小学低段数学图文结合题的教学分析

摘要：在新课改的理念下，将以往的教学方式改为解决问题的教学方法，在这个过程中，一定要防止教学活动的有关内容偏离教学目标的倾向，而且，也要防止在教学中，数学课程性质发生异化。在教学中要有效地对数学各种活动进行监控，并且可以借助编辑数学童话故事，更好地把学生数学的学习热情和数学的创造性融入到教学当中，从而进一步促进学生的情感、认知与社会性的发展。

关键词：教学分析；图文结合题；小学低段数学

小学低年级的学生在学习中主要是以形象思维作为学习的主要导向，小学生识字量少，而且基础也很薄弱，有的时候学生连一些常见的题目也不能阅读。所以，针对目前小学生的这一现象，处于这个阶段的应用题，要以图和一些相应的文字相结合出现。这样来安排小学生的学习，适应了小学低年级学生的不同年龄特点。而应用题的教学在小学的数学教学当中，占有非常大的比重，是小学教学中的重点，也是难点。所以，我们要结合小学生的特点，对数学教学进行进一步的设计。

一、小学低段数学在教学中存在的问题

小学低段的学生，他们识字量少，这给各科教学带来了很大的影响，特别是数学应用题的学习。虽然说小学低年级的教材能够对低龄的儿童在学习中有一定的帮助，为应用题的学习做了一定的铺垫，但是仍无法满足学生学习知识需要，小学低年级的学生在学习应用题的时候，还是会面临很大的问题。其主要的原因如下：

首先，从学生的方面来说，小学低段的学生，他们的年龄还很小，甚至刚刚读完幼儿园，识字量也很少，平时的阅读量又不大，一般情况下，都是家长把一些孩子喜欢听的故事讲给他们听，这样，就会减少了孩子的阅读量，造成孩子们的阅读能力差。而且，孩子们在学校做作业的时候，经常也都是老师在旁边帮助他们阅读题目、并分析题意，这样长时间下去，学生就会对老师产生了强烈的依赖心理，失去了自己阅读题目与分析题意的习惯与能力，就算自己在阅读，也只是做做样子就敷衍过去了，根本就读不出每道题的字里行间所蕴含的思想与意义，更读不出其中蕴藏的问题，和自己在读题中的一些独到体会。这样的学习方式，就导致了很多学生他们在平时做作业时候的正确率很高，可是在测试的时候，成绩却不怎么理想，究其原因，就是因为平时学生过于依赖老师，没有形成独立阅读题目与分析题意的能力。

其次，从教师的方面来说，是导致学生在平时的学习中，出现问题的直接因素。在数学课程的教学过程中，大部分的数学老师，他们都认为现在的小学低段的学生，他们识字量少，所以，就在应用题的讲授过程中，很少让学生们自己去阅读应用题，而是喜欢自己站在讲台上，去滔滔不绝地讲授数学应用题，学生只是跟着老师的思路就可以了，关于应用题的各种解法，老师都写满了整整一个黑板。很多数学老师，他们除了利用课本布置一些家庭作业以外，在讲课的过程中，却不来不利用数学教材。如果在讲完课后，课堂上还能有空余的时间，老师往往也只是给学生布置一些习题进行练习或者让学生们自己对没有掌握的难点进行提问。在学生们之间有这样不良的习惯普遍地存在着，在做应用题前，从不阅读教材，这就从一定程度上，导致了学生们把数学课本当成了习题练习册，所以，不管是在数学的学习上，还是在数学课程的教授上，学生要改掉以往那种做题的方式，而老师也要对自己在数学上的教法做深刻地反省。

再次，从家长方面来说，家长也会导致学生有某种依赖性。有很多家长，经常跑到学校对老师这样说：“孩子在做数学作业的时候，我经常陪伴左右，辅助孩子完成作业，在家的时候，每道题孩子都会做，可是一到了学校，就什么都不会了呢，而且做完的题却都是错的。”在老师与家长做了详细的沟通之后，原来事情是这样的，在家里，很多家长都喜欢给孩子读应用题的题目并帮助孩子分析题意，可能就是没有把答案帮助孩子说出来，家长为了不让孩子麻烦，都为孩子排忧解难了，学生能进步吗？这样，当学生需要自己走路的时候，却不会走了，家长的过度扶持，已经影响了孩子的发展，有的时候，关心也是一种错误。

二、如何提高小学低段学生应用题的阅读能力

小学低段年级的数学课程中，图文应用题在数学课程的教学中的关键环节，但现在很多小学低段学生们的数学图文结合题都存在着很多的问题，这些问题，严重阻碍着学生的发展，也阻碍着老师的教学效果，那么，作为小学低年级的数学老师，应该怎么做才能改善小学低段学生，在数学中出现的问题呢，怎样能够提高小学低年级学生在数学图形结合题上的阅读能力呢？

首先，应该从数学图形结合题的题目着手，努力培养小学低年级学生良好的应用题阅读习惯。很多学生，他们在图形应用题上的失误，一定程度上，都是输在了对题目的理解上面。学生在做图形结合题的时候，一定要对题目进行深入的理解，而这个过程就只能靠阅读来完成，所以，培养学生们的阅读能力是非常重要的。第一，老师在讲授数学的过程中，应该努力引导学生对例题与习题进行充分的阅读，让每个学生都能够主动参与课堂上数学知识的传播过程。学生在读题的时候最好要大声地读出来，这样，可以通过各种感知器官将书面的应用题文字转化为一种有声的语言。第二，老师辅助学生，指导学生对应用题的阅读与理解，在学生们看到一个应用题后，要对应用题进行大体地观察，观察题中出现的信息，再将自己认为应用题中出现的，比较关键的信息找出来，或者是画出来都可以，这样，可以帮助学生得到题中的信息。

其次，在应用题的教学中，要充分发挥图形结合题的作用。找出题中的主体图。第一，要发挥主题图的作用，激发学生对图形结合题的好奇心，好奇心在学习中是非常重要的，如果没有好奇心学生们也就没有求知欲。像低年级的学生，他们的知识面很窄，而且识字量少，这样就很容易是学生产生各种好奇心，并且会努力去发现与探索事物的内在秘密；第二，利用主题图，并充分挖掘其内在的涵义，打开学生们的思维。

结语：

总之，我们要结合新课改的要求，但是，也要结合小学生的个性特点，学校在教学的过程中，要坚持“以人为本”，适应学生的阶段性需求。另外，在小学教学的过程中，应该呈现出的是，课堂活跃，由学生自我发挥为主。而现阶段实行的图文教学的方法，适合小学低年级学生的特点，而另一种分层教学的方法可以使每个学生在课堂上都能活跃起来。只要老师用心教，相信学生的进步与收获就越大，学生也就会拥有更广阔学习空间与发展空间。

参考文献：

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