谈小学生英语写作能力的提高

随着课改的开展,针对小学高年级学生的英语写作,小学《英语课程标准》关于英语写作提出了如下要求“能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。”如何在英语教学中实现这一目标要求,提高小学高年级学生的英语写作能力,是当今每一位一线英语教师都在积极思考和认真解决的问题。

一、信息积累是基础

要提高英语写作能力要从一点一滴做起。首先要进行信息即写作材料的积累,没有信息积累,英语写作便会是无米之炊。词汇是基础,教学中教师首先要从词汇积累入手,要注意加强词汇方面的训练,努力向学生讲清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清,讲透每个词语的单独用法和搭配用法。积累词汇还要与课本结合起来,每学完一个模块,根据本模块的单词、短语造句。举一反三,帮助学生扩大词汇量,使学生词不离句,强化写作训练。积累一个词,应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思,而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等,这样才算真正掌握了一个词。例如。“How could youmiss the train?Because of the bad traffic,we missed thetrain,”查字典了解“miss”在这里是“错过”的意思。当你想说“我错过了一次好机会。”就可以翻译成“I missed agood chance,”生活中遇到的英语单词,句子都是学生积累信息的好机会,如标语牌,“No smoking!”对课文或其他文章中的一些精彩的句子,名人名言,常用的套句和过渡连接词,应摘抄下来,熟读成诵,并有意识地将它们应用到自己的习作中去。目前,信息的来源非常丰富,学生课文中有记叙、电子邮件、书信、故事等多种体裁,文中还有大量的插图,诗歌以及英语歌词等,教师可以充分利用这些信息来指导学生的英语写作。要提高英语写作能力就必须从词汇开始,从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长,循序渐进地进行。

二、大量阅读是保证

古语道:“读书破万卷,下笔如有神。”写作没有足够的语言输入(input)何谈语言输出(output)?平时学生应熟读课文,多读英文报纸杂志或辅导材料。如21stCentury,《英语世界》,《小学生阅读一百篇》等。增大阅读量是提高小学高年级学生英语写作能力的保证。主要表现在以下几个方面:首先,可以提高阅读能力。包括可以提高阅读速度和对文章的理解能力;第二,扩大词汇量,通过反复接触高频词,或通过上下文来猜测生词的含义,提高语言的实际运用能力,避免词汇贫乏;第三,熟悉当今社会热门话题,扩大知识面,吸取有用观点,开拓思路,活跃文思;第四,培养语感,养成英语思维习惯。

三、掌握写作基本要领是前提

只有掌握了写作基本要领,在写作过程中才不会走偏,只有掌握了写作基本要领,才会有章可循。有据可依,整篇文章才会思路清晰,有逻辑感,才能明白中英文写作的区别和中西方思维的不同。同时要注意培养学生的发散思维,张开各自的慧眼,挖掘各自的灵感,多角度观察,多角度思考,采用不同文体写作,写出具有自己独特风格的文章来,从而提高学生的思维能力,防止并杜绝一味地模仿或抄袭。

四、用英语思维是关键

听、读、说、写原汁原味的英语,养成用英语思维的习惯,只有采用英语思维,形成正确的意识。写出的东西才是真正的英语文章,才不会出现Chinglish(中式英语),才不会出现歧义,或是闹出什么笑话。文章中就不会出现如,“good good study,day day up”这样的句子了。了解中西方文化差异,就不会在文章中或口语表达时,出现直接询问女性年龄,或直接涉及某些种族歧视,政治争端等敏感话题。

在教学中,教师应有意识地引导学生发现、比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差异的自觉意识,帮助学生适应这些差异,使其逐步养成用英语思维的习惯,最终达到逐步用英语写作的目的。

五、赏识教育是催化剂

教师要对学生的英语作文及时地进行指导与点评。根据学生的能力差异,进行分层次教学,运用不同的激励方法,及时反馈,充分挖掘每一个学生的潜力,使每一个都得到发展。如何使学生充分挖掘自身的潜能。笔者认为要实施赏识教育。赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的闪光点,肯定学生的闪光点,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。“好孩子是夸出来的。”学生需要表扬。由衷地欣赏、赞美学生,需要教师学会发现每一个学生的可贵之处,用发自内心的喜悦感染、打动学生,使其保持健康积极的心理状态。学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素。只有学生自己主动想学习、想提高,才能提高教学效率,才可能使存在的许多问题迎刃而解。因为尊重和爱是孩子的基本心理需要。学生受到赏识才会树立自信心,有了自信心才会有愉悦的心情去体验生活、观察生活,才会对英语感兴趣,才会觉得英语写作是件美差,从而写出令人满意的英语文章,下笔才会滔滔不绝、洋洋洒洒,而且是原汁原味、地地道道的。

英语写作能力是一种综合的语言能力,要提高小学高年级学生英语写作能力就必须及时地转变传统的教学观念,必须鼓励学生多精读、泛读,积累精彩的单词、短语、句子,并尽可能地运用到自己的习作中去,多模仿一些原汁原味的文章,养成用英语思维的习惯,这样才能使学生的英语写作水平跃上一个新台阶。

讨论:信息积累是提高小学高年级学生英语写作能力的基础。掌握写作基本要领是提高小学高年级学生英语写作能力的前提。用英语思维是提高小学高年级学生英语写作能力的关键。因此有人主张只要具备丰富的英语知识,掌握基本的英语写作要领,养成用英语思维的习惯,就能写出一篇好英语文章来。而笔者却认为英语是一门语言,它只是用来表达思想的工具,而一篇好的英语文章要有丰富的内涵和独立的思想观点,一个人的思维能力和知识面才是写好英语文章的根本。