那小学数学课堂"错误资源"利用研究

摘 要："金无足赤，人无完人"，每个人在成长的道路上都会犯错误。作为小学生在课堂上出现错误更是不可避免的，尤其是在学习数学的过程中，因为会出现大量的计算题目。教师要正确的对待学生犯的错误，帮助学生找出错误出现的根源，让学生正确的对待错误，教师要有效的利用错误，在错误中帮助学生改正以使学生更好的成长。本文就对小学数学课堂中学生出现错误的原因进行分析，以寻找有效利用"错误资源"的途径。

关键词：小学 数学 错误 利用

前言：

在学生学习的过程中，出现一些错误是正常的现象，可能会因为马虎、对问题理解的程度等诸多原因。因此，作为教师和小学生一定要正视这一现象，学生要从错误中吸取教训，不要让同样的错误犯两次。教师应该利用这些错误的资源进行合理的分析，分析出现错误的原因，进而使学生及时的改正，使教学活动顺利有效的开展。

一、小学数学课堂中学生出现错误的原因分析

1.学生没有真正理解和掌握数学概念的运用方法

在小学数学的学习中，需要学生记住很多的概念和公式，这些都是小学数学学习的基础，学生需要在理解和掌握概念和公式的基础上去做题。但是实际上，大部分学生都是死记硬背，直接套用公式，没有真正的理解和掌握公式的真正原理。所以当题目与公式形式出现不一样，学生的错误就出现了[1]。

2.学生没有形成完整的数学知识体系

数学这门学科逻辑性和联系性非常强，学生要想学好数学，就必须形成一个完整的知识体系，无论问题怎么变化都会运用自如，不会出现错误。反之，问题就出现了。

二、错误资源的有效利用

1.利用错误资源，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生才会由被动变主动，积极的研究、探讨，才能够有效的提高学生的学习效率。例如，讲到百分数的解答题时，教师可以设置一道故意遗漏条件的解答题：小学二年级共有100名学生，小学三年级共有多少学生呢？这样，一些学生就会立刻反映出来，这道题目条件不完整，算不出三年级有多少学生。这个时候教师就可以因势利导，为什么不完整呢？如果是一道关于百分数的解答题，需要添加什么条件呢？小学生就会补充到：小学三年级的总数是二年级的30%、小学三年级总数比小学二年级总数少了40%等等。通过对问题条件的补充，学生了解了关于百分数的相关知识，进而发散了学生的思维，拓宽了学生的知识视野，得到了成功带来的优越感，大大的激发了学生对于数学的学习兴趣。所以错误作为一种教学资源，只有合理的运用，才会收到较好的成效，才能较好的促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有重要的推动作用。

2.利用错误资源，使学生形成良好的发现意识

利用小学生所犯的错误，来使小学生及时的发现错误问题的所在，形成良好的发现意识，避免再出现同样的问题不会犯第二次。教师可以利用学生在数学问题上出现的错误，让学生进行自主探究，在纠正问题的同时培养发现意识。例如教师在讲解简单的加减法时，教师可以通过对错误资源的有效利用，让学生在课堂的学习过程中发挥自己的主观能动性，培养学生的发现意识[2]。

3.利用错误资源，培养学生的创新思维

在新课改的不断推进下，越来越注重对学生创新能力的培养，教师可以利用在错误资源的背景下，来培养学生的创造性思维。鼓舞学生别出心裁，敢于创新，鼓励学生从多种角度和观点审视自己在学习中出现的错误，突破原有问题和条件的束缚，进行将错就错的改正问题和条件的训练，这是培养学生创新思维的最有效的方法。通过对错误资源的有效纠正，可以调动小学生学习的积极性，最大程度的开发其创新思维[3]。

4.利用错误资源，完美人格

从心理学角度来讲，由于学生受心理、生理还有认知不同的影响，出现错误是不可避免的。作为教师，要本着以学生为本的教育观，尊重、理解、包容出错的学生。换句话，学会应该在一个和谐融洽的班集体中生活，这样学生在课堂上才不会有压力和心理负担，才会以饱满的精神状态来上好每一节课，这样的学习氛围下，学生的创新思维才会最活跃。教师也要针对学生在课堂犯的错误，想出相应的解决对策，例如在课堂中，出了错误允许学生重答，答不完整允许再仔细想一想，不同的意见允许同学之间相互讨论。这样他们的自尊心和人格就得到了充分的保护和尊重。学生在这样一个民主平等的氛围中学习，没有被教师斥责的压力和被同学嘲笑的恐惧心理。他们的思想自然而然就不会受到束缚，思维就会变得更加活跃，学生以一个积极乐观的心态去对待学习，体会学习给他们带来的乐趣。而且师生关系会变得更和谐融洽[4]。

失败乃成功之母，学习就是在不断出错与纠正中前进的，克服了这些，就会获得成功带来的喜悦。在教学过程中，教师要教会学生不断反思在学习中的不足，帮助学生分析错误的原因，积极的引导，找出解决的方法，使学生在教师的激励与鼓舞下，能够正视自己的错误，增强克服困难、学好数学的信心，逐渐形成实事求是的学习态度，敢于接受挑战，克服困难的坚毅品质，以及良好的学习习惯。

结论：

错误会伴随着学生的成长，对于学生在数学学习中的错误，教师要精心审视，发现其内在的发光点，对其进行研究和探讨，不管是来自学生还是教师的错误，都是宝贵的教学资源，对于以后教师们的学术探讨有很大的帮助。小学数学是学生发展的启蒙阶段，让学生在错误中学会成长，对学生以后的发展起着奠基作用，所以一定要重视对于小学生的教育，教师面对学生出现的错误，要及时借用、巧用、活用，利用错误走向成功。利用错误资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的发现意识和创造性思维。

参考文献：

[1]雷美琴.浅析小学数学计算教学中如何有效利用错误资源[J].2011，8（4）：11-13.

[2]潘登.小学数学课堂中错误资源的有效利用[J].基础教育研究，2010，12：23-25.

[3]赵必呈.以错误资源激活小学数学教育功能微探[J].考试周刊，2012，9（8）：111-113.

[4]何泳海.小学数学课堂中的错误分析及资源利用[J].新课程（小学版），2010，8（7）：34-36.