文章不厌百回改 提高能力才为真

【摘 要】提高小学生听说读写能力是小学语文教学的一个重点，而其中“写”的能力培养和养成尤为重要。我们在教学中，要改变作文课教学方式，通过转变训练手段，充分调动学生的作文写作兴趣；改革作文批改模式，加强指导和方法点拨，引领学生认识自己作文存在的问题，通过自我修改来完善作文，从而通过作文的修改能力的提高，来实现写作能力的提高。

【关键词】小学语文；课堂教学；作文修改；能力培养

《小学语文课程标准》对学生作文训练要求明确。其中，对学生修改作文能力提出小学中年级学生能修改有明显错误的句子，高年级能够修改自己的习作，在与他人交换修改后，能做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁等要求。因此，作文修改能力是一个学生能否写出优秀作文的重要一环，那么，我们怎样提高学生作文修改能力呢，下面结合我的教学实践，谈谈我对学生作文修改能力养成的一些思考。

一、改变观念和认识 转变方式与手段

我们传统的作文教学，教师先要精心讲解写作要求和重点，甚至拿出范引导；而在作文批改中，不管学生作文写的怎样，都要全批全修改，帮学生指出错别字，划出不通顺、不合理的句子。可以说教师批改一次作文花了巨大的精力，耗费很长的时间；生怕学生对自己的写作不重视。其实，如此批改真的效果显著吗？新课程理念指导我们，学生是学习的主体，只有他们发挥学习的主动性和积极性，他们的学生才能富有成效。我们花尽心思修改，学生却没有发挥主体地位的去思考、感悟，那么，他们收益甚少，作文能力不一定得到什么提高。如果处理不当，有可能助长了部分同学作文敷衍、应付的心态和做法，他们也就不会认真写作文，因为他们依赖老师，被动的写作。当然，如果我们教师在批改中也不够到位，对工作量巨大的四五十篇作文没有精批细改，或是批上诸如“中心不够明确”、“内容空洞”、“人物脸谱化”等学生不知道具体问题所在的批语，那么，学生也不会再去研究自己的作文。因此，我们的作文教学必须要改变观念，转变作文教学的手段和方式。首先，我们要调动学生写作的兴趣和修改作文的兴趣。激发学生作文兴趣，对于小学生来说需要提供他们感兴趣的、熟悉的写作内容，让他们有话可说，有话想说。这靠我们教师对学生的了解和他们成长特点的把握。而能够激发学生修改作文的兴趣的因素很多，首先教师要让学生能够信服自己，博得学生的信任和尊敬。如能够写出高水平的下水文供学生品评，能够将学生一篇存在较多问题的作文修改成一篇优秀作文等等。“信其师，从其道”，教师的榜样力量是无声而巨大的，这能够让学生发现自己写作的不足，从而点燃写作和修改习作兴趣。其次，经典故事和名家故事的激励作用。古今中外不少大师级人物作品都是反复修改之后才成为经典的，这方面的经典很多。如贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”还是“敲”的故事，如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”的故事，再如曹雪芹披阅十载、增删五次的《红楼梦》，只有反复修改才创作出把中国古典小说创作推向巅峰的这一鸿篇巨制。如此，感染学生、激励学生对自己的作文反复修改，让自己的作文具有可读性和艺术性。另外，根据学生的好胜心理，可以采用比赛的方式，表扬先进的方法，诱发修改兴趣。采取互评互改、交流讨论结合等多种方式让学生感受到修改的重要和必要。

二、重视引导与点拨 强化能力与技巧

小学中高年级要求学生能够写出文从字顺、有一定内容的记叙性文字，虽然说难度不大，但是能够写好，对于学生来说也不是一件容易的事情。我们老师要让学生养成一定的修改作文的能力，就要加强作文写作、修改的指导，对一些常见的问题着重分析与引导。首先我们要提出要求，教师在批改中要贯彻要求，如修改符号、评语等，让学生在自我修改中，能够正确使用修改符号，呈现修改的规范性和条理性。如此，培养学生认真修改自己的作文的能力、习惯，不仅能够使得作文优秀起来，更能够培养学生严肃认真、一丝不苟的学习习惯和为人处世的作风。在修改中要指导学生反复研读自己的作文，因为小学生对语言有着敏锐感觉，让他们反复朗读自己习作，可以借助声音、语感，发现文中字、词、句需要修改之处，指导他们边读边改，比较修改、多次修改；让学生自我修改、合作互改，针对典型病文集体修改的基础上提高他们修改的兴趣和能力。学生的修改能力和技巧需要老师的点拨，但是组织高效优化的训练，也非常重要。因此，我们在讲读课文中要注意学生的修改能力，如学生在写作中不善于细节描写，于是我们指导学生仿课文中优美的句子，如六年级下册《烟台的海》中有“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”句，我就让学生进行仿写，在仿写中体会文中拟人、比喻的手法的妙处。只要我们关注到学生作文能力不足的地方，就结合课文有意识的加强训练、提高，这样学生能写也能修改，给自己的作文增色添彩。

总之，“文章不厌百回改”，只要激发学生修改热情，提高修改兴趣，使他们形成自觉修改作文的习惯，那么，他们修改能力提高之后，写作能力自然会得到切实提高，语文方面的素养和能力也会增强，如此学生的综合素质也会提高，我们的语文教育就会达到培养学生的目的。

【参考文献】

[1]闫新宇.浅谈小学生修改作文能力的培养[J].《中国校外教育》2012（10）

[2]陈雅婵.浅谈培养小学高年级学生自改作文的能力[J].《教育教学论坛》2013（02）