以学生为主体的高中语文教学策略探究

摘 要：语文新课改颁布和实施后，都要围绕学生展开教学，让学生成为教学的主人。为此，从利用书本教材、采取适当教学方式、立足现代信息技术以及多元化教学评价等方面对高中语文教学策略进行了探究。

关键词：高中语文；教学建议；探讨

语文是一门重要基础学科，也是人类文化的重要组成部分，语文学科体现了知识、工具、人文的相互统一，高中语文教学有助于进一步提升学生的文学素养，培养学生较强的语文应用能力，促进学生个性发展，并为学生将来形成良好的终身学习习惯奠定基础。以下是本文对高中语文教学的几点建议，仅供参考。

一、充分利用书本教材，使学生感受学习乐趣

正确选择教学材料是保证学生学好语文知识的重要基础，也是影响学生对语文关注度的重要方面，因为学生所获取的语文知识，大都来自语文课本，有了好的教材，才能更好地吸引学生的注意力，才能更好地实施语文教学工作。因此，作为语文教师，应在保证教会学生基础知识以后，不断适当拓展和改进课堂教学内容，增强语文教材的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习语文成为学生的一大爱好。例如，在教学《胡同文化》时，只有让学生切身体会“胡同建筑”的方方正正以及四合院的特点，才能使其充分感悟北京市民胡同文化中所蕴含的“忍”的精神，只有引导学生深入理解了胡同文化的精髓，才能进一步促使学生明白作者想要表达的情感色彩，从而品味“再见吧，北京胡同”中蕴含的汪曾祺的独特情感。通过教师一步步的引导，才能帮助学生深刻体会教材内容，从而掌握文章内涵，然后我们要在带领学生熟悉教材的基础上，给学生设计多样化研究课题：饮食文化、茶馆文化等，使学生在课余活动中也能学习语文知识，从而感受学习语文的乐趣。

二、采取适当教学方式，引导学生独立思考

如果学生只知道记忆，只会解决曾经遇到过的问题，那么这个学生将无法取得突破性的进步，只有在遇到问题时经过大脑思考和加工的学生，才能真正理解教师所讲述的知识与技能，并能在遇到类似问题时通过举一反三达到知识迁移的目的。因此，教师在具体教学中，不能将每一个知识点都细细讲解出来，而是留给学生充足的思考时间和空间，以拓展学生的创新思维能力。所以教师要在不充分讲解的基础上，给予学生必要的提示和引导，让学生大脑活跃起来。众所周知，学生比较厌恶学习文言文，教师总是在课堂上唱“独角戏”，久而久之，就形成了学生认为文言文枯燥乏味的心理，更无法激发他们学习的积极性了。这就要求语文教师在讲解文言文时，要注重转变以往的教学模式，想方设法激发学生参与学习的主动性。例如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师可以先要求学生自主预习，并在预习过程中找出文章的四个小故事，并在课堂上讲述给其他学生听，看谁讲得既准确又动听，于是，学生的积极性被充分调动起来，纷纷投入到新课程的预习中来。不知不觉，文中比较复杂与繁琐的句子就被轻易地化解了。可见，灵活采取多种教学方式，能有效启发学生智力，因此，教师要注重因材施教，不断变换教学方式，灵活运用教学手段，促使学生在心情愉悦中提高学习质量。

三、立足现代信息技术，合理运用好网络资源

随着信息技术的飞速发展，网络信息技术已经走进了课堂，逐渐成为一种重要的辅助教学手段，影响了教师的教学和学生的学习，并取得了良好的效果。作为语文教师，要充分依托信息技术和网络平台，努力拓宽学生的学习渠道，合理运用多媒体资源，使其为高中语文课程资源的多样开发提供保障。语文教师要积极面对信息时代为高中语文教学改革带来的机遇和挑战，引导学生学会合理运用网络资源，将自己的学习活动引申到丰富多彩的网络空间中。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以要求学生事先上网搜集与本课相关的文字、图片、视频等资料，让学生提前了解本课的主要内容，使原本枯燥乏味的课文逐渐变得生动与形象，不但可以丰富课堂教学内容，而且有助于培养学生强烈的信息意识，激活学生的问题意识，为学生自主学习开辟更为广阔的空间。

四、尊重学生个体差异，构建合理的考评体系

科学合理的评价体系，应以学生为主体，尊重学生的个体差异，真正引导学生发现自己的不足和潜能，只有这样的考评体系，才能促使学生在原有基础上获得较大的提高。此外，教师要采用动态眼光看待学生，并加强过程性评价和总结性评价的有机结合，高度重视学生在学习过程中表现出来的各种行为，并将其及时反馈给学生，让学生切身体验成功的乐趣，帮助学生树立良好的自信心。

总之，作为高中语文教师，必须在教学中潜心研究教材，同时不断学习先进的教学思想和理念，在教学实践中敢于探索和尝试不同的教学策略，最大限度提高语文教学效果。

参考文献：

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[4]巴桑卓玛.浅谈高中语文的高效课堂教学模式[J].中学时代，2012（6）.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁中学左江校区）