浅论中职英语教学模式的去向

【摘 要】随着国家对课程教育的不断改革，中等职业教育投入量也在不断地加大中。职业教育在发展过程中迎来了新的契机，也面对着新的挑战。就中职英语而言。在新课程改革的大背景下，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。本文对中职英语教学模式的去向进行探析，并就具体问题提出应对策略。

【关键词】中职英语 教学模式 对策

一、中职英语的重要性

中职英语教育也是教育中非常重要的环节，同时也是大量的向社会输送各种技能型的人才的基地。随着社会的发展，英语在学生学习的生涯中越来越重要，并是决定着学生未来发展的一个重要因素，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。而为了实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，中职英语教师有必要采取行之有效的教学策略，更进一步的突破传统的教育教学思维，从而切实有效地提高中职英语教学质量.

二、当前中职英语教学的现状

1.学生初中的英语基础普遍的薄弱

中等职业学校在招生的过程中，和普通学校的招生模式有所不同。大致情况可以分为两种：一种是没有初中毕业的，只上了初中一年或两年的学生，俗称“社会免试生”，这部分学生的英语基础几乎接近零，他们对英语丝毫没有兴趣。一种是经过正式中考的普通初中毕业生，虽然他们在初中经过比较系统的英语学习，但是英语基础还是很薄弱。

2.教学模式跟不上新课程改革的速度

随着教育教学不断得到重视，各种教程改革正在实施。伴随着这样的进步，中职英语教学在整体上相比过去有了显著的进步，但是比起普通高中的英语教育来讲，的确还存在着一定的差距。虽然教师看到学生的英语成绩不好，想在有限的课时内尽快地提高他们的成绩，虽然出发点都是为了学生好，但是这种方式局限了学生的思维，限制了学生学习主体潜能的发挥。在教学模式上，很多教师虽然在观念上受到新课程教育思想的影响，并且他们也认同新课程教育思想，但是在实际教中却为了能够在短时间内提高学生的英语成绩，还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌。学生始终处于被动地位，服从地位，兴趣大减，往往在课堂上出现老师在台上滔滔不绝，学生越听越乏味，将精力放到别处了。

三、热爱学生，建立良好的师生情感

教师是学生的引导者，对学生的人生观和价值观都将会产生重要的作用。他们有思想，有情感，要把学生教好，首先必须要尊重学生的人格和尊严。中等职业的学生不同于普通中学生，他们更需要教师的尊重和理解。如果经常感到教师对他的爱，对他们个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更自信。

教师在教学的过程中，很容易戴有色眼镜去对待学生，主要是根据他们的学习成绩而定。教师要努力改变“中专生大都是差生”的错误观念。教师要先进入中专生的情绪和思想概念的参照系统中，以他们的眼光去看他们的世界，而且也以他们的思想推理来思想他们的一切，要认真观察并努力发挥每位学生的闪光点。教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利。教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，克服心理屏障、降低焦虑。

四、激发学习动机，培养学习兴趣

教师们在学生学习的过程中，要积极分析学生学习的各种动机，从而来进一步培养他们的学习感情。教学中要尽量联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成学习目标。在教学过程中，以培养内在动机为主，两种动机双重并进，如在宾馆服务班，可讲一些在宾馆中，服务员因英语不好而工作出错的案例，让学生感觉到英语的重要性。平时的教学以奖励、鼓励为主，适当使用惩罚。

学习的过程中，学生们只有对学习任务产生一定的兴趣，才能够提高自己的学习成绩。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。中专生中大部分学生都比较外向，喜欢参加一些文体活动。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣，如制作简单的英文贺卡、学校英语角、口语竞赛、英文歌曲大赛、英语小品比赛等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化，应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

五、创设各种机会，让学生体验成功

同时教师们要根据对应学生的实际情况作出具体的教学计划，来改善学生的各种学习机会。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。教师要认真备课，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在带有新鲜感的一年级教学中，教学难度要适中，即不能让程度较高的学生觉得太过简单而失去挑战性，又不能让程度较差的学生觉得高不可攀，上课如听天书一般，导致破罐子破摔，干脆放弃。教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。如餐饮口语中，在角色扮演时，可让成绩较差的学生扮演服务生，因其口语较简单，让成绩较好的学生扮演顾客，提出各种要求，这样双方配合较好，给每个学生提供表现机会和舞台，唤起情感共鸣。

【参考文献】

[1]王燕.任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[D].北京语言大学，2012.

[2]纪德奎.任务型教学实践研究[D].西北师范大学，2011.

[3]何艳铭.欧洲语言教学与评估共同纲领研究[D].华南师范大学，2010.