新教师专业发展的“四重四得”

【摘 要】新教师因自身教学经验不足，常会在摸索教学方法的过程中遇到一系列的问题，导致自身专业发展受到了前所未有的挑战。本文结合自己个人的实习体会，谈谈自己归纳的“四重四得”， 就如何促进新教师的专业发展提出一些自己的看法。

【关键词】专业发展；新教师；博客 案例研究；人际关系

一、重知识，“得”读、阅、写

读好书。新课程改革的核心理念之一就是树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。读书能帮助教师用活教材、激活思维、盘活过程、灵活方法，的确是教师专业成长的金钥匙。我们的知识积累很少，层次不高，原因在于缺乏读书学习的氛围，不能养成读书的习惯。我们新教师要努力改变不爱读书的习惯，不再抱怨，不找借口，要在认真完成本职工作的同时，老老实实地埋头真正读几本书！

阅博客。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会千方百计地把该领域的精华搜索整理，不断向读者展示该核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。新教师能通过阅读他人的博客提升自己的水平，帮助自己成长。

写博客。当然，仅仅是阅读他人的博客是远远不够的。对新教师来说，通过博客平台来写自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、时间实践思考的同时，实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身的专业发展。在博客写下自己今天的感受，探讨教学的成功与不足，并且与周围的教师一起交流、分享，在这一过程中进一步提高认识，促进自身的成长。

二、重过程，“得”抓、研、思

抓机遇。机遇对于大部分人都是公平的，关键看谁能抓住它。每年上级教育部门举办的赛课、论文、案例评比、优质课评比以及学科素养提升等活动对每一位教师来说都是一个很好的磨练过程。学校中的每一位老师都能参与进去，仔细、认真的备好课，上好课，通过其他老师的点评更能汲取他人的经验，并相互交流，极快的提升了教师的专业发展。

研案例。将教育案例作为研究对象，通过对案例的分析解读和理性思考，获得教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育新理念和新的课程评价观等，这些都有力地冲击着教师的发展体系，迫切要求教师尽快提高专业化水平，需要教师对教育教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析。而教育案例研究，就是我们教师对自己的教育教学实践进行深刻反思的最好形式。

思教学。反思是教师的自省过程；反思是教师的自悟能力；反思是教师的工作态度；反思是教

师的教育科学研究；反思是教师的思维方式。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

三、重关系，“得”换、知、爱

换经验。师师互动是成功教学不可缺少的前提与保障。合作教学认为，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在重大差异。这种差异是一种宝贵的教学资源，通过教师间所教授内容的互动，可以相互启发，相互补充，实现在思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有观念更加完善和科学。

知学生。学生的未来发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的已知与未知之间搭建一个最近发展区。因而，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，基础知识，经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。教师要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，注重从知识的整体入手，并有意识地结合学生认知规律和生活经验设计有趣的、富有挑战性的和有丰富教学内涵的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解。

爱学生。要让爱滋润学生心田。巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；热爱学生并不是一件容易的事，教师要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。

四、重个人，“得”显、发、追

显特长。刚入职的新教师一定要在众多老教师面前展示自己的特点、长处。接着再逐步站稳脚跟，而后进一步发展。同时还要抓住机遇，学校领导交给你的任务一定要乐意完成，出色完成，平时工作要勤快，还要抓住学习机遇，创造条件，进行提升。

发自我。“育人”是教师的天职，但必须以教师的“育己”为基础和前提。“育己”，其核心就是教师的自我发展。教师的自我发展是教师个体自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。自我发展，是我要发展，不是要我发展。充分认识自己成长中的优势和劣势所在，诊断自己当前存在的问题，寻找自己的专业发展方向，帮助新教师引领自我。将自己的职业生涯置于理性的思考之上，从而有了发展的目标，对专业发展具有引领和指导作用。

追效率。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学的好不好。如果学生不想学或没收获，是无效教学。同样如果学生辛苦学，没提高，也是无效或低效教学。追求有效地课堂教学，可以从课前准备、课堂组织、课后练习等几个环节来提高时效性，这是实施有效教学的必然途径。

总之，促进教师专业发展要做到：反思教学实践，总结提升自己；坚持教学相长；尊重同行教师，借鉴他人优点；学习教育理论，理性丰富自己；投身教学研究，把握规律，端正自己。唯有做到以上几点，新教师才能一步一步成为教学能手，在同伴中拔尖而出。

参考文献：

[1]杨启亮.教师专业发展的几个基础性问题【J】.教育发展研究，2008，（12）：17

[2]王京华，杨馥卿，韩红梅.合作学习——教师专业发展的有效途径[J].河北大学学报，2010，（4）

[3]肖珑.多层次反思：新教师专业发展的有效途径[J].江西教育科研，2007，（10）