网络环境下英语写作自主学习策略研究

摘要：随着信息时代的到来，英语写作网络课程也被广泛地引入到教学中来。而如何自主学习是网络课程使用的关键所在。在梳理和罗列自主学习和英语写作网络课程使用现状的基础上，探讨网络环境下英语写作自主学习策略。元认知策略和资源利用策略的充分使用，会最大限度地挖掘网络环境下的英语写作自主学习潜能，进而极大地提高英语写作能力。

关键词：英语写作；网络课程；自主学习；学习策略

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2013）08-144-02

一、自主学习

作为主动、自觉、独立的学习，自主学习逐渐多地受到人们的普遍关注。Printrich认为：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。”国内学者也对自主学习有不同的定义。余文森等人总结为：自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。董奇等人从三个侧面划分了自主学习：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和监控。

二、英语写作网络课程的使用现状

随着网络信息技术在教学中的广泛与深入的应用，英语写作网络课程教学和网络课程也纷至涌现，以适应对写作课的改革和创新。网络信息技术的发展和使用极大地促进了英语写作网络课程的发展和革新；同时这种全新的教学形式给学生带来了广阔的学习空间和发挥自主学习的余地。随着此种教学形式的使用和发展，也难免出现这样或那样的问题，不仅阻碍了英语写作教学的发展，还会因为过度或不当的使用而成为教学的“累赘”。

（一）英语写作网络课程的优势

1 海量资源，随时更新

如同其他的网络课程一样，互联网为课程的内容提供了海量的资源，并能随时更新。写作离不开阅读，通过阅读网上提供的原汁原味的文章，不仅可以扩展学习者的词汇量、拓展知识面，更能培养逻辑性、丰富写作观点。针对教学的不同阶段，提供题材多样、内容丰富、具有代表性的优秀范文，可以使学习者随时进行欣赏与模仿，从遣词造句到谋篇布局，从内容到形式为写作打下坚实的基础。

2 培养学生自主学习能力

借助于网络，学生可以随时、随地自主地控制自己的学习行为：对网络课程中的信息做出更积极的反应，在学习过程中主动地设立学习目标和进程；并能根据自己的实际情况和个体差异，选择适合自己的学习内容并不断调节学习的难易度；能够根据自己创设的目标利用先进的网络手段评估自己的学习效果，并根据效果调整学习策略。不断更新的网络资源和丰富的内容，又会激发学习者的学习动机和潜能，形成良性循环。网络的交互性，还可以使学习者之间讨论学习内容，交流学习所得。没有了教师面对面的“监督”，学生可以更加自由、自主地发表自己的见解、领悟写作的真谛，把写作的创造性发挥极致。总之，写作网络课程可以使学生脱离对教师的依赖，积极、主动、自觉、有效地独立完成大量的学习任务，极大地锻炼学生的自主学习能力。

（二）英语写作网络课程利用不足

英语写作网络课程的使用就是为了补充和完善课堂教学，使学生在教师的指导下，根据自己的实际水平有目标、有计划地学习，培养学生的自主学习能力。为了适应新型教学模式的改革，很多高校的英语写作课都建立了写作学习网络平台。但写作网络课程的使用效率并不高，虽然教师们为了能建立一套特色鲜明、与时俱进、为课堂教学服务的高质量写作网络系统绞尽脑汁，但无论从学生反馈还是写作效率的提高程度来看，都没有达到预期的效果。究其原因，不是建设力度不够，而是学生不适应网络环境下如何自主学习，建立有效的自主学习策略造成的。

三、网络环境下英语写作自主学习策略

“自主学习策略分为认知策略、元认知策略和资源利用策略”。这里我们主要探讨元认知学习策略和资源利用策略。

（一）元认知策略

庞维国把元认知策略总结为：“个体用于计划、监控和调节自己学习过程的一切策略。”写作网络课程的一个重要目的就是充分利用网络手段让学生对自己的学习进行自我监控和评估。要想使自主学习达到理想的学习效果，离不开对学习过程的监督和对学习结果的评估。

1 运用网络手段，有效进行自我监控

“自我监控是自主学习的关键过程，个体只有对学习进行自我监控时，自主学习才能成为可能”。在非网络环境下，刚开始还能坚持对自己的学习行为进行记录和评估，但在没有额外奖赏和强化物的条件下，很难坚持长久。无论是自我行为评估、自我学习频次记录还是自我计分技术，都存在一定的不确定性。比如，随着时间的推移，学生缺乏自我监控的控制力，往往不能持之以恒，使自我学习“虎头蛇尾”。而在网络课程的设计中，一般都有对自我学习过程的监控设计。由于这种设计与课堂教学和平时考评紧密结合，无形中对学生起到一个督促作用，这样会使学生的自主学习能够自始至终坚持下去成为可能。

2 借助网络，客观的自我评价策略

“自我评价是一种重要的自主学习策略”。非借助与网络的自我评价往往带有主观性，不能客观、准确地对自己的学习行为进行评价。而借助于网络上的相关工具，把记忆、阅读效率、写作完成情况等制成图表，进行对比，就会一目了然地知道自己学习中的优势与不足。便于在以后的学习中发挥长处，弥补缺陷。另外，网络上的同伴互评和排序等功能也会对自己的学习效果进行有效的评价，在对比的基础上更能够正确地认识自己，不断调整学习策略，进而达到理想的学习效果。

（二）学习资源的利用策略

1 时间管理策略

“学习时间管理也是一种有效的自主学习策略”。对于学生来说，自主学习最大的“拦路虎”就是不能合理、充分地利用、安排时间。而网络课程的学习任务大多都有对时间的限定。比如，某个学习任务要在相应的天数内，在规定的时间内完成，如果中间断掉或者不在规定的时间内完成，要想进入下一个环节的学习，学习者必须还要从头开始。这就督促学生一定要合理安排学习时间，才能提高学习效率。从这个方面来说，网络课程是对课堂教学完美的补充。教师可以把课上没有完成或需要进一步练习的内容放到网络课堂当中，在规定的时间内达到一定要求后完成。这不仅能提高课堂学习效率，也更有助于学生在单位时间内完成任务的能力。

2 学业求助策略

自主学习过程中难免会遇到各种问题，这时如果有人能够给指点迷津，会起到醍醐灌顶的作用。非网络环境下的学业求助策略存在很多弊端，教师不可能随时陪伴在你的身边，如果请教同学也未见得能全面、深刻、到位地解答；出于面子的问题，在提问的过程中在很大程度上会打击学生自主学习的信心。而网络课程学习的互动性和非直接接触性，可以使得学生在遇到问题时，随时随地向伙伴、网友请教、交流，没有了面对面的尴尬，可以畅所欲言，尽情讨论。而且遇到的有可能还是“高手”。在寻求帮助的同时，不仅能及时解决问题，更能提高学生的思维、判断能力及学习的积极性，可谓一举多得。

英语写作网络课程的使用，不仅是对传统课堂教学的深化和补充，更是促进学生自主学习的平台。如果使用得当，充分利用元认知学习策略和学习资源利用策略，学生不仅可以完成学习任务，更能充分挖掘自主学习的潜能，大大提高写作水平和学习能力。