高校计算机应用软件教学的思路探索

摘 要：随着知识经济的发展，网络技术在社会经济各个领域中的应用得到长足发展。在新形式下，高校在计算机应用软件方面的教学显得尤为重要。由于应用软件不同于系统软件，在其教学模式上也有所不同，不能一概而论。本文立足于对目前计算机应用软件教学中存在的问题分析，提出了几项教学改进意见以供探讨。

关键词：高校；计算机教学；应用软件

计算机应用软件教学是为了培养学生在实际应用中的操作能力和解决此类软件问题的能力，这些软件包括Flash制作、3DMAX、Photoshop以及Dreamweaver等。这类课程对于学生实践能力要求较高，需要其能够熟练掌握应用软件的各项操作技术。但是目前教学现状不容乐观，存在学生毕业上岗之后由于操作能力的缺陷而不能满足工作需要的状况。因而进行应用软件教学模式革新十分必要。

1 目前计算机软件教学中存在的问题

1.1 教学教材与实际需要脱节

目前高校中计算机应用软件教学的教材主要分为两种：第一，理论偏向性教材。这一类教材理论系统完整，但是课时设计较多，学生以此类教材进行学习的过程中实践操作的时间少，并且对于教材流水式的理论介绍会产生枯燥的情绪，并不能达到良好的学习效果。第二，实践偏向性教材。这种教材使用大量案例进行分析，严重缺少基本的理论讲解，使学生较难以理论知识为指导进行实际操作。此外，在当前知识经济时代，知识性研究成果的生命周期短，即软件更新速度快，学校始终以滞后的教材进行教学，其教学效果不言而喻。

1.2 教师教学方法落后，教学水平不足

教师在应用软件教学活动中以传统的教学观念和教学方法进行教学，一味地进行理论知识点的讲解，容易引起学生的厌烦情绪和逆反心理，严重打击学生学习主动性。教师教学方法单一且学生缺乏学习动力，造成教学效果差，效率低下的现状。部分教师在本身专业水平不能满足教学要求的情况下上岗，在实际操作中只是将教材上的知识在计算机上进行简单的讲解，实践课程没有在理论的基础上进行延伸，对专业性较强的问题更是难以讲解，学生学习效果无从保证。

1.3 教学实践环节缺乏

学生动手实践能力的培养计算机应用软件教学的关键所在。通常来说教学的进行应该是以理论教学与实际操作相结合，但是大部分高校在课程设置上较多受到学时、设备以及时间环境等方面的限制，缺乏对计算机应用软件教学中上机实践课程的安排，致使学生完成全部课程学习之后仍旧对应用软件的实际操作十分陌生，学生课程学习脱离了实际工作要求。

1.4 学校教学管理滞后

课程的设置应当以学生具体学习能力为基础，使每节课程的学习任务在学生的接受能力之内。多数学校在课时的安排中只考虑到学校教学任务，让学生在学习过程中如走马观花一般，难以掌握所学内容。在教学效果评价方面，只采用笔试的方法考察学生对于理论知识的学习，导致教学活动中教学时间向理论教学倾斜而学生的实践能力培养环节缺失。

2 关于应用软件教学的改进意见

2.1 选用先进的教材

教材的选择在教学活动中是尤为重要的一个环节，与外部环境适应的教材在教学活动中能够帮助学生能力的形成，提高教学效果。在计算机应用软件教学的教材选择上，要选用理论知识教学内容与实践课程安排并重的教材。在注重应用软件理实践能力培养的同时，也要激发学生对于理论知识学习的积极性。

2.2 教学方法革新

年轻学生富有朝气且对于新鲜事物更加感兴趣。在教学方法的选用上，要考虑到学生的学习感受，枯燥的传统教学方式难以引起学生的学习兴趣，教学效果也不明显。就教学现状而言，对比教学法能够达到良好的教学效果。在Photoshop的图像功能教学时，可以将需要修复的原图片与修改后的图片进行对比，然后在进行具体操作步骤的讲解，先以成果引起学生兴趣，然后再调动学生学习积极性的情况下开展教学活动。

2.3 增加实践教学的比重

高校计算机教师在教学过程中，应当让学生对于计算机应用软件课程知识内容进行一个初步的了解，然后再使学生掌握计算机应用软件课程知识，在高校计算机应用软件课程中实施实践教学，这样才能够提高学生在计算机课程中的实际操作能力。首先，要将教学内容与实践活动有机的结合在一起，根据计算机应用软件课程的教学实际状况，创造相应的实践活动，例如：在Flash教学章节中，对学生进行综合训练，让学生利用计算机软件制作动画短片，教师在布置任务之前，应当收集一些优秀的动画短片供学生们观看，在学生观看动画短片的过程中激发自身在动画短片制作中的创作灵感，对动画短片的题材不予限制，要求学生写出自己对于动画短片进行制作的方案，对制作动画短片的思路、方式以及想要呈现的效果进行描述；教师还要对学生在制作动画短片中必须使用的计算机软件功能进行一个合理的限定，最后将每一个学生制作出来的动画短片进行播放，让学生自主进行点评，然后根据动作短片效果采取相应的奖励措施。

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