浅淡在情境中享受语文

语文是极具魅力的一门学科。它有助于学生悟性的培养，情感的净化，人格素质的提升，对于学生一生的发展有着举足轻重的作用。让学生真正爱上语文，就必须引导学生体会课文的情感和意蕴，在情境中享受语文，德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于语文，犹如汤之于盐。盐须融入汤中，才能被吸收；语文需融入情境中，才能显示出活力与美感。

那么，如何在情境中享受语文呢？

一、教师要深入课文，获得与作者心灵的沟通

教师在备课时，要广泛收集资料，了解作者的生平和所处的社会环境；潜心阅读课文，把握作者在文字背后所蕴藏的情感和思想，也就是通过文本，与作者得到心灵上的沟通。

二、教师讲课要注意语言的感染力

一个好的语文教师，必定是一个懂人心、懂人情的教师；一个好的语文教师，必定是一个有着丰富语言积累的教师；一个好的语文教师，必定是一个善于运用语气、语调，使自己的语言像音乐一样具有强烈感染力的教师。

作为语文教师，一定要丰富自己的语言积累。怀着对语言的强烈兴趣，广泛地汲取各种语言营养，不但从书本，也要从生活中去感受、去体验。你会发现：一个好词，就是一种形象的描述；一个好词，就是一种情感的凝结；一个好词，就是一种智慧的闪光。教师对语言的强烈感受能力和良好的运用能力，一定会感染、影响他的学生。一堂语文课，就会变成一套语言营养大餐。

教师要把握住课文中作者的情感，把握住学生的情感状态，语气、语调要富有变化。悲伤处，语调就要低沉、哀婉，如小溪哽咽莆行；欢快处，语调就要雀跃、兴奋，如小鸟啁啾欢唱；感动处，语气就要真挚、动情，如春雨深情滋润大地；思索处，语气就要舒缓、凝重，如雨滴敲击着窗棂。这样，学生的情感就始终随着教师的情感而起伏。在教师的引导下，进入了课文的深处，似乎自己就化作了作者，作者的心情就是自己的心情，领略了作者对自然、人生、社会的独特体验与感悟，获得了一种心灵上的审美与愉悦。

三、创设“学生主体型”课堂

新课程改革关注学生的情绪生活和情感体验，强调使学生伴随着学科知识的获得，对学习的态度也越来越积极。赞可夫《教学与发展》中说：“教学法一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

在课堂上，我始终明确自己的主导作用和学生的主体地位。每篇课文在初步阅读之后，我都会让学生谈谈自己对这篇课文感受最深刻的一点，给学生以充分的思维空间。课堂上，重组织、重引导、重点拨、重归纳延伸。我想，在动情的朗读中，在低声的涵咏中，在细细的玩味中，在热烈的讨论中，学生一定充分感受到了语文的魅力。爱语文，所以学语文。而且每个人都感受到了自己的被需要，需要自己去思考、需要自己去表达自己的意见。对于学生的发言，教师要多鼓励、多表扬，发现其闪光点；有不足之处，也委婉地提出。这样，学生感受到的是一种尊重，一种平等。在这样一种和谐、民主、宽松的课堂情境，学生真正成为了课堂的主人。学生享受着课堂，也享受着语文。

关于课堂教学情境的创设，还有很多方法，比如说：反复诵读，在诵读中进入课文；利用多媒体，使学生受到多种感官刺激。这里就不再一一赘述了。

我深信：只要怀着一颗爱生活、爱语文、爱学生的心，努力提高自己的专业素质与业务能力，每位教师都能创设出让学生“流连忘返”的教学情境，让学生在情境中享受语文，全面提升语文的综合素质！