关于化学教学中实验课的思考和创新教育方法

中图分类号：O6G642.423文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）05-133-01

摘要：化学实验是化学教学中不可缺少的重要组成部分。通过实验教学可使学生加深对课堂知识的理解，增加学生对化学课的兴趣，和探索科学的兴趣。因此。如何使学生顺利完成实验，并引导他们上好实验课，就显得特别重要，本文就笔者从事多年的化学教学的一些心得，做一简单介绍。

关键词：化学教学；实验；创新；修改；分析

解决问题化学实验是化学教学中不可缺少的重要组成部分。通过实验教学可使学生加深对课堂知识的理解，有利于发展学生的智力，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力。因此。如何使学生顺利完成实验，并从中获得理想的收益就显得特别重要。

一、合理安排

每当实验一开始，同一实验台上的同学都争着取用同一种试剂或者同一种仪器，先拿到者先做试验，其他同学都在焦急地等待。催促声、埋怨声不断，实验室里一片混乱。这样显然是无法做好实验的。鉴于这种情况，笔者按每张试验台的两侧把同学分成A、B两个小组。实验时A组先从实验的第一个内容做起，让B组从第二个或第三个部分做起，这样交叉开来的不仅节省时间，而且秩序井然，使实验能够顺利进行。通过实践证明，此法十分有效。

二、修改内容

笔者在备课时发现，有些教科书中化学实验部分编写的不够理想。如实验现象不明显、实验操作耗时费力、实验步骤安排不当、有的甚至还有错误。例如醇和酚部分内容中有这样一段内容：“在试验管理加入5%的CuSO4溶液和10%的NaOH溶液各一毫升，得到Cu(OH)2沉淀。待沉淀下沉后用滴管吸取上层液体弃去。”此条件下生成的氢氧化铜为黏稠的糊状物，不分层。鉴于这种情况，在实验之前应让学生把“带沉淀下沉后，用滴管吸取上层液弃去”这句话勾除，以免学生用去很长时间等待不可能出现的分层。类似不当之处并不少见。老师在备课时应大胆改革，勇于实践。针对实验内容中的种种不合理设计，可以从实验装操作方法、试剂用量、增删步骤等方面加以改进，以便于实验内容的合理和完善。

三、热身练习

在一些重大的体育比赛前常进行热身训练以便取得好的成绩。为了保证实验质量，在某些实验开始之前做热身练习也是有必要的。例如酸碱滴定实验中吸液管的使用较难掌握，老师应事先安排一定得时间让学生用蒸馏水练习，待其能够较熟练地掌握吸液管的使用之后，再令其进行实验。这样虽然用去的时间多一些，但可以保证学生确实掌握某些基本的操作技能，也可使实验的质量得到提高。

四、抽查考试

有些学生实验前不预习实验内容、试验中按方抓药，试验后一问三不知，也有些学生不认真对待实验，操作马虎，敷衍了事，针对这种情况就事先告诉学生在实验过程中要抽查考试，考试结果计入平时成绩，抽查对象主要是不认真对待实验的学生。抽查考试的方式是多样的：可以是实验前提问，也可以是试验中个别提问，还可以试验后提问，可以使提前告诉学生，也可以事后告诉学生。

抽查考试的内容可视学生的知识水平和实验内容而定。根据不同的情况可设计下列抽查考试内容：1.查对某种仪器（如吸液管）的使用操作是否真正的掌握；2某种实验（配置某种溶液）的操作过程是否正确；3.查对某一项实验的解释是否合理；4.查实验准备工作是否完善，实验前进行的计算结果是否正确；5.检查仪器的洗刷是否洁净，洗涤方法是否得当；6.查实验仪器的安装是否准确无误等。

抽查考试既是一种督促学生认真做好实验的有效手段，也是一种培养学生树立科学态度的方法。通过抽查考试这种形式，可促使学生把实验的每一个环节都重视起来，使其做一个实验，就有一分收获。

五、附加准备

在一些电解质试验中，一般都有醋酸与锌粒反应的实验内容。由于锌粒容易被空气所氧化，在锌粒表面有一层致密的氧化膜。此氧化膜阻碍了锌粒与醋酸的反应。因此当锌粒加到醋酸溶液里后很难观察到有气泡的产生。鉴于这种情况应事先把锌粒用稀盐酸处理。这种附加准备工作十分重要，否则学生会得出醋酸不于锌粒反应的错误结论。老师在备课过程中应认真考虑到类似情况，做好附加准备工作，以便学生在试验中观察到正确的试验现象，得到合理的实验数据。

六、正确引导

著名科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维”。多年的教学实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。例如，在研究二氧化碳与碱的反应，由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显的现象，苏教版教材中已给出了一个实验，能不能设计其他的一些简单的实验来验证呢？怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的，而不是由二氧化碳与水反应产生的？学生带着这些问题展开了讨论，提出了多种实验方法：①往一个充满二氧化碳气体的塑料纯净水瓶中倒少量氢氧化钠溶液，旋紧瓶塞，振荡，观察塑料瓶的变化；②将一集满二氧化碳气体的小试管倒插在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察试管内液面的高度；③往一个充满二氧化碳气体的集气瓶中倒少量氢氧化钠溶液，盖上玻璃片，上下振荡，再将集气瓶悬空倒置，观察现象……学生通过自己动手做实验，由观察到的实验现象得出了正确的结论。化学学科的教学是离不开化学实验的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。

教学有法，又无定法。采取什么样的教学方法，都要从具体的情况出发，要根据学生的素质、实验的内容、实验的条件等因素做具体的分析。总之，要使学生在有限的时间和条件下获得尽可能多的收益，激起他们学习和探索科学的兴趣，很好的完成学习任务并奠定以后探索科学的基础，这是我们的主要目的。