《爸爸的花儿落了》指瑕

摘 要：人教版七年级下册语文课本中，编者选入了台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》一文。该文以“我”起伏的思潮来记叙，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使全文显得波澜起伏，跌宕有致等等。

关键词：指瑕；矛盾；重复

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）16-296-01

人教版七年级下册语文课本中，编者选入了台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》一文。该文以“我”起伏的思潮来记叙，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使全文显得波澜起伏，跌宕有致等等。这都是令人佩服的。但是，它存在几处不足，虽然只是微瑕，却也影响了作为课文的语言规范性。为了纯洁课本语言的规范性，而又便于与同仁们结缘交流或商榷，笔者特地指出，以尽一个语文教师之职责矣。

该文共有68个自然段，第13自然段的第一句话“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。”这句话缺主语，把“当”字删去，问题就解决了；第25自然段“……这是因为下雨天可以原谅的缘故。”这句话中的“因为”与“缘故”重复，任删其一，问题也就解决了；第53自然段“……告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”这句话中多了一个“了”字，因为“种满了”是表示已然之事，是成为现实了的，而其前面明明说的是“明天”这个表未然的时间，两者之间有矛盾，删去了这个“了”字，矛盾就消除了。

也许有人要说，这句话前边的句子中不是也有“种满了蒲公英”吗？为什么没有问题呢？的确是这样，但是它没有问题，因为“我”“从最高台阶的正金银行出来”，已经“看着东交民巷街道中的花圃”里全是蒲公英，这是已然之事，当然没有问题呀。

此外，该文对语言描写相当突出，又往往写的是人物的原话，几乎都用上了引号，惟独第26自然段中，“老师说”之后的那些话，竟然没有用上引号，因而显得全文在引用人物原话时标点失去了一致性，不利于培养学生正确书写作文的标点格式。这大概是排版时的疏忽所致吧。

如果该文作为新教材的保留课文，笔者特建议再版时，请有关的先生们对上述问题予以纠正。

（上接205页）同时未能以学生为主体展开课程，而是应用多媒体来进行知识灌输，所以这样的应用未能做到主次分明，对主导与辅助的教学资源和作用没有做好定位利用，从而影响了教学成效。

3、多媒体生物教学课件的过多，从而影响了利用意义。当前，一些教师利用多媒体的强大功能尽可能多的拓展生物教学课件的承载内容，有的甚至将课件做成了电子书形式的课件，将大量繁重的知识信息展现于学生们面前。这样的教学过程不仅缺乏互动，而且影响学生们思考实践，大量的信息使学生们应接不暇，难以消化吸收。在教学过程中注重信息内容而失去了课程导入、实例讲解与练习等内容，教师成为了课件的操作者，而失去了课堂主导讲解的职能，使学生们产生学习疲劳，难以抓取教学重点内容，达不到预设的教学成果。

三、多媒体教学应用的改善促进措施

1、正确定位多媒体生物教学在课堂教学中的作用。虽然多媒体教学具有诸多的优势，可以促进教学成效，但要清晰的认识到多媒体终究是辅助的教学手段，它不能取代教师在课堂上的主导地位，更不能代替教师进行课程的讲解与进行，只有科学合理的借助其功能特点，才能发挥其优势，促进教学成效的提升。所以教学应在多媒体教学当中，做到科学设计，合理利用，教辅结合，加强人机交互，最大限度的利用和借助多媒体的有效功能，目标清晰，计划得当的进行利用。

2、加强教师业务技能，科学合理的应用多媒体教学资源。要想使教师做好多媒体教学资源的选择、制作和利用，这就需要教师具有良好的生物教学素质与高水平的专业技能，熟悉掌握教学内容，具有良好丰富的教学经验，但这些业务技能的掌握与提升有赖于教师在日常教学工作中的积累与学习培训。通过专业的培养，让教师明确多媒体的教学优势和特点、以及与传统教学的关系，知道哪些内容可以多加，哪些内容可以一带而过，在制作课件时有的放矢，做到主次分明，内容科学合理，在即调动学生积极性的同时，灵活高效的将知识教与学生，并促使他们理解掌握。

3、处理好多媒体教学与传统教学之间的关系，做到良好结合。多媒体教学不是将大量的教学信息利用多媒体的手段进行展现灌输，同时多媒体教学也不能完全替代教师的讲解，不能代替教师在课堂当中的主导地位。所以两者之间是相辅相承的，传统的教学方式不能一昧地弃之不用，而是要结合多媒体更好的发挥教师的作用，以教师特有的教学语言、教学形态、板书和课堂处理经验来更好的完成教学任务。将传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合在一起，明确任务，走出应用误区，实际客观的利用多媒体教学的特点，才能更好地深入发挥多媒体课堂教学的作用，促进教学质量的提升。

总而言之，教师要正确认识多媒体教学的优势与不足，在教学改革创新的道路上发挥长处，避免缺失，改进不足，提升成效，正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系，科学合理的设计、制作、利用多媒体教学资源，做到主次分明，重点明确、有机结合，以更好的提升生物教学成效，促进生物教学质量。

参考文献

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