双轨制管理法在中学中的应用

【摘 要】 本文介绍了如何用双轨制教学管理法在中学中的应用，其中附带了twins互补式和“开花式”或“苯酚式”，并且详细讲解了如何用EXCEL将前后排名对比并自动生成奖项。

【关键词】 双轨制 教学管理法

1 twins互补式

在工作初期，为了让班级薄弱学生能够取得进步，使用了如下的分组方式，让优等生去帮助薄弱生，而且同桌之间的排名之和是一样的，也就是确保分组是平均的，最后还拿2个人的分数之和进行全班评比。（见图1）

然而这些平均只是外表的假象，内部悬殊较大的第1名去教第40名题目，因为差距太大，1号不愿意教，嫌难带；40号也不愿意去请教，因为怕1号嘲笑，根本就无法达到互相帮助目的。

所以这种课内外都能够使用的方法在实施了2个星期就被迫放弃，不得不去构思更合理的分组方式。同时发现课内外的分组方式不能一样，因为课内比较集中，而课外比较分散，所以要采取不同的分组方式。

2课内“开花式”或“苯酚式”

后来就采取了如下图所示的组合方式，按照学号或者排名一个个填入，最中间的是核心组长，周边的每填入一次，就要向后面一组推一次，这样就保证了所有组的总分数基本保持平衡。最后考试时将每个小组的7个人的分数累加起来，看哪个小组最高，就给予一个小小的奖励。有时候买点瓜子和糖果给他们，让他们再分给其他小组，这样不仅有一种成功的喜悦，又培养了他们融洽的同学情，往后的学习更加有激情了。（见图2）

图3就是实况图。因为拍摄角度限制，所以还有1组没有被拍出来。尤其在冬天，当时在没有空调的农村穷学校，大家围在一起学习，从教育管理学角度看，学生的身体和心理上都会感到无比的温暖，只要用“任务驱动法”来引导他们，即便是学生间偶尔有一些“悄悄话”，也会滋润着课堂朝正向发展。

同时为了让班级的这种分组形式充满激情和活力，刚说了可以用这种分组来进行评奖，评奖的主要目的是用来激励学生，并且合理有机地将学生组合起来。这种方式适合日常课堂教学交流，拿5-7套实验仪器，让他们一起做探究活动。也可以把试卷或者讲义发给他们，以一种传递式的方式来做题，对于较难的题目可以求助老师。（见图4）

3课外“双轨式”

“双轨制教学管理法”实际上是这篇文章的核心部分，就是用1拖2的链式方式让学生形成自主管理模式。其实这里最关键的是如何制定好学生成绩评价的制度，并且方便快捷地对学生发奖从而履行承诺。

（1）考到金字塔塔尖的学生可以担任班级的物理课代表。（2）采用师徒结对模式，上级的同学对下级的同学进行帮助，如果下级的同学取得进步，我们同样给与奖励，或者鼓励。（3）将这些积分累积到所有的项目中来，最后计入最后成绩单中，或者打折计入。

这样，不管什么样的活动，学生都以积极的心态去进去。

每次考试都要先进行排名，然后再与上次名次进行对比，再确定学生的进步多少，这是一项比较繁琐的工作，这里我就运用EXCEL来实现这个功能。

（1）先建立如图5所示的EXCEL表，标题行依次为：学号，姓名，上次成绩，上次排名，本次成绩，本次排名，奖项等。

（2）在D2中输入“=RANK（C2，$C$2：$C$41，0）”，D3中则输入“=RANK（C3，$C$2：$C$41，0）”，以下的都可以用“填充单元格”的方式输入。这里的C2，C3分别代表你所要进行排名的数值，$C$2：$C$41表示排名范围从C2到C41，前面的$符号表示绝对行或者绝对列。这里只要在C列输入上次分数，在D列就可以直接看出上次排名。

（3）用第2步同样的方式，在F2中输入“=RANK（E2，$E$2：$E$41，0）”，下面单元格依次类推，然后在E列输入本次分数，在F列就可以直接看出本次排名。

（4）在G2单元格输入“=IF（AND（F2

具体实施办法如下：

（1）凡是考到班级前7名的同学，将会获得1张积分卡，如果在期中期末考试中还可同时获得“优秀奖”奖状；（2）凡是每次考试比上次进步5个名次的同学，将会获得1张积分卡，如果在期中期末考试中还可同时获得“进步奖”奖状；（3）如果以上两个条件都符合，那就可以获得2张积分卡，如果在期中期末考试中还可以同时获得“优进奖”奖状；（4）帮助其他同学取得进步，也会获得1张积分卡，帮助了几人就能获得几张；（5）所获积分可以用于累计到期末考试成绩单的物理分数上去。

例如：王同学上次考试取得第12名，这次取得第7名，较前面一次进步了5个名次，同时又帮助了孙同学和张同学都获得5个名次的进步，所以王同学将总共获得4张积分卡，如果在期末考试中因失误考了56分，在成绩单上的物理成绩就至少为60分。

这里实际上使用了“肯定式”的激励教育方法，也就是承认每个个体所取得的进步，这样整个班级的同学都在不断努力取得进步。