如何运用多媒体进行高中数学教学

随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。

多媒体 高中数学 兴趣 想象力

多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。

一、运用多媒体教学的好处

1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力

数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。继而对其进行延拓、创新的过程。教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境。

立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。

3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

二、多媒体在数学教学中存在的问题

1.恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。

2.重视演示现象，说明问题，传授知识。忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。

3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。

三、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术

1.课前准备

课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌“幻灯+配音”的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程，对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。

2.课件制作

课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。

3.课件使用

课堂教学效益的高低，是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式：

第一，运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。

第二，呈现课堂例题及书写格式、试题等。

第三，呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。

四、利用投影仪投影学生课堂练习或作业，教师直接点评

利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。

五、多媒体信息技术运用于数学教学课堂的反思

1.多媒体技术在数学教学过程中也不是万能的，而且一节多媒体教学课，对于其评价好坏的标准，并非完全取决于其利用了多少多媒体技术和制作难度是否最大，也并非看一堂课到底使用多媒体的时间有多长，而是课堂效果，是实实在在的课堂教学质量。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，客观合理的将多媒体技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

2.小课件的教学效果明显优于大型课件。由于大型课件，技术含量高，花费时间多，一般教师均难以顺利完成，且教学时往往固化教学过程，课堂上不能即兴发挥，从而影响教学效果。所以，我们学校基本上采用小课件进行教学。在教学的过程中应用课件进行教学的基本原则是：（1）恰当。凡是思维难度大，学生不易理解的，可用课件帮助学生解开思维疙瘩，加深理解之用。（2）合理。凡教学需要的就用，凡不需要的就不用。例如，解题格式等要求比较高的代数题时，一般不用课件。也就是说用课件就必须起到应有的作用。（3）规范。课件是为了提高学生学习效益，帮助学生解决疑难，而不是哗众取宠。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。

总之，计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现了一种新的教育思想和教学观念。随着科技的进步和教育改革的不断发展，计算机技术的日益完善，中学多媒体教学必将发出耀眼的光芒。

参考文献：

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