起打好基础，更要成为社会需要的复合型人才，学好计算机日语、外贸日语、旅游日语、商务日语等某个方向的专业日语。教学内容多和课时少的矛盾给教师和学生很大的压力。比如，之前每周12课时的日语精读课调整为每周8课时的时候，老师面临进度问题。之前12课时讲一课的进度，不得不改成8课时讲一课，这肯定会影响教学效果。虽说减课时是为了减轻学生的学习压力，但实际上对于学生来说课下学习时间变长，所以并没有减轻压力，反而对自主性较差的学生影响很大。

1.1.2师资力量上的弊端

除了课程设置的问题外，民办高校出现的问题还体现在师资力量上。目前我国民办大学的日语教师大多是刚从大学毕业后，直接踏入教学岗位，缺乏经验和其他学科的知识。比如，没有在日本留学或工作的经历，自己本身对日本文化了解得不够透彻，因此无法引起学生们的兴趣。还有教师本身只掌握日语专业知识，没有其他学科的知识，所以无法培养出复合型人才。

1.2日语教师方面存在的问题

民办高校日语教师自身的问题主要体现在以下几个方面：

1.2.1思想上的问题

一些民办高校的老师对于日语的教授不上心，完全不顾学生的掌握程度只管自己的学期任务的完成率。那是因为那些老师认为，民办高校学生的学习能力没有重点大学的学生强，教得再好、再认真、学习差的学生还是学不会，因此只是机械地进行日语授课，根本没有认识到学生对于日语学习的兴趣和需要。

1.2.2能力上的不足

随着学习日语的学生增多，民办高校在招聘日语教师时，放松对日语教师的要求，这导致一部分学校的教师硕士以上学历所占比例很低而且严重不足，教学基本依靠日籍教师。还有一些教师把日语学习当做是副业，对自己的要求不高，因此日语水平存在问题，对课堂上学生提出来的问题不能给予回答。

1.2.3教学方式上的问题

我国还有一些民办高校的日语教学中仍然存在传统的灌输式授课方式，这种授课方式的初衷是为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，但实际上阻碍日语教学的发展，学生所学到的只是哑巴日语。还有一些教师上完日语课后就直接走人，一点都不注重与学生的课后交流。日语教师在教学方式上的缺陷会使日语的教学陷入枯燥的境地中。

1.3学生心理方面存在的问题

进入大学之后，学生要从零开始学习日语。因此大一新生的心理问题会影响到日语学习的整体效果。民办高校的新生都会有一些心理方面的问题，比如高考的失败。因为高考成绩欠佳，无奈进了民办高校，所以他们经常流露出对高考成绩的遗憾，也经常说不是因为某某情况，就不会来这个学校。并且他们对所在民办高校缺乏积极的认同感，总认为民办高校层次低，毕业之后就业上也会受到歧视，这种想法会影响学生的学习积极性。还有无法适应大学生活也会影响学习。很多大一的新生都说，期待中的大学生活和现实的大学生活落差很大，原以为大学是很自由很美好的。但是进入大学之后，才发现大学的学习内容繁多杂乱，还要应付学习。所以这种思想上的认识错误，会让学生放松对自己的要求，逃课也成为家常便饭，对于日语的学习只是敷衍了事。

2.改善民办高校日语教育的措施

2.1学校方面需要做出的努力

学校应该不断地完善日语的课程设置，比如把每周12课时的日语精读课调整为每周8课时的时候，学校另外安排辅导答疑的时间。这样学生在课下学习时遇到难题可以及时解决，而且教师能通过辅导答疑了解学生的掌握程度。同时要选好教材。教材要与时代保持一致的节奏，并且要适合学生的学习能力。再次要加强对日语老师招聘的手续，不仅要注重日语专业水平，而且要关注教师的素养，更要给教师创造提高素质和水平的机会。为了培养出复合型日语人才，教师应该具有较高的日语水平，又要掌握日本文化和其他相关专业知识。因此，民办高校要多安排日语教师出国进修或国内进修。

2.2教师方面能做出的调整

第一，民办高校学生的心理健康问题也引起社会上的关注。作为教学工作者的日语教师也应该给予绝对的重视和理解，积极引导学生，让大学生活过得更美好，更健康。第二，日语教师应该经过培训和教育来提高自身的日语水平和掌握其他相关专业知识，对自身存在的不足之处进行调整。第三，要调整教学方式。被人们称之为越学越难学的日语，在学生刚开始学习的时候，也许就会失去一些兴趣，然而任何语言的学习，如果失去兴趣，那都是失败的学习。所以日语教师要在日语的教学中培养学生的学习兴趣。将他们感兴趣的知识作为知识的扩充讲授给学生，这将是一个很好的学习兴趣培养的方法，并且加强关于日本文化教育。摆脱传统教学模式中重视日语知识，忽视日本文化导入的弊端。除此之外日语教师还可以充分利用多媒体技术，给予学生更多的视觉上的刺激，激发学生的学习热情和动力。

2.3学生方面应做出的改变

大学只是人生中的一块跳板，对今后的就业和生活质量不起决定作用。因此学生要有一个明确的目标和清楚的规划，知道自己想要什么，有什么能力，做到什么，脚踏实地地做好该做的事情。

3.结语

民办高校日语教育是一个长期艰苦的工作，仍需要很多的探索与研究。本文只是就目前我国民办高校日语教育中存在的问题以学校、教师、学生方面进行分析。在日语教育中，学校、教师、学生需要做出相应的努力之外，需要国家的重视和帮助，这样才能培养出更多的复合型日语人才。

参考文献：

[1]陈钟善.日语教学中建立以就业为导向的教学体系[J].湖北科技学院学报，2013，1.

[2]李杰.日语教学与文化导入[J].西安外国语学院学报，2005，6.

[3]金香兰.浅谈我国日语教育中存在的问题及对策[J].神州教育，2012，8.

本文系2013年度河南省社科联、经团联调研课题《河南省民办高校日语教学模式调查与对策研究》（编号：SKL-2013-1704）研究成果。