在生活中寻找数学资源

摘 要：小学生由于家庭环境和早教环境的不同，他们的认知基础也不相同。通过教改实现主张，给学生以关怀和快乐，让学生在学与玩的过程中健康快乐地成长。小学低年级学生，他们刚刚由幼儿园升上来，对新学校还充满着好奇，对新知识充满陌生。

关键词：学习兴趣；数学资源；联系生活

21世纪的人才培养应该是知识结构多元化，德才兼备的素质型教育模式。学校教育的目标应转变为塑造完美的人格，提高人的素质。生活化、愉快化的小学教学模式是实施素质教育的有效途径之一，生活化的教育模式主张充分发挥学校的整体效益，给学生创设一个愉快合作且贴近生活的学习氛围，让学生拥有一个多彩自主的活动场所，和睦友爱的人际关系，来减轻学生的课业负担，改变学习生活单调的现状，构筑相互信任的师生关系。通过教改实现主张，给学生以关怀和快乐，让学生在学与玩的过程中健康快乐地成长。小学低年级学生，他们刚刚由幼儿园升上来，对新学校还充满着好奇，对新知识充满陌生。引导这样一群孩子学好数学，不是一个容易的工作。数学和语文比起来，内容抽象，逻辑思维要求高，对于小学生来说，就会感到困难。作为一名低年级的数学教师，怎样才能让学生在充满兴趣的情况下，热爱数学，学习数学？要从教学准备和教学设计入手，充分考虑到学生的心理特点和思维特点。下面将自己的思考谈一谈。

一、了解学生，贴近生活

在挖掘生活资源时不仅要求学生要善于挖掘，同时也要求小学数学教师要保持一颗善于挖掘的习惯，只有在教师的引导下学生才能够正确地将生活与数学相联系，并从中学习数学知识。所以教学中，教师就要调整教学策略，避免学生吃嚼过的馍，索然无味。所以学期开始，教师要对学生进行一次认知水平的摸底，了解班级中学生已经有了哪些认知基础了，还需要在哪些方面加强，然后再制订科学合理的教学策略。

比如，人教版二年级《千以内数的认识》一课的教学设计，事先我了解到学生已经有了《20以内数的认识》《百以内数的认识》的基础，所以教学设计中，我注重了知识的承先启后，通过让学生复习旧知识，引出新知识。学生已经能够熟练数出百以内的数了，那么数出千以内的数也不是难题。于是我设计了这样的导入环节，让学生观看视频，一个体育场，看台上一排排的座椅有很多，让学生大致估计一下一共有多少？考查学生的估算意识。在原有基础上，学生扩大了对数的认识能力和范围，并能够正确读写。

二、吃透教材，联系生活

教材是教学的依据，是师生完成教学活动的依据，同时也是贯彻课程标准的手段。建构主义教学理论认为，学生的学习是同学习伙伴一起借助学习资料完成的。所以教材作为学生学习的重要资料，教师首先要充分把握，认真钻研教材，明确教材的重点和难点，了解教材的知识点。然后根据学生的学习情况，制订合理有效的教学设计，为学生的学习开辟一条通畅的道路。教材的活用，也是新课改的重要理念，用教材而非教教材。适当对教材进行扩展和延伸，开阔学生的知识视野，密切联系生活进行教学，使学生深刻感受学习和生活是紧密相关，数学知识和生活是融为一体的。

三、激发兴趣，走进生活

任何学科的源泉均来自生活，数学作为一门与日常生活息息相关的课程，在生活中教师可以发现很多与数学密切相关的事情。教学中可以将教材中的内容进行小品化，把学生的学习内容改编成小品，让学生在小品中扮演角色。比如，教材中《解决问题》的教学，我设计了一组课件，学生到游乐园玩耍，有的玩跷跷板，有的秋千。然后由学生提出问题，有多少人在这里玩耍，怎样计算呢？学生在这样的情境中，开始学习数学，兴趣盎然。

教学是一门艺术，是一门需要不断完善的艺术。教师应该善于联系生活，认真钻研教材，了解学生的情况，有的放矢地设计教学。科学有效的教学设计是教学有效性的保证，也是学生学习能力培养的重要途径。作为一名低年级数学教师，掌握学生的心理特点，设法延长有意注意时间，提高学生学习效率，提高学生的学习能力，应该是一个永恒的课题，值得我们一直探索下去。

参考文献：

[1]冯舒平.让数学生活化，生活数学化[J].教学教育，2013（05）：57.

[2]胡顺金.让数学与生活零距离[J].智育广角，2007（07）：93-94.

（作者单位 海南省三亚市第七小学）