浅析高中化学课堂如何激发学生的探究精神

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过具体的探究活动来实现，因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教材的开发和设计十分重视引导学生开展科学探究。《普通高中课程标准实验教科书化学》是如何有目的、有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习的呢？认真研读教材，可以发现教材主要通过以下几个方面，体现以科学探究为核心的学习过程，并提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，从而引导学生开展科学探究、实现学习方式的转变。

一、选取合适的素材渗透科学方法教育

教材注重通过选取合适的素材，展现科学研究的方法。如第一章结合“化学计量在实验中的应用”内容，向学生传递了“定量研究的方法”；又如设置一些体现从“问题提出”到“问题解决”全过程的完整的科学探究实验，如“科学探究”栏目中关于“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”探究实验，该实验包含“提出问题”、“制定计划”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”、“表达与交流”等环节，不仅为学生展示化学学习中的科学探究的基本过程，并且结合探究的不同阶段，渗透不同的科学方法教育──在问题提出阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在假设阶段，渗透推理、形成假说的方法；在检验阶段，渗透实验设计、观察和实验、收集信息和处理信息、归纳、演绎和数据资料等整理的方法；而在结论阶段，主要渗透建立、检验和论证结论的方法，表达与交流的方法等。学生通过相应的实验探究过程，从中很好地接受有关科学方法的教育，而且还体验到科学方法在科学探究中的功能与作用。

二、注重知识传承,把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验

在学习高中化学的过程中,大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象,知其然,然后知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限性,教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的,给学生一些启迪,让学生有自动往“深”和“全”去探索的目标和勇气,但如何实施,这需要一些教学设计和联想。在具体的教学过程中,教师要纵贯知识体系,特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化,经验化。

初三在讲“实验室制CO2”气体的选料时,特别强调不能用碳酸钙和硫酸反应,理由是生成物CaSO4是微溶物,生成后影响碳酸钙和硫酸的接触,所以要用盐酸。此时已经间接指出了物质间的接触是反应的必要条件,接触机会越多、接触面越广,反应越容易进行,速率越快。在高中化学中,出现了钝化现象,提到“铝表面生成的致密氧化膜,能阻止铝和浓硫酸的接触”,而用硝酸汞处理过铝后,会看到铝失去致密氧化膜后的“长白毛”的现象。化学的教学从表象上升到反应速率理论,教师若将相关知识联想起来,把初中一些记忆性的知识拔高到理论层面,交给学生一把通用钥匙,学生在遇到新情境时才能不变应万变。

三、积极评价，“升华”学生的探究精神

在探究学习过程中，由于学生知识水平和能力的差别，有些平时考试成绩不好的学生会有“怕被笑话”的心理，不敢在“建立假设”时提出自己的观点，成为旁观者。此时就需要教师去营造一种宽松、融洽的气氛，使不同水平的学生都有机会提出自己的假设，并对每一个提出自己的假设的学生予以鼓励和赞许，使学生感到“勇于假设”的精神比“假设是否科学”更加可贵。

在“检验假设”的实验阶段，好奇心强的学生会对每一个出乎预料的现象产生兴趣，觉得自己也许有了新的科学发现。其中多数情况是我们教师觉得不值一提或没有讨论价值的，此时教师一定要先对学生的仔细观察和善于发现问题的品质给与高度的评价，再以相互探讨的态度给以解答。当然有时学生确实会有很有价值的发现，这时更需要教师正确处理、充分利用了。例1中学生就提出了新问题：为什么在 加水反应后的溶液中滴加酚酞变红后又褪色了？我赞扬他们很有科学家善于发现、勇于质疑的精神，再让他们阅读课本相关内容，对那些质疑课本解释的学生则给与这样的评价：“很好！你们已经像一个真正的科学家那样不惟书本、不惟权威了。希望能在研究性学习时通过自己的探究给这个问题作出满意的解释，到时让同学们一起来分享。”积极评价的结果是有三组16位同学在研究性学习时把该问题作为研究内容。

实践表明，在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验中，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。在化学课堂教学中 实施探究性学习能最大限度地让学生真正成为学习的主人，使学生在“做”中学，“学”中做，在“主动”中，在“探究”中创新，伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一，是高中化学课程开发的一块肥沃的土地。