让地理课堂“生活化”

[摘要]鉴于地理学科的特点，从提高学生素质和培养学生能力的角度出发，探讨与之相适应的教学模式和教学方法，教育也要走可持续发展的道路，让学生得到终身发展所必须的知识，能力，情感，品质。本文在以下几方面，探讨如何在教学过程中建立“生活化”的课堂氛围，培养学生的生活实践能力：第一，营造“生活化”的课堂，提高学生兴趣。第二，教学中以“生活化”的问题激发学生求知欲。第三，培养学生用地理学观点指导生活的能力。第四，在地理教育中教会学生生活的必备技能。

[关键词]“生活化”原则 可持续发展

[中图分类号]G426 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0159-01

教学中如何贯彻“生活化”的原则呢？在多年的教学中，我是这样做的：

1.营造“生活化”的课堂，提高学生兴趣

（1）教是的职业是神圣的，但教师首先是一个把教育作为职业的人，他们和学生应该是平等的，教师担负着引导、传授、培养的职责。他应调动分散的学生个体行为融入班级群体。制造生活化的氛围，学生做学习的主人。从而使学生在积极参与中既学到了知识，又得到家庭式的温暖。

（2）教师要改变教学方法，变“填鸭式”为“启发式”、变“我说”为“大家说”、变“给出”为“论出”，充分发挥学生的主体作用。教学方法的改变，应体现学生主体、发展的原则。例如：协调人与环境的关系一节的教学，我就大胆的尝试学生自读、学生自讲，最后让学生谈体会，然后布置辩论题目《人要发展必然要牺牲环境吗》，学生分组辩论。效果很好，强于干巴巴的讲述。

（3）正视学生的差异，使每个学生都能得到锻炼和发展的机会和空间。要因材施教，分层教学，重视学生的个性特点，因地制宜地制定不同的发展到道路。

（4）使用各种教学手段，活跃课堂的气氛。尤其是多媒体教学课件的应用。

“生活化”的课堂有助于师生情感交流，学生在这样的氛围下学习，学生的智商和情商都得到发展。但“生活化”的课堂绝不是乱了秩序，只是使课堂气氛有生活的气息，不会使学生有太大的压力，避免因书本知识枯燥而出现的课堂沉闷。久而久之，学生愿意走进课堂，在课堂上愿意把全部的精力都拿出来，课堂成为他们发挥才能的真正场所。在学习旅游景观欣赏时，我将班级分成四组，每组一个景观，给出要求，无论采取什么形式，推销自己的旅游项目，争取得到大多数同学的认可。学生们积极准备，课堂上争相展示，气氛活跃，有解说，有导游，有商家，课件做得也非常精美。绝对比教师的讲述更受学生欢迎。这样形式的课堂可以再多一些。

2.教学中，以“生活化”的问题，激发学生兴趣

任何一门学科都来源于生活，也必将服务于生活。地理学科更是如此。地理学科中的生活素材非常丰富，运用这些素材可以培养学生学为所用的能力。

例如：太阳东升西落，时间的差异，昼夜长短，四季形成，气温变化等等，它们贴近生活，学生兴趣很浓。有些内容表面看起来离生活很远，但经过教师的精心设计，照样是生活气息很浓的素材。如：工业布局的讲述，我设计了这样一个问题：“现在我要投资建一个钢铁厂，请大家帮我出一个主意，看我把钢铁厂建在哪好？我需要注意哪些问题？”又如：在学习洋流时，我提出这样的问题：“一个澳大利亚的小朋友写了一封信，放在密封的瓶子里，投放到海洋中，不久，她就收到了回信，来自秘鲁。请同学们分析这是什么原因导致的？”学生的兴趣一下就被激发了，课堂气氛变得活跃了，经过教师的提问，学生的猜测，师生共同的证明，学生的能力在潜移默化中得到提高。

3.培养学生用地理学观点指导生活的能力

（1）用可持续发展的观点去对待现在和未来，正确的协调人地关系

可持续发展是协调现在与未来的最好途径。我们发展了，不能让未来失去生存和发展的机会，现在少砍一些树，我们的子孙就会多片森林。现在少使用塑料袋，我们的子孙就少一些敌人，我们现在少排放烟尘，我们的子孙就可以享受蓝天。

（2）学会用因地制宜的原则去安排生产

因地制宜是符合自然规律办事的集中体现。人类不合理的开发利用所造成的恶果，已经很危险了，不能再“执迷不悟”了。地理学无疑是实现因地制宜的最好的理论基础。

（3）学会用辩证的目光看待问题

地理学上经常用有利和不利、问题和成就、对立和统一等辩证的观点看待地理事物的存在。“利”与“弊”象一对孪生兄弟，生活中的人们往往只为“利”，而忽视“弊”的存在。学生在分析问题时同样会只看到一方面，所以教师要引导学生正确的看待事物的两面性。这种例子比比皆是。

（4）树立正确的资源观、人口观、环境观

人类的发展，人口的增长必须与资源、环境的承受能力相适应。资源的总量是丰富的，但毕竟是有限的。环境也是一种资源，它是人类赖以生存的物质条件，人类的发展不应以牺牲环境为代价，环境的变化发展又会制约人类的发展。

4.在地理教育中，教会学生生活和工作的必备技能

a）阅读、分析图表的能力

b）观察、分析、归纳的能力

c）空间想象能力

d）野外生存能力

e）共同生活协作的能力

这些能力的获得，是一个长期的过程，需要逐步培养。很大程度上取决于教师的引导和培养。如果我们教师是只管教不管会的话，那我们教出来的学生只能是一个书呆子。

总之，地理学要发展，地理教育要深入人心，必须走“生活化”的道路。生活需要地理学科，地理教育依靠生活。生活化原则是教师合理安排教学的重要依据，也是教育的重要目标。