浅析独立学院计算机基础教学存在的问题及对策

摘 要：随着独立学院办学规模的不断扩大，独立学院的计算机基础教学日益重要。本文分析了独立学院在计算机基础教学过程中存在的问题，从教学方法、教学模式、教学内容和考核方法四个方面提出了相应的改进措施。

关键词：独立学院；计算机基础；教学；问题；对策

1 前言

随着科学技术的不断发展，计算机和互联网在所有行业发挥着不可替代的作用。大学生中拥有计算机的数量越来越多，大学计算机基础教学已经不再是从零开始，这些对大学生计算机教学提出了新要求。独立学院是当今大学教育的重要组成部分，做好独立学院大学生计算机基础教学不仅对独立学院大学生素质提高起着重要的作用，同时对整体大学教育质量的提高具有长远的意义。

2 独立学院计算机基础教学存在的问题分析

⑴计算机基础不同。独立学院学生来自祖国各地，来自经济基础好的地区的学生从高中开始就接触计算机教育，基础较好，然而来自经济欠发达地区的学生在高中阶段接触计算机的机会较少，基础较差。但是，现阶段的计算机基础教学课面对所有学生教授相同的教学内容，会削减计算机基础好的学生的积极性。

⑵教学模式单一。随着高校教学技术的不断发展，多媒体教室、网络课堂纷纷引入了高校，计算机基础课同样采用多媒体教学，采用理论课和上机实验课相结合的方式。作为计算机基础课的一部分，多媒体技术在实际教学中并未充分发挥自身的功能[1]。教学过程大多以教师讲解和演示、学生模仿操作为主，导致学生学习主动性差，上机实验课效果不甚理想。

⑶计算机基础课教学内容陈旧。作为高科技发展的领军行业，计算机技术飞速发展的脚步从未停止，云计算、4G通讯、WINDOWS8系统等等高新技术不断问世。和高速发展的计算机技术形成鲜明对比的是计算机设备、计算机教学课程内容的落后，例如独立学院的计算机课程仍然以教授XP系统和OFFICE2003为主。

⑷教学评价方式片面。很显然，将传统纸质试卷考试的方式运用到《计算机应用基础》课的考试过程中，不能考核学生的计算机动手操作能力，导致计算机理论考试成绩的实际计算机的操作能力不相符合，考核也就失去的意义，以期末考试成绩评价学生的计算机水平已经不能适应教学的需要。同时，即便采用计算机上机考核的方式，学生也仅仅是对教授的操作过程进行模仿，学生自主学习能力和实践能力得不到提高[2]。

3 独立学院计算机基础教学相关对策分析

⑴采取分层教学法。针对独立学院学生计算机基础不同的情况应该因材施教。提出符合学生自身水平的学习目标与学习要求，分配符合学生水平的学习任务。采用分层教学法，首先对同一班级的学生分组，基础好和基础差的学生组成学习小组，“好”带“差”，形成互相帮助、互相学习的班级氛围。第二，分配不同难度的学习任务。可以将实践课分为基础实践操作与高级实践操作，基础较差的同学可以在完成基础实践操作部分后选做高级实践操作部分，计算机基础好的同学完成全部实践操作的任务后帮助基础差的同学完成剩余部分。最后，在教学评价方面教师也应对学生进行分层评价，肯定基础差但学习努力的同学的学习过程，对这些同学予以鼓励，达到提高所有学生计算机水平的目的。

⑵注重理论与实践相结合。大学计算机基础教学的内容是计算机教育中的基础课程，但是实用性非常强，因此要重视学生学习过程中的实际应用能力的培养。我们可以从以下三个方面进行相应的调整，首先调整计算机理论课和上机实践课的时间，在学习必要的相关理论的基础上，把更多的时间放到学生上机实践课上。另外，应该增加计算机领域中前沿动态、新技术的课程，使学能够全面了解当前计算机的发展状况，在激发学生学习计算机兴趣的同时也丰富了同学们的知识。还可以运用活动的载体，例如举办计算机相关方面的知识竞赛，像打字速度竞赛、网页设计、课件设计竞赛等等，寓教于乐，激发学生们的学习兴趣和热情。

⑶兼顾体系，面向实用。教学内容陈旧和计算机高速发展之间的矛盾是当前计算机基础教学的非常重要的问题，也是亟待解决的问题之一。当前大多学校的计算机硬件水平不能适应计算机高新技术的教学与推广，大多沿用XP系统和OFFICE2003办公软件，而同学们在实际操作中都已经使用WINDOWS7系统和OFFICE2010办公软件，这样就导致了教学内容和实际操作的严重脱节。例如应用最广泛的Andriod系统，同学们一定会对其理论知识和操作方法具有浓厚的兴趣，应适当的增加这方面的教学，同时还应为同学们普及前沿的计算机事物，例如“云计算”、“3G”、“4G”等内容。把握好上课时的“应试教育”和“实用教育”的平衡点才能兼顾等级考试过级率和知识的实用性。

⑷进行考核方式的改革。为了保证计算机基础课的教学质量，促进计算机基础教学的改革，应对当前计算机基础教学课程的考核方式进行调整，以学生的平时上课成绩及期末考试成绩综合来判定学生的最终成绩。对学生的平时成绩进行严格把控，避免学生为了追求高分而死记硬背计算机的相关知识，促使学生们全面的学习计算机相关知识。期末考试应侧重考查学生的重要理论知识和实际操作能力。考试采用计算机系统随机出题的形式，可以有效避免学生的抄袭问题。阅卷工作采用人工阅卷和系统阅卷相结合的形式，可以客观的给出成绩[3]。

[参考文献]

[1]高珊.浅论高校计算机基础课程的分层次教学与评价体系[J].广西教育，2009，1：96-97.|

[2]余金勇.计算机基础教学的现状及思考[J].四川教育学院学报，2011，6：13-14.