用建构主义理论指导高中英语“四环节”课堂教学

1 问题的提出

传统的教学模式是老师教，学生学。老师把所教知识板书在黑板上，学生被动地将老师写的内容转移到笔记本上，没有讨论的过程。结果是教师教的很辛苦，学生学的更辛苦，成绩无法提上去，教师，学生都觉得很茫然，无奈。所以改变教师的教学观念和学生的学习方法势在必行。那么，究竟什么样的教学模式更适合呢？

目前，我们正倡导实施四环节课堂教学模式。但是很多人都是一片茫然，究竟什么是四环节课堂教学模式？它以什么为指导呢？到底教师应该怎么教，学生应该怎么学呢？

2 四环节教学模式及建构主义理论

2.1 四环节教学模式理论。

四环节课堂教学是要构建新课程背景下“对话，交流，互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习。其基本程序是：学――议――评――练。学：包括读（读课本、读资料），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。这一环节是学生独立完成的环节。议：指讨论、交流、汇报。这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节。评：指分析比较、归纳总结、拓展延伸。这一环节主要是教师讲的环节。练：指练习、运用、巩固提高。这一环节是学生独立完成的环节。

2.2 建构主义理论的基本观点

2.2.1知识观

建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

2.2.2学习观

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。

2.2.3学生观

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

3 问题的解决

综合建构主义理论和四环节教学模式，我认为，高中英语的教学应从如下几个方面来教和学。

3.1 如何学。教师应确定明确的学习目标。上课开始，教师可以将自学指导（方案）交给学生，让学生有目的地自学和思考。例如学习名词性从句。我们的教学目标就应该是了解名词性从句，认识名词性从句，掌握名词性从句。建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，对于从句，学生已经有所耳闻，对于句子成分，学生也听说过，有的甚至知道，只是层次不同而已。我们可以列出这样一个方案让学生思考。

1）.The workers here work hard.(作主语)

2）.She likes apples.(作宾语)

3）.My uncle is an engineer .(作表语)

4）.Bob,our monitor, is a smart boy.(作同位语)

思考：划线部分分别作什么成分？

That I can pay back the help people give me makes me happy.

Whether he'll be able to come is not yet known.

She believed that he had not told her the truth.

I wonder if /whether that's a good idea.

The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far.

My question is how Polly is going to find us in the crowd.

She had a feeling that she was being watched .

The news that he couldn't come made us upset.

思考的结果是有的能很快答出来，有的想不明白。

3.2 如何议。根据上面的自学指导，让学生讨论交流。让学生互相之间讨论，到底划线部分在句子中作什么成分。为什么是这样？说说理由。老师是看客。

3.3 如何评。和学生一起分析比较刚才的句子。最后得出结论，哪些是作主语的，哪些是作宾语，表语，以及同位语的。引出主语从句，宾语从句，表语从句，和同位语从句。最后点出名词性从句是指主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句。拓展延伸出it作形式主语和形式宾语的情况，以及名词性从句的引导词。

3.4 如何练。给学生做不同类型的题目，但目的只有一个，那就是通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力。我们可以印一篇文章，让学生找出里面的名词性从句，可以写中文，让学生运用所学知识翻译几个句子等等。

4 结论

建构主义理论指导下的四环节教学模式是可行的。它倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，构建了“对话、交流、互动”的新课程文化，更好的调动了学生的学习积极性，切实解决了课堂教学效率不高的问题。英语它不是死的东西，它是一门活的语言，它会随着时代的变化而不断变化，尤其是词汇，变化是极度的快。英语教师如果不学习的话，会很快被时代淘汰。所以我们要根据时展的需要，加强学习，转变观念，转换角色，让学生做课堂的主人。

参考文献：

[1] 《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》 宁远县教研室 2010.9

[2] 《教育心理学》冯忠良等著，人民教育出版社

[3] 陈琦，张建伟 1998。1 〈〈建构主义学习观要义评价〉〉〈华东师范大学学报〉 教育科学版。.