基于生活化的高校德育教育

【前言】基于生活化的高校德育教育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生身边的生活内容可以说是鲜活的德育资源。大学生大多数时间的生活是在各种不同团体中，这些团体对大学生的道德意识、人格发展等都有着重要影响，可见，对他们的德育教育，离不开此类教育场所的生活化。这些生活化的团体有着一些共同点：他们对大学生的自尊与归属性...

【摘

要】　新世纪以来，通过生活化途径来提高德育教育的研究越来受到重视。可以说，生活化应该是德育改革发展的方向，由于生活中处处存在着道德，生活也需要道德来指引，通过以生活为中心来开发现实生活中的德育资源，让学生的道德品质形成与生活相关联，如此，既培养了学生积极健康的道德情感、坚强的道德意志与良好的道德行为，也促使学生生活质量本身更富有价值、意义。

【关键词】　生活化　高校德育教育

基于生活化的德育教育建立在以生活为中心基础上的德育教育，通过将生活中的真实内容作为德育教育资源，让学生德育品质的形成回归到生活实际中，通过学生的生活实践，探索出生活的意义、人生的价值与生活中的德育本质。

1　在生活中发现德育资源，从而提升学生的道德认知情感

学生身边的生活内容可以说是鲜活的德育资源。大学生大多数时间的生活是在各种不同团体中，这些团体对大学生的道德意识、人格发展等都有着重要影响，可见，对他们的德育教育，离不开此类教育场所的生活化。这些生活化的团体有着一些共同点：他们对大学生的自尊与归属性需求进行了满足，在共同活动时，由于有着一致的活动规则，在与其他团体的交流合作中容易找到自我的归属；团体内部很容易形成一致的价值取向与偏好，由于一致性的目标容易形成民主自由氛围，成员之间可以自由表达真实想法。可见，生活团体有着很大的影响力，教育者可以通过计划性的引导让团体成为德育教育的有力力量。

第一，对各种学生生活团体加强引导，鼓励并规范其团体活动，在营造团体融洽氛围、开展团体活动等方面提供必要的指导和帮助；第二，在学生团体中，通过树立典型来发挥榜样的力量，以便激发学生不断进步的主观能动性，同时利用网络资源来挖掘生活中的德育资源，在发挥网络的德育力量时还要加强网络管理，为网络德育健康有序开展提供保障，确保网络德育工作制度化、规范化。

2　融德育于实践融德育，在生活实践中提高德育教育的执行力

德育教育不能脱离日常的生活实践，脱离了日常的社会实践活动，学生的道德需要就会枯竭，学生的道德发展就会成为一句空话。良好的道德品质需要在生活环境中通过“内化——外化——内化——模式”反复实践才可以形成。只有在具体的社会实践活动中才能有新的道德需求，而道德需求是道德品质形成的不竭动力。可见，生活化的德育教育需要在生活过程中通过道德的生活进行德育实践。落实德育生活化，必须以大学生日常生活中的行为要素为切入点，让大学生走出校门，组织大学生参加各种形式的社会实践活动，结合学校的实际，创造行之有效的社会实践。如大学新生所进行的军训便可以增加他们对优良传统作风的认识，同时也培养了他们持之以恒的意志；再如参加“支教支农”等社会实践服务性活动，让学生们对我国现状有更好的了解，激发他们的社会责任感与使命感，进而努力学习，用知识和才智服务祖国和人民；如通过大学生参与高校管理、学校规章制度制定、负责高校事务、参与社会服务、承担社会义务、讨论社会事件等，培养大学生的参与精神、民主精神、合作精神以及责任意识等。

在参加社会实践活动过程中，大学生们离开校园走向基层农村，了解群众，熟悉社会等，从而对我国的基本国情有了全面的认识了解，进而培养大学生热爱、基层与献身基层的情感。大学生社会实践一般应该安排在基层相对艰苦地区、经济欠发达地区等。通过社会实践考察，大学生对我国社会整体发展情况有了更直观的了解，对社会基层对人才的渴求有了更亲身的体会，对国家号召大学生面向基层就业有了更深刻的认识，对到祖国最需要地方建功立业有了更高的热情。社会实践活动是生活化德育的必由之路。要深入挖掘、提升社会实践活动的德育力量，加强领导与组织，增强效果，贴近实际，以稳定的社会实践基地为依托，以建立长效机制为保障，结合学校专业需要，不断创新社会实践的内容与形式，充分发挥社会实践的德育力量。

3　通过良好的生活、校园氛围来陶冶学生，按照严格的制度来规范学生

校园文化对学生德育教育有着不可忽视的陶冶作用，可以说，大学生成长的道德环境对他以后的生活有着重要影响。具有校园特色与社会生活气息的高校教育氛围，可以使学校在这种生活氛围中体会到道德生活，不自觉的形成道德规范。正如杜威在其作品《民主主义与教育》中所说：“学校要建立一个净化的活动环境。选择的目的不仅是简化环境，而且要消除不良的东西……学校有责任从环境中排除它所提供的这些坏东西，从而尽其所能抵制它们在通常社会环境中的影响。”可见，校园生活氛围的作用。

在人文校园文化的创建时，应该从学校自身特色、人文氛围、和谐的自然环境、富有朝气的学习生活氛围为插入点，创建高品质的校园物质环境。具体来说，学校要结合自身历史特色优势，彰显对学生的亲和力，增加学生的归属感与认同感，如艺术类大学要充分利用自身的艺术氛围，在学校布局、人文景观设计等方面展现艺术与自然的和谐；丰富校园文化活动，这些活动可以满足学生的不同爱好，让学生从不同的角度来认识社会人生，丰富生活阅历，提高思想道德素质与文化修养水平。总之，校园文化生活的潜移默化作用必须发挥。

注重校园生活文化的同时，还要发挥学校规章制度的教育作用。良好的规章制度可以蕴含着丰富的德育内容。严格执行校园规章制度可以对学生的道德成长起到良好的推动作用，同时要力求“通过道德的制度来培养道德的人”。在学校规章制度制定过程中，要发挥监督与民主作用，引导学生积极参加到制度制定中去，让学生意识到自身的权利与主体地位，如此不仅有利于制度的贯彻执行，也是生动的德育教育过程。

总之，基于生活化的高校德育教育比单纯的理论性课堂教育要丰富、真实而且深刻，对大学生道德品质的提高与今后人生方向的指引作用更大。

参考文献

1　唐汉卫.生活道德教育论[M].教育科学出版社，2005

2　基于交互主体性理论的大学德育生活化路径研究[J].安康学院学

报，2009.05

3　李大建.高校人本性德育的真谛[J].教育研究，2008.09