物理教学中培养学生的情感

我国教育课程改革纲要(试行)中明确提出新课程要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,树立“三位一体”的课程目标,实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合,从而实现学生的多维发展.

物理教学中需要情感的教育，情感教育是整个物理的教学必不可少的手段.在物理教学过程中，我们要培养学生的情感.

一、开感教育素材

1．小栏目的人文精神

新教材的“科学足迹”、“科学漫步”等小栏目，是物理情感教育的重要素材，反映了科学活动的伟大成就，也是需要学生达到的审美和体验的过程.

例如，在讲“人类对行星的运动规律的认识”时，物理教师要通过详细介绍行星的运动规律，让学生知道科学的结论是要经过科学的实践检验的.

2．挖掘隐性情感因素

所谓隐性情感因素，一般是指反映客观的事实和一般规律的因素.在物理教学内容中，为陶冶学生的情操提供好的材料，从而让学生获得一定的情感体验.教师要对教学内容进行不断的提炼和加工，开发教学中的隐性情感的因素.

3．赋予中性的情感因素

在物理教学过程中，各种概念其实并不含情感的因素，我们称这种因素为中性的情感因素.在物理教学过程中，教师要对教学内容进行提炼和加工，予以一定的情感色彩，让学生获得一定的情感体验.

例如，在讲“平抛运动”时，我们可以把飞机扔炸弹改变成飞机在四川汶川的地震中投放抗震救灾的物资，这样在物理教学过程中就可以渗透一方有难、八方支援的人间真情；在讲“运动学的规律”时，我们可以渗透交通安全的教育；在讲“惯性”时，我们可以渗透习惯的教育；在构建质点等理想模型时，我们可以让学生知道构建理想模型对我们的生活有很好的指导意义；在讲“向心力”时，我们可以结合物理知识谈谈培养学生的集体凝聚力的问题；在“用图线法处理物理实验数据”时，我们经常会踢除离曲线(或直线)过远的点，这时我们可以告诉学生:“集体就相当于多个数据点的集合，每个人就好比是一个数据点，如果我们要成为有用的点，就要融入到集体当中，要与集体和谐地相处.”对学生进行情感教育，这些都是非常好的素材.

二、物理教学中培养情感

1．情感和价值观的发展和技能与知识的获得和谐统一

我们知道，一般性物理知识具有载体和基础的功能，物理的实践能力为学生的全面发展奠定了良好的基础，而对物理知识的领域具有导向的功能的是情感与价值观，情感与价值观是互相促进、互相联系和发展的.

2．和谐融洽师生关系

教师热爱学生是融洽，和谐是教师和学生关系的情感基础.首先，和谐融洽的教师和学生的关系是能够有效教学的前提.学生如果认为老师爱护并关心重视他，学生才敢并乐于接近老师.教师要让学生感受到温暖.亲切的目光，真诚的关怀，使学生“亲其师，信其道”，使学生能够体验到温馨和快乐的情感，并产生良好的心境和乐学的动力.教师要尊重学生，公平对待每个学生.教师不但要成为学生的“良师”，更要成为学生的“益友”.只有这样，才能密切教师和学生的关系，从而提高教学效果.

3．以境生情的策略

“情感中的情境触发规律”是很重要的规律，情境中的每种因素都对情感的产生起综合的作用，情感是在一定的情境中产生.根据情境触发规律，教师可在课堂教学的内容中创设一定的情境.在物理教学中，教师要让学生有直观的形象和身临其境的感觉，让学生可以去把握、感受浓烈的氛围，参与到愉快的活动中，从而引发学生学习的积极性，使学生触“境”生情，生动活泼地学习.

4．在活动实践中体验

活动实践是主体体验产生的非常重要的途径.在物理教学中，教师通过研究性学习活动培养学生解决问题的能力，同时激发学生的学习兴趣，培养乐学情感；通过组织学生参观和定期的调查实践活动，鼓励学生体验社会和自然，增强学生的社会责任感.

(1)在“做一做”中体验

例如，绳子吊物体水平的甩起，可以让学生做实验的同时感受到向心力大小和半径的关系；在设计测量自行车的速度时，我们可以用刻度尺测反应时间；等等.

又如，在讲“运动速度的方向”时，让学生做一个显示抛体运动的速度方向的飞镖，观察飞镖在空中速度方向的变化和插入泥土时的入射角.

(2)在研究性学习中体验

通过研究性学习活动，可以使学生学会关注社会和经济生活中的重大问题.学生只有通过亲身实践并综合运用已经具有的经验和知识解决相关问题，才能培养其科学素养.

例如，在研究菜刀上的力学知识:刀把的长和短、锯齿形刀刃的利与弊、刀刃的锐和钝、刀身的宽窄和长短等问题中，我们应该渗透力矩的平衡、力的分解等知识.